心理治療（中級(jí)）-基礎(chǔ)知識(shí)(A1型題 2)

心理治療（中級(jí)）-基礎(chǔ)知識(shí)（A1型題2）

1、以下哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)化的類(lèi)別

A.經(jīng)濟(jì)社會(huì)化

B.道德社會(huì)化

C.政治社會(huì)化

D.性別角色社會(huì)化

E.語(yǔ)言社會(huì)化

2、使用社會(huì)角色來(lái)說(shuō)明在人際交往中存在著可預(yù)見(jiàn)的互動(dòng)行為模式

的是

A.羅斯

B.米德

C.麥孤獨(dú)

D.詹姆斯

E.霍曼斯

3、20世紀(jì)30年代，將“角色”一詞引入社會(huì)心理學(xué)的是

A.弗洛伊德

B.奧地利精神分析學(xué)派

C.美國(guó)芝加哥學(xué)派

D.人本主義

E.行為主義

4、勒溫最為著名的群體動(dòng)力研究是

A.組織內(nèi)的人際關(guān)系

B.人際吸引

C.組織壓力

D.群體決策

E.領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系

5、心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，構(gòu)成心理動(dòng)力場(chǎng)的是

A.外部環(huán)境和心理環(huán)境

B.心理環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

C.外部環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

D.外部環(huán)境、心理環(huán)境和內(nèi)部個(gè)人區(qū)域

E.以上都不是

6、社會(huì)交換理論的創(chuàng)始人是

A.霍曼斯

B.布勞

C.埃莫森

D.多拉德

E.詹姆斯

7、在社會(huì)交換理論者看來(lái)，某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重

復(fù)這種行為的可能性越高，這屬于

A.成功命題

B.刺激命題

C.價(jià)值命題

D.剝奪與滿(mǎn)足命題

E.侵犯與贊同命題

8、觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過(guò)程，其先后順序是

A.注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-保持過(guò)程

B.動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-保持過(guò)程

C.注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

D.動(dòng)機(jī)過(guò)程-注意過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E.注意過(guò)程-保持過(guò)程-動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程-動(dòng)機(jī)過(guò)程

9、符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)包括①個(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)是以該事物

對(duì)其意義為基礎(chǔ)②事物的意義源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在事

物自身中③個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過(guò)自身的解釋去運(yùn)

用和修改事物對(duì)他的意義

A.③

B.①②

C.①③

D.②③

E.①②③

10、符號(hào)互動(dòng)論現(xiàn)代的主要代表人物是

A.庫(kù)恩

B.米德

C.戈夫曼

D.布魯默

E.威因斯坦

11、最先使用符號(hào)互動(dòng)術(shù)語(yǔ)的學(xué)者是

A.戈夫曼

B.布魯默

C.米德

D.庫(kù)利

E.杜威

12、最嚴(yán)重的角色失調(diào)是

A.角色失敗

B.角色不清

C.角色間沖突

D.角色中斷

E.角色內(nèi)沖突

13、常見(jiàn)的角色失調(diào)有四種：角色沖突、角色不清、角色失敗和

A.角色轉(zhuǎn)換

B.角色危機(jī)

C.角色混亂

D.角色中斷

E.角色無(wú)能

14、社會(huì)角色理論認(rèn)為，每個(gè)人在社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中處于一定的角色

地位，周?chē)娜艘部傄凑丈鐣?huì)角色的一般模式對(duì)他的態(tài)度、行為提

出種種合乎身份的要求并寄予期望，這就叫做

A.角色不清

B.角色領(lǐng)悟

C.角色采擇

D.角色扮演

E.角色期望

15、社會(huì)心理學(xué)是指

A.研究社會(huì)相互作用背景中人的社會(huì)行為及其心理根據(jù)的科學(xué)

B.人們?cè)谏鐣?huì)生活中自發(fā)產(chǎn)生的，并互有影響的主體反映，是社會(huì)

刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程

C.由社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)生活發(fā)生影響的行為，其發(fā)展取決于

個(gè)體及其所處情景的狀況

D.個(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形

成一定社會(huì)所認(rèn)可的心理和行為模式，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程

E.個(gè)體對(duì)他人、群體以及自己的知覺(jué)

