經(jīng)典繪本閱讀-引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案（5篇）

經(jīng)典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案（5篇）第一篇：經(jīng)典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案經(jīng)典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究課題實施方案金壇市西旸小學倪粉一、課題的提出“興趣是最好的老師。”在任何學科的教學中，這都是教師不能忽視的必然規(guī)律。所有的語文教師都會有這樣的感覺：閱讀興趣和習慣的成功培養(yǎng)能使學生的課內(nèi)學習成績和語文素養(yǎng)的提高更加有效輕松。因此，培養(yǎng)學生閱讀興趣，引領孩子走進閱讀世界，成了很多老師不斷研究的課題。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌，給師生共同的學習帶來了鮮活的生機。低年級孩子注意持續(xù)性差，認識的字又有限，所以，小學低年級更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中一個不可逾越的階段。與一般的閱讀文本相比，繪本閱讀具有其自身的特點，特別強調(diào)敘述性故事與視覺藝術的整合。在低年段開展多種形式的經(jīng)典繪本閱讀可以極大調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在我們的這一課題中，我們把低年段經(jīng)典繪本閱讀的行動研究作為主要目標，即教師是如何解讀繪本，如何指導學生去閱讀繪本。借助繪本，培養(yǎng)低年級學生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養(yǎng)學生樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習慣，從這樣的一個切入點對低年級學生經(jīng)典繪本閱讀進行研究。為此，我們提出了經(jīng)典繪本閱讀——引領低年級孩子走進閱讀世界之研究這一課題。二、課題界定繪本：它是一種獨立的圖書形式，是較為嚴格意義的圖畫故事書，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關系。共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，營造出整個繪本的內(nèi)在感覺。經(jīng)典繪本：指適合于低年級兒童認知年齡特點的名著繪本和大師繪本。閱讀：這里閱讀包括教師對繪本研究性的閱讀，對家長進行繪本啟發(fā)式的閱讀，及孩子多種通道綜合性閱讀。繪本閱讀的內(nèi)涵：1.培養(yǎng)學生良好閱讀興趣、態(tài)度和習慣，充實心靈內(nèi)涵。2.深化學生閱讀習慣，豐富人文素養(yǎng)，擴展生命視野。3.激發(fā)學生創(chuàng)造思考的能力、發(fā)展?jié)撃堋⒃鲞M生活經(jīng)驗。4.涵養(yǎng)學生欣賞、表達、溝通、分享的能力。三、主要研究目標和內(nèi)容（一）研究的目標低年級教師專業(yè)發(fā)展的目標：通過對低年級學生經(jīng)典繪本閱讀的研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時，也使教師更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。低年級學生發(fā)展目標：通過多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級學生閱讀的興趣，對書的熱愛，形成良好的閱讀習慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。家長發(fā)展目標:通過對家長的宣傳與培訓,與家長達成共識。促使家長關注閱讀對兒童精神成長的作用，尊重孩子獨特的閱讀感受，不要過多地束縛孩子,走進他們的內(nèi)心，多一分童心、一分好奇、一分詩意、一分平靜，讓孩子的心因閱讀變得柔軟，變得陽光燦爛。通過家長與孩子一起進行的閱讀活動，把閱讀的種子播在孩子心里，與孩子一起在閱讀中共同發(fā)展。學校發(fā)展目標：通過繪本閱讀的研究，形成特色良好的學習氛圍，打造一支學習型的團隊組織，促進學校特色的持續(xù)發(fā)展。（二）研究內(nèi)容1.選擇低年級經(jīng)典繪本閱讀原則的研究在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進行分析與思考，結合低年級學生的年齡特點，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。2.教師對繪本的研究性閱讀引導教師進行研究性閱讀，深入了解繪本的實質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開展富有創(chuàng)意的教學活動。3．指導低年級學生閱讀經(jīng)典繪本的策略、途徑的研究我們擬采取“聽（看）故事、講故事、畫故事、編故事、演故事”五大行動為主要策略，讓學生“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”，通過集體教學、圖書漂流、環(huán)境互動、親子閱讀等途徑來激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的多元智能，營造書香班級和校園。（三）研究的難點1.低年級學生經(jīng)典繪本閱讀材料、內(nèi)容的研究。教師針對學生興趣選擇經(jīng)典繪本,對于內(nèi)容如何取舍,對于選擇的材料、內(nèi)容如何解讀，需做進一步的研究。2.教師指導低年級學生閱讀經(jīng)典繪本的策略研究。教師在指導學生閱讀經(jīng)典繪本應遵循的規(guī)律，依據(jù)學生的年齡特點、閱讀基礎、閱讀興趣、閱讀的目的來指導學生閱讀。四、主要研究方法1.文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、兒童閱讀能力測評、閱讀對兒童生命成長的意義等文獻資料。2.調(diào)查法:通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本閱讀教學、兒童經(jīng)典繪本閱讀中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的生存狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵低年級經(jīng)典繪本閱讀發(fā)展的實際。3.行動研究法:將低年級經(jīng)典繪本閱讀的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升低年級經(jīng)典繪本閱讀的實踐品質(zhì)。4.個案法:注意研究兒童個體進行經(jīng)典繪本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。五、研究進度本課題分三個階段進行1．準備階段（2011年2月－2011年3月）：搜集相關的資料，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義，做好課題的設計申報工作。2.研究階段（2011年4月—２014年8月）：根據(jù)課題的設計方案，對課題研究的各項內(nèi)容進行有目的、有計劃、有步驟的探索與研究，總結、積累相關的研究成果資料，不斷完善整個研究的內(nèi)涵及體系。3.總結階段（2014年9月—2014年12月）：反思、總結整個研究過程，整體建構研究的成果框架，形成課題研究總報告，并申請和組織課題結題工作。六、課題研究的成果形式1.低年級經(jīng)典繪本閱讀的調(diào)查報告。2.課題階段性研究報告、課題結題報告。3.低年級經(jīng)典繪本閱讀研究的讀書筆記、教育故事、論文集、案例分析。七、研究對象西旸小學一——二年級全體學生。