16、為社會(huì)心理學(xué)誕生做出杰出貢獻(xiàn)的兩位學(xué)者是①美國(guó)社會(huì)學(xué)家

羅斯②美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛③英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥孤獨(dú)④德國(guó)

社會(huì)心理學(xué)家勒溫

A.①和②

B.②和③

C.①和③

D.②和④

E.③和④

17、一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始于

A.1936年

B.1928年

C.1926年

D.1908年

E.1918年

18、卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為

A.個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)

B.樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)

C.個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)

D.表面特質(zhì)、根源特質(zhì)

E.能、外能、輔助

19、卡特爾認(rèn)為，人格研究中最好的材料來(lái)源是

A.生活記錄材料

B.客觀測(cè)驗(yàn)材料

C.問(wèn)卷資料

D.他人評(píng)價(jià)材料

E.夢(mèng)

20、功能自主概念的提出者是

A.卡特爾

B.高登伯格

C.阿爾波特

D.米歇爾

E.艾普斯坦

21、在阿爾波特特質(zhì)理論中，”對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向”的特

質(zhì)是

A.個(gè)人特質(zhì)

B.一般特質(zhì)

C.樞紐特質(zhì)

D.核心特質(zhì)

E.次要特質(zhì)

22、以下關(guān)于阿爾波特對(duì)特質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是

A.特質(zhì)比習(xí)慣更具有一致性

B.特質(zhì)具有動(dòng)力性

C.特質(zhì)可以直接被觀察到

D.特質(zhì)是人存在的真實(shí)的重要部分

E.特質(zhì)都有獨(dú)特的和普遍的兩個(gè)方面

23、在當(dāng)代人格心理學(xué)中，特質(zhì)概念的提出者是

A.卡特爾

B.阿爾波特

C.高登伯格

D.米歇爾

E.艾普斯坦

24、關(guān)于馬斯洛對(duì)高層次需要與較低層次需要間差異的描述，錯(cuò)誤

的是

A.越高級(jí)的需要，在種族進(jìn)化中出現(xiàn)越遲

B.越高級(jí)的需要，在個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)相對(duì)晚一些

C.越低級(jí)的需要，強(qiáng)度越高

D.高級(jí)需要與生存沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)高級(jí)需要的追求能產(chǎn)生更深刻

的幸福體驗(yàn)

E.需要層次的滿(mǎn)足順序是固定不變的

25、馬斯洛劃分的五個(gè)層次需要由低到高是

A.安全需要、生理需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要

B.安全需要、生理需要尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要

C.生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要

D.生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要

E.安全需要、生理需要、尊重需要、歸屬和愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要

26、羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求

A.真誠(chéng)、共情、無(wú)條件積極關(guān)注

B.開(kāi)放、自愿、有條件積極關(guān)注

C.熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注

D.坦誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注

E.真誠(chéng)、熱心、無(wú)條件積極關(guān)注

27、羅杰斯對(duì)健康人格的描述，不包括

A.自我經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放態(tài)度

B.自我的協(xié)調(diào)

C.機(jī)體估價(jià)過(guò)程

D.無(wú)條件積極關(guān)注

E.真誠(chéng)

28、羅杰斯認(rèn)為，心理順應(yīng)不良的原因在于自我和經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào),

而不協(xié)調(diào)的根源在于

A.同一性混亂

B.存在感的喪失

C.價(jià)值條件的作用

D.本我和自我的矛盾

E.人的異化

29、作為測(cè)量自我的Q分類(lèi)技術(shù)的創(chuàng)立者是

A.馬斯洛

B?羅杰斯

C.史蒂文森

D.卡特爾

E.弗洛姆

30、自我的特點(diǎn)是知覺(jué)模式的

A.組織性、整體性、一致性

B.現(xiàn)實(shí)性、目的性、和諧性

C.理想性、相似性、順應(yīng)性

D.現(xiàn)實(shí)性、相似性、一致性

E.現(xiàn)實(shí)性、整體性、相似性

31、成為羅杰斯人格理論的基礎(chǔ)概念是

A.本我

B.自我

C.超我

D.理想自我

E.現(xiàn)實(shí)自我

32、羅杰斯認(rèn)為，在經(jīng)驗(yàn)中能被覺(jué)知或意識(shí)的部分，加上個(gè)體對(duì)其

賦予的意義，二者的總和稱(chēng)為

A.場(chǎng)

B.能量場(chǎng)