八、保障措施1、主要研究成員如下表：組長:倪粉成員:吳春華徐桂花徐寨寨2、經(jīng)費預算情況本課題預計使用經(jīng)費3000元左右，主要用于以下幾個方面：①、創(chuàng)設繪本閱讀“物理環(huán)境”所用的宣傳標語、“繪本導引”宣傳窗（玻璃材料）、活動展板及教室書櫥等等；②、購置閱讀活動開展所需圖書（主要是經(jīng)典繪本）的費用；③、印刷活動各類表冊所需要的紙張和印刷費，各類活動獎品的購買；④、拍攝一部分繪本閱讀成果展示錄像、刻錄光盤等費用；⑤、開發(fā)一套“繪本導讀課”校本教材所需的印刷費；⑥、印刷其他成果材料、整理出刊成果集所需費用第二篇：孩子的繪本世界孩子的繪本世界作者：英國《金融時報》中文網(wǎng)特約撰稿人王柳我的孩子剛剛3歲半，在他小小的世界里，那些童書繪本里的奇妙旅行給了他認知世界的無限可能。在裝幀精美、故事精彩的繪本里，是人生的一次次體驗，或感人、或幽默、或悅目、或傳情。記得讀《活了一百萬次的貓》時，我潸然淚下，沒有什么比這樣一本書是更好的生命教育了。故事不僅告訴了我們什么是生與死，更告訴我們只有愛，并且真正愛過，才不枉此生的活過。雖然在孩子幼小的心靈里，生與死、愛與被愛都還是模糊的感覺，但是那份感覺是人最初的感動，如此質(zhì)樸、真實，這樣的感覺延續(xù)在孩子的生命里，就是他一生最大的財富。僅僅是簡單的文字和圖畫就把人生中要幾十年才感悟的道理清晰而準確的表達，我覺得我的孩子在這么小就可以看到，真是他的幸運。而我，也正是在和他一起閱讀的過程中，又進行了一次愛的給養(yǎng)，這又何嘗不是一個母親的幸運。當然，童書的世界里除了感動，還有無限的快樂。我很推崇幾位作家的作品，他們每一個人都有鮮明的個人風格，有的作者既是奇妙故事的創(chuàng)作者，又是繪本的直接繪畫者。有的甚至就是純粹的繪本，只有可數(shù)的文字，亦或根本就是無字書，但同樣精彩紛呈。首先，我很推崇英國的安東尼?布朗，這位多次獲得過安徒生(HansChristianAndersenAward）及凱特?格林威(KateGreenawayMedal)圖書大獎的繪本大師，繪畫風格精致細膩，無論是人物還是靜物，都描畫得精煉而又不失俏皮，寫實與寫意水乳交融，堪稱童書繪本的天才。而描述的故事更是包羅了生活的方方面面，有的寓意深刻，有的又幽默神秘。我甚至經(jīng)常有種錯覺，與其說他的書是寫給孩子的，不如說是寫給孩子父母的。他的《我爸爸》、《我媽媽》、《大猩猩》、《我喜歡書》、《朱家故事》、《形狀游戲》，哪一本都很好看，孩子喜歡得不得了?！缎螤钣螒颉防飷壑v冷笑話的爸爸關于兩個香腸的冷笑話，以及畫面中上上下下瞬間變作香腸的搞笑場景，讓我家的小寶貝總是樂不可支；還有《朱家故事》里的爸爸，呵呵，由于懶惰而被媽媽教訓后，家里所有的場景都變成了豬的畫面，真是讓人過目難忘。你會發(fā)現(xiàn)，生活中樂趣無處不在，即使小有煩惱，亦或身邊的人并不完美，但還是如此鮮活與可愛，這便是對生活最好的詮釋！其次，我得說美國的大衛(wèi)?威斯納是一個充滿了奇思妙想的故事高手。他的童書文字甚少，妙處完全在于故事的超凡想象力以及出色的繪畫功力。試想，在幾乎沒有文字的配合下，怎樣通過靜態(tài)的畫面來表述那些豐富的故事呢？這需要極其巧妙的構思和深厚的繪畫表達能力。他的《瘋狂星期二》以及《7號夢工廠》應該是給男孩子的最好禮物?！动偪裥瞧诙防?，那些飛起來的青蛙以及奇妙的一夜旅程，是我這個思維僵化的成人努力想一百倍都難以創(chuàng)造出的神奇?？墒窃倩仡^一想，在我們童年的睡夢中，又何嘗不曾出現(xiàn)過那些看似怪誕，但實則快樂無比的故事呢？據(jù)說，《瘋狂星期二》是作者畫了九個月方才成品的繪本，他反復推敲，反復修改繪畫的細節(jié)，才讓那僅僅十幾頁的繪本成為經(jīng)典和傳奇。再次，我不得不說理查德?斯凱瑞和蘇斯博士兩位老先生，是我同樣喜歡又沒法排出座次的童書作家。斯凱瑞的《咕嚕咕嚕轉》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》真是經(jīng)典，我的一位美國朋友在說起他的童年時，就不無夸張地說，“《咕嚕咕嚕轉》是美國男孩的枕邊書，一本書反反復復地翻，到大了都還記得那些滿街亂跑、千奇百怪的車輛?！倍K斯博士的《霍頓孵蛋》、《帶高帽子的貓》等，故事里的人物要么執(zhí)著可愛，要么古怪精靈，讓你看到了一種品格，也看到了美國式的幽默。哦，其實好書實在太多，倒是因為我的孩子是個調(diào)皮的小男生，讓我關注的“小男生”讀物更多。其實，還有很多女性作者的作品，細膩又風趣，孩子不論性別都會喜歡，羅倫?喬爾德的《查理與勞拉》系列就是其中之一。那些在成人世界里看來不協(xié)調(diào)的人物比例反而得到孩子們的喜愛，而其中的系列故事更是小孩子們自己內(nèi)心活動的真實寫照，寫出“小人兒的心聲”，不喜歡又怎么可能？我的兒子方塊就常對我說，“我是勞拉，你是查理”，“查理，請給我來個噴水月光（故事里的勞拉就把番茄叫噴水月光哦）”??凡此種種，我倒是樂意這種角色扮演，成人世界里平淡無奇的生活也可以有趣又好玩兒。寫到這里，似乎有些無法收筆，《逃家小兔》、《小黑魚》、《奧莉薇》、《鼠小弟》系列、《彩虹魚》系列、《小波》系列、《大衛(wèi)》系列、《卡梅拉》系列??太多太多，無不充滿了鮮明的兒童特色和作為人的生活智慧，沒有最好，只有更好!以上這些，應該說都是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童書。而近年來，在很多民間兒童讀書組織及童書出版社的努力下，又有很多新的圖書面世，更新很快，種類也更加繁多。像《奧古斯汀》、《不是那樣、是這樣的》、《恐龍嗷嗚吼》等等，都是孩子值得一看的好書。甚至很多好的兒童繪本，都可以同時收集到原版和中文譯本，在其中自由轉換，真是妙趣橫生。王國維把做學問分為三個境界，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”?？戳四敲炊嘟?jīng)典繪本之后，你會明白人生確有不同的境界，所謂想象力、創(chuàng)造力、審美和情操，其實都是在每一個細節(jié)中得以體現(xiàn)和培養(yǎng)的。我覺得慶幸，在成為母親之后，我和孩子共同成長了一遭。我常在想，在認知世界的過程中，其實每個人都是踐行者，一路走來，才體會得愈加深刻，而兒童繪本書的閱讀，省去了我們很多的辛苦，心靈便得以成長。在閱讀的過程中，是母親和孩子彼此間最甜蜜的時光，在共同的感動和愉悅后，彼此更加深入對方的心靈。我想即使二十年后孩子長大成人，那些兒時留在記憶里的精彩故事和與母親相依閱讀的溫馨場景，也會是他人生最美好的回憶之一，更是他積極豁達地面對真實世界的動力和源泉。每當想到這里我就心潮澎湃，暖流涌上心頭。古人說過，“讀萬卷書，行萬里路”。作為一位母親，還有什么比給予孩子認知世界的方法更重要的?讓我們都做一個踐行者，去讀書，讀那些真正經(jīng)典和精彩的好書吧！小貼士：童書繪本的三大國際獎項國際安徒生獎英國凱特?格林威獎美國凱迪克獎中國近年來涌現(xiàn)的童書出版社或譯者接力出版社21世紀出版社河北教育出版社童趣出版社浦蒲蘭繪本館等經(jīng)典童書繪本作者推薦《活了一百萬次的貓》《我爸爸》《我媽媽》《大猩猩》《形狀游戲》《小藍和小黃》《瘋狂星期二》《逃家小兔》《三個強盜》《誰藏起來了》《大衛(wèi)不可以》《查理與勞拉》第三篇：繪本的世界和孩子的世界繪本的世界和孩子的世界每天最幸福的事就是坐在家盒子的繪本館里，看著陽光透過格子射進來，暖暖地慵懶地撫摸著孩子們，孩子們依偎著媽媽，聽著已經(jīng)聽過很多遍的“云朵面包”，不時地抬起頭來，糾正媽媽講錯的地方。21-30個月的孩子開始認識自己的獨特性，他們喜歡學習新技能，獲得更多的自信。這一階段語言能力顯著發(fā)展，喜歡聽故事講故事，能夠記住和復述能夠的故事，需要家長靜下心來多給孩子一些時間，分享故事，尤其是睡前故事。所以繪本館每天都有四次繪本講讀時間，下午四點鐘，是我和孩子們與繪本的約會。召集小朋友們散坐在臺階上，“小朋友們，故事姐姐來啦，空提-空達??”借著“卡梅拉”里的故事爺爺?shù)拈_場白，我們的故事就開場了。小美最愛聽故事，她2歲半了，媽媽說，家里的動物故事她最喜歡“象?！边@一篇，不厭其煩地讓爸爸、媽媽、奶奶、爺爺輪番講這個故事，直到自己能夠背下來，每每聽到大象倒下了，就會捂起耳朵，但是又忍不住想聽下去。其實這個年齡的孩子開始從自己認識到成長和死亡，盡管他們并不知道死亡的真正含義，但是喜歡把這兩個字掛在嘴邊。于是今天我們選了一本《爺爺變成幽靈了》的繪本。將書打開，面向孩子們（因為只有這樣才能保證每個孩子都看到，并且是正面的），翻到第一頁，小男孩面對著爺爺?shù)恼掌诳蕖Ｎ視柡⒆觽?