C.現(xiàn)象場(chǎng)

D.意義場(chǎng)

E.心理場(chǎng)

33、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于

A.承認(rèn)潛意識(shí)的作用

B.承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程

C.承認(rèn)環(huán)境的決定作用

D.承認(rèn)自我潛能的作用

E.承認(rèn)人格的特質(zhì)

34、以下關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是

A.自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自

我稱(chēng)贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過(guò)程

B.自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的

強(qiáng)化概念

C.環(huán)境因素通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)

識(shí)過(guò)程

D.自我強(qiáng)化間接加快了人類(lèi)形成滿(mǎn)足延遲的能力

E.自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)了個(gè)體-情境交互作用的過(guò)程

35、觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)依次是

A.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程、注意過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、保存過(guò)程

B.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程、注意過(guò)程、保存過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

C.注意過(guò)程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、保存過(guò)程

D.注意過(guò)程、保存過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程

E.注意過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、保存過(guò)程、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程

36、觀察別人行為后所受到的強(qiáng)化，叫做

A.替代性強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.部分強(qiáng)化

E.負(fù)強(qiáng)化

37、”異常行為是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的”觀點(diǎn)屬于

A.精神分析觀點(diǎn)

B.特質(zhì)論觀點(diǎn)

C.交互作用觀點(diǎn)

D.行為主義觀點(diǎn)

E.人本主義觀點(diǎn)

38、與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是

A.習(xí)得行為保持時(shí)間較短

B.引起反應(yīng)的速度較慢

C.習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢

D.習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快

E.習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快

39、斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是

A.連續(xù)強(qiáng)化

B.部分強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.懲罰

E.忽視

40、塑造程序的一個(gè)重要特點(diǎn)是

A.維持強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)不變

B.突然提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

C.逐漸提高強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

D.逐漸降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

E.突然降低強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

41、認(rèn)為強(qiáng)化是一種簡(jiǎn)單而又法力無(wú)邊的法則的心理學(xué)家是

A.斯金納

B.華生

C.班杜拉

D.多拉德

E.米勒

42、人格理論中很少?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的人格心理學(xué)家是

A.弗洛伊德

B.羅杰斯

C.斯金納

D.凱利

E.卡特爾

43、行為主義人格理論強(qiáng)調(diào)

A.追求卓越是人格發(fā)展的首要?jiǎng)恿?/p>

B.情境對(duì)行為的決定作用

C.環(huán)境與人格的交互作用決定了人的行為

D.特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本單位

E.人格的差異源于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異

44、認(rèn)為”環(huán)境是決定行為的唯一重要因素”的人格理論是

A.人本主義理論

B.特質(zhì)論

C.交互作用論

D.認(rèn)知論

E.行為主義理論

45、在阿德勒個(gè)體心理學(xué)中，對(duì)人本主義觀點(diǎn)有很大影響的概念是

A.社會(huì)興趣

B.生活風(fēng)格

C.創(chuàng)造性自我

D.追求卓越

E.自卑情結(jié)

46、以下關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述，正確的是

A.器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿?/p>

B.自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力

C.自卑感只起積極作用

D.在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力

E.力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的

47、以下屬于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是

A.力比多

B.集體無(wú)意識(shí)

C.基本焦慮

D.追求卓越

E.存在感

48、具有”按固定規(guī)則行事，客觀而冷靜，積極思考問(wèn)題，武斷,

感情壓抑”特征的人格類(lèi)型是

A.外傾感覺(jué)型

B.外傾思維型

C.內(nèi)傾感覺(jué)型

D.內(nèi)傾思維型

E.外傾直覺(jué)型

49、在榮格的集體無(wú)意識(shí)理論中，最重要的原型是

A.人格面具

B.陰影

C.阿尼瑪

D.阿妮姆斯

E.自身

50、榮格將人格劃分為

A.意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)

B.本我、自我、超我

C.意識(shí)自我、個(gè)人無(wú)意識(shí)、集體無(wú)意識(shí)

D.樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)