，他為什么哭，孩子們會回答我，玩具丟了，糖沒了，??總是他們頭腦里認為最重要的事，然后我告訴他們因為他的爺爺去世了，因為心臟病犯了。媽媽說爺爺去了天堂，爸爸說爺爺變成了泥土。但是小男孩艾斯本不相信，終于爺爺變成幽靈回來了，會穿墻而過不再需要鑰匙，從此他就“生病”了。爺爺說忘記了東西，艾斯本每晚等待著爺爺回來，和爺爺找遍了家里的每個角落，回憶起自己的一生，艾斯本也想起和爺爺在一起的快樂時光。終于爺爺想起來，忘記跟艾斯本說再見，當爺爺揮揮手消失在黑暗里，艾斯本覺得自己的“病”終于好了。故事講到最后的時候，小美的眼睛里濕濕的，這個孩子似乎明白了什么。對孩子來說，接受成長、衰老是多么復雜的一件事，又是一個多么重要的進步，其實我們交給孩子的是一種面對生命的態(tài)度。故事也許他們還不能完全聽懂，但是有時候吸引孩子的不是繪本，而是講故事，而是和喜歡的人在一起，感受閱讀的快樂！第四篇：低年級繪本總結小繪本，大世界幸福小學宋輝繪本，起源于19世紀后半葉。是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫精密搭配構成的兒童文學作品?！安恍枰淖?，圖畫就可以講故事”是它的一個典型特點。一學期的繪本教學結束了，現(xiàn)總結如下：（一）、創(chuàng)設溫馨閱讀氛圍要孩子學會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗，然后由教師和孩子借用大書或ppt重點閱讀主要情節(jié)畫面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。如繪本《菲菲生氣了》，教師先讓孩子觀察封面上菲菲的表情，猜想菲菲的心情，說一說，她為什么生氣，然后讓孩子帶著問題“菲菲為什么會生氣”去書中尋找答案，再進行集體交流。在了解菲菲生氣的原因后，又讓孩子帶著問題“菲菲想了什么辦法讓自己變得快樂起來”去閱讀后面的畫面，最后讓孩子互相交流，說說自己遇到過哪些生氣的事，是用什么辦法讓自己心情好起來的。這種以自主閱讀為主的設計模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀察繪本的畫面，了解繪本的內(nèi)容，從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習慣。1．激趣法：即以游戲或神秘的口吻說起某個繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《鼠小弟的小背心》時，可以說“從前有一只老鼠，它長得特別小，大家都叫他鼠小弟。有一天，媽媽給它買了一件禮物，你想不想知道是什么禮物？”這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。2．設疑法：即閱讀過程中，提出一個難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《我家是個動物園》中提問：“祥太為什么要說自己的家是動物園呢？他們家真的有那么多的動物嗎？”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關鍵處，可以停下來，留一個懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《秋秋找媽媽》為什么找長頸鹿當媽媽呢？秋秋還會繼續(xù)去尋找媽媽嗎？秋秋現(xiàn)在的心情怎樣？你有什么話對秋秋說？這個方法對于培養(yǎng)孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索有很大幫助，更適用于中大班孩子。4．角色扮演法：即指在閱讀活動過程中或延伸活動時，引導孩子通過語言、動作、表情等外顯行為來表現(xiàn)繪本中的主人公，有助于理解圖書內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累。如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》中和孩子分別扮演鱷魚和牙醫(yī)，讓孩子進一步理解體會角色的心理感受和心理變化的過程?！短蛹倚⊥谩分泻秃⒆臃謩e扮演小兔子和媽媽，一起表演“小兔變成什么，兔媽媽變成了什么”。