E.人格面具、陰影、阿尼瑪和阿妮姆斯、自身

51、”自律-羞愧”危機(jī)消極解決的結(jié)果是

A.壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀

B.刻板嚴(yán)厲，過(guò)度自責(zé)、懷疑，關(guān)注自我，空虛

C.對(duì)深思的目標(biāo)和取得的成就感到愧疚

D.角色混亂，沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽

E.不適合感和自卑感，不能完成工作

52、”勤奮-自卑”危機(jī)所處的年齡階段是

A.0—1歲

B.1?3歲

C.4?5歲

D.6?11歲

E.12?20歲

53、”創(chuàng)新-罪惡”危機(jī)得以積極解決的結(jié)果是

A.能被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪

B.能投入工作和建立親密人際關(guān)系的能力

C.秩序感和意義感，對(duì)自己和自己的成就感到滿(mǎn)足

D.成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性、方向性、目的性

E.意志訓(xùn)練，能做決定

54、艾里克森人格發(fā)展階段說(shuō)的核心是

A.創(chuàng)新-罪惡

B.勤奮-自卑

C.親密-孤獨(dú)

D.自我整合-失望

E.自我同一性-角色混亂

55、以下對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng)，不公允的是

A.潛意識(shí)的思想不是新東西

B.該理論過(guò)于主觀，完全不可驗(yàn)證

C.使用了不具代表性的數(shù)據(jù)建立他的理論

D.過(guò)分強(qiáng)調(diào)本能

E.對(duì)普遍的人性消極面的描述

56、”閹割焦慮"和“陰莖嫉妒”出現(xiàn)的人格發(fā)展階段是

A.口唇期

B.肛門(mén)期

C.生殖器期

D.潛伏期

E.生殖期

57、弗洛伊德認(rèn)為，心理性欲的發(fā)展順利過(guò)渡到下個(gè)階段的基本條

件是

A.徹底遏制本我的欲求

B.全面滿(mǎn)足本我的欲求

C.適當(dāng)滿(mǎn)足本我的欲求

D.完全遵從自我的現(xiàn)實(shí)原則

E.完全遵從超我的道德原則

58、無(wú)意識(shí)中的真實(shí)思想以它的相反形式在意識(shí)中呈現(xiàn)出來(lái)，這種

防御機(jī)制是

A.壓抑

B.替代

C.投射

D.反向形成

E.合理化

59、在弗洛伊德的理論中，最基礎(chǔ)的防御機(jī)制是

A.替代

B.認(rèn)同

C.壓抑

D.投射

E.合理化

60、以下關(guān)于弗洛伊德防御機(jī)制理論的描述，錯(cuò)誤的是

A.既可在無(wú)意識(shí)水平上進(jìn)行，也可在意識(shí)水平上進(jìn)行

B.防御機(jī)制發(fā)生作用時(shí)，當(dāng)事者本人一般是不知道的

C.防御機(jī)制都通過(guò)偽裝事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感

D.防御機(jī)制都通過(guò)歪曲事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感

E.防御機(jī)制有兩種方式：一是阻擋本我沖動(dòng)，二是干擾本我沖動(dòng)

61、弗洛伊德把焦慮分為

A.神經(jīng)癥性焦慮、特質(zhì)焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮

B.神經(jīng)癥性焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮

C.基本焦慮、特質(zhì)焦慮、道德焦慮

D.特質(zhì)焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮

E.基本焦慮、道德焦慮、現(xiàn)實(shí)焦慮

62、在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，關(guān)于自我的描述，錯(cuò)誤的是

A.自我是從本我中分化出來(lái)的

B.自我是現(xiàn)實(shí)化了的本我

C.自我是理性的、識(shí)時(shí)務(wù)的

D.自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，追求無(wú)條件的即刻滿(mǎn)足

E.自我是本我的唯一出路

63、在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，關(guān)于本我的描述，錯(cuò)誤的是

A.人格中最原始的、與生俱來(lái)的部分

B.心理能量的基本源泉

C.本能中心所在，是無(wú)意識(shí)、無(wú)理性的

D.奉行快樂(lè)原則

E.嬰兒的人格結(jié)構(gòu)大部分是由本我組成的

64、以下關(guān)于弗洛伊德人格動(dòng)力理論的描述，正確的是

A.人的一切活動(dòng)都由本能決定，但對(duì)行為的影響都是間接的或喬裝

改扮的

B.性本能包括一切追求快樂(lè)的行為和情感活動(dòng)

C.精神投入指阻礙本能愿望使之得不到滿(mǎn)足，反精神投入指本能和

滿(mǎn)足本能的對(duì)象之間的一種聯(lián)系

D.本能及其滿(mǎn)足方式具有穩(wěn)定不變的性質(zhì)

E.反精神投入的移置作用是精神分析關(guān)于行為機(jī)制的普遍原則

65、不屬于潛意識(shí)活動(dòng)產(chǎn)品的是

A.夢(mèng)

B.口誤

C.動(dòng)作失誤

D.力比多

E.神經(jīng)癥癥狀

66、以下關(guān)于弗洛伊德潛意識(shí)理論的描述，正確的是

A.人的心理活動(dòng)分為意識(shí)-潛意識(shí)-前意識(shí)三個(gè)層次

B.意識(shí)、前意識(shí)是個(gè)體心里活動(dòng)的有限外顯部分

C.潛意識(shí)是被壓抑到意識(shí)下面的、但可以從記憶中招回的部分

D.潛意識(shí)在正常心理功能中作用不大

E.潛意識(shí)決定了個(gè)體行為的真正原因和動(dòng)機(jī)，也決定了神經(jīng)癥的癥

狀

67、長(zhǎng)壽者的一般心理特點(diǎn)是①興趣廣泛②心情愉快③性格開(kāi)朗④

熱愛(ài)生活⑤善于交際

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①②⑤

E.②③⑤

68、適應(yīng)退休生活的心理過(guò)程是

A.期待期-退休期-穩(wěn)定期-適應(yīng)期

B.退休期-期待期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期

C.退休期-適應(yīng)期-期待期-穩(wěn)定期

D.穩(wěn)定期-退休期-期待期-適應(yīng)期

E.期待期-退休期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期

69、老年期的情感發(fā)展特點(diǎn)是①容易有消極情感體驗(yàn)②容易激動(dòng)、

沖動(dòng)③各種喪失是情緒體驗(yàn)的最重要的誘發(fā)事件④情感體驗(yàn)深刻而

持久⑤情感體驗(yàn)喪失

A.①②③

B.③④⑤

C.①③④

D.②③④

E.①④⑤

70、關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是

A.最早衰退的是視覺(jué)

B.味覺(jué)在55歲以后的感受性急劇下降

C.視覺(jué)在60歲后衰退嚴(yán)重

D.機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降

E.智力全面減退

71、社會(huì)學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時(shí)期，依次是

A.蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期

B.蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期

C.蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期

D.蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期

E.蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期

72、婚后適應(yīng)不包括

A.性生活的適應(yīng)

B.人際關(guān)系的適應(yīng)

C.夫妻間經(jīng)濟(jì)收入的使用安排

D.孩子出生后家庭生活的適應(yīng)

E.夫妻間職業(yè)的適應(yīng)

73、以下體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是

A.成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高

B.成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)

C.記憶力全面下降

D.在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加

E.成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主

74、以下關(guān)于成年期生理發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是

A.人的身體在20?25歲期間達(dá)到生理和知覺(jué)能力的頂點(diǎn)

B.人的體力在30歲達(dá)到頂點(diǎn)，以后便開(kāi)始衰退

C.女性更年期發(fā)生在45?55歲之間，平均年齡47歲

D.女性更年期持續(xù)時(shí)間一般8-12年

E.男性沒(méi)有更年期

75、艾里克森認(rèn)為，青春期的主要心理社會(huì)任務(wù)是

A.學(xué)習(xí)

B.獨(dú)立自主

C.建立自我同一性

D.找工作

E.建立友誼

76、以下關(guān)于青少年社會(huì)性交往的描述，正確的是

A.開(kāi)始建立友誼

B.青春期結(jié)交的作為知己的親密朋友的地位明顯高于父母

C.同伴團(tuán)體逐漸形成，同伴團(tuán)體壓力日益降低改善

D.青春期的異性交往關(guān)系由親密到疏離

E.到了青春期，父母的榜樣作用顯著增強(qiáng)

77、青少年進(jìn)入高中后自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)不包括

A.自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展

B.自我意識(shí)成分的分化

C.強(qiáng)烈的關(guān)心自己個(gè)人的成長(zhǎng)