感受媽媽和孩子間親密的感情。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力?！靶±L本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫面蘊含著深遠的教育價值，隨時滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。第五篇：低年級繪本閱讀推薦1、《可愛的鼠小弟》（共12本）推薦理由：該套書故事內(nèi)容簡單、文字較少，畫面比較清晰，但構思奇妙、趣味十足。這套書的每一本封面都有一個彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。進入到正文，則分成了左右對襯的文字頁與圖畫頁。文字頁是彩色底白字，而圖畫面依然保持了那個彩色的邊框。它就好比是一個舞臺，鉛筆畫的鼠小弟、猴子、大象。。一個個魚貫登臺亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時，可注意到“舞臺”的場景。例如：登臺亮相的賞們在一個接一個地不斷發(fā)生著變化。鼠小弟站在舞臺中央的時候，是那么小，不過是畫面十分之一多一點的高度。而到了大象出場的時候，把整個畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。一年級的孩子會特別喜歡，并可讓孩子回家復述給家長聽?；蛘呤羌偃缢鞘笮〉?，碰到書中的情節(jié)時，會怎么樣想，怎么樣做，請孩子試著畫一畫。2、《爺爺一定有辦法》推薦理由：一塊陪伴著孩子成長的魔毯，在經(jīng)歷過一次又一次的“不中用”時，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個極其簡單卻又意味深長的故事，約瑟卻從這個過程中，明白了從無到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒有提到的部分：頁面下的小老鼠一家，這是不是另一個奇妙的“從無到有”的故事呢？地面上小男孩約瑟和爺爺快樂地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂。地下空間的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。你看，約瑟的紐扣不見了，透過石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢！3、《蚯蚓的日記》推薦理由：小蚯蚓文圖并用地把他一段時間的感受都寫在了日記上。光是看文字，我們或許不能理解小蚯蚓的一些話，但一看到圖畫，立刻就會恍然大悟。這就是圖畫書的魅力。另一方面，孩子們往往會覺得日記無從下手，不知如何選材。帶孩子們看這本書的時候，老師可以順帶著指導孩子們?nèi)绾斡涗浫粘Ｉ钪械男∈?。有時候，孩子們或許覺得不起眼的小事，一旦寫在日記上，就會顯得富有童趣和靈氣。4、《猜猜我有多愛你》推薦理由：這是兩只小兔子睡前的一段對話，整個畫面很溫馨。文字很簡單，孩子們很容易理解，會很喜歡這種把心里的愛明白無誤地用肢體語言表現(xiàn)出來這樣的方法。雖然這是大兔子和小兔子之間的秘密，卻似乎和我們每個人都有關。因為有一個字，我們誰也繞不過去，那就是――愛！老師可以在講述完這個故事后，布置一項家庭作業(yè)，讓孩子把這個溫情故事帶回家，講給爸爸媽媽聽，我們也來玩一玩“抬杠”的游戲，讓孩子們親身感受到父母對他們的愛。中國的父母，會把自己的愛用物質(zhì)來體現(xiàn)，但常常忽略了用直白的語言對孩子說出“我愛你”。而我們的孩子，特別是在進入小學，慢慢感受到學習的壓力后，有時會產(chǎn)生一種誤解：爸爸媽媽沒有以前一樣喜歡我了。那么，就用游戲的形式，讓親子間作一場愛的表白。5、《凱能行》推薦理由：孩子進入小學，難免會碰到一些暫時的困難。拼音學習、寫字、認讀詞語、日記、數(shù)學運算。。。哪一樣，都會給孩子帶來小小的困惑：我是不是真的“不行”？通過故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并樹立起信心。班級可以開展這樣的活動