D.自我評(píng)價(jià)的成熟

E.過(guò)于以自我為中心

78、進(jìn)入青春期所面臨的心理困境不包括

A.煩惱突然增多

B.不知怎么出現(xiàn)在眾人面前

C.容易出現(xiàn)內(nèi)疚感

D.不知如何保持和確立自己在同伴人中應(yīng)有的地位

E.心理上的斷乳帶來(lái)孤獨(dú)的心境、壓抑的心理

79、青少年反抗心理出現(xiàn)的年齡是

A11?12歲

B.12?13歲

C13?14歲

D.14?15歲

E.16?18歲

80、由具體形象思維階段過(guò)渡到抽象思維階段的關(guān)鍵年齡是

A.8?9歲

B.9?10歲

C.10-11歲

D.12?15歲

E.15—18歲

81、以下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)的描述，不正確的是

A.認(rèn)識(shí)和認(rèn)知活動(dòng)要越過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的階段

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成技能技巧、發(fā)展智力能力、

提高思想品質(zhì)水平的過(guò)程

E.學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)

82、在兒童逐漸發(fā)展建立的同伴關(guān)系的主導(dǎo)特征中，不包括

A.幫助

B.分擔(dān)

C.合作

D.關(guān)愛(ài)

E.對(duì)他人的同情心

83、關(guān)于兒童游戲的形式發(fā)展順序，正確的是

A.模仿性游戲-表演性游戲-角色性游戲-有規(guī)則的游戲

B.模仿性游戲-角色性游戲-表演性游戲-有規(guī)則的游戲

C.表演性游戲-模仿性游戲-角色性游戲-有規(guī)則的游戲

D.表演性游戲-角色性游戲-模仿性游戲-有規(guī)則的游戲

E.有規(guī)則的游戲-模仿性游戲-表演性游戲-角色性游戲

84、兒童開(kāi)始理解性別穩(wěn)定性的時(shí)間是

A.2歲左右

B.2.5?3歲

C.3?5歲

D.5?7歲

E.7?9歲

85、根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的三期及對(duì)應(yīng)的時(shí)間正確的是

A.道德成規(guī)前期：2歲?小學(xué)低年級(jí)

B.道德成規(guī)前期：3歲?小學(xué)低年級(jí)

C.道德循規(guī)期：自小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始

D.道德循規(guī)期：自小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始

E.道德自律期：自青年初期接近人格成熟時(shí)開(kāi)始

86、皮亞杰將兒童道德認(rèn)知?jiǎng)澐譃橄群髢蓚€(gè)階段，這兩個(gè)階段依次

是

A.道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期

B.道德循規(guī)期、道德自律期

C.道德自律期、道德成規(guī)期

D.他律期、自律期

E.自律期、他律期

87、通過(guò)"陌生情景”研究法，依據(jù)嬰兒在陌生情景中的不同反應(yīng),

把嬰兒依戀分為安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀三種類(lèi)型的心

理學(xué)家是

A.安斯沃斯

B.格維茨

C.托馬斯

D.布雷澤爾頓

E.皮亞杰

88、心理學(xué)家鮑爾比所劃分的嬰兒依戀發(fā)展三階段是指

A.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)

階段

B.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)

階段

C.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)

階段

D.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段-有差別的社會(huì)反應(yīng)階段一無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)

階段

E.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段-無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段-特殊的情感聯(lián)結(jié)

階段

89、將嬰兒氣質(zhì)劃分為容易型、困難型和遲緩型三種類(lèi)型的是

A.托馬斯

B.布雷澤爾頓

C.格維茨

D.孟昭蘭

E.韓進(jìn)之

90、在美國(guó)兒科研究院關(guān)于嬰兒情感發(fā)展的里程碑中，”情緒思想

的形成”是

A.第一個(gè)里程碑（0~3個(gè)月）

B.第二個(gè)里程碑（2?7個(gè)月）

C.第三個(gè)里程碑（3?10個(gè)月）

D.第四個(gè)里程碑（9?18個(gè)月）

E.第五個(gè)里程碑（18?36個(gè)月）

91、以下關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是

A.嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在10?14個(gè)月之間

B.嬰兒最早可在9個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)

C.15個(gè)月時(shí)基本已能說(shuō)出50個(gè)詞

D.16?19個(gè)月是詞語(yǔ)爆炸時(shí)期

E.20?30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期

92、數(shù)概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵年齡是

A.0?1歲，3?4歲

B.1?2歲，4?5歲

C.2?3歲，5?6歲

D.3?4歲,6?7歲

E.4?5歲,7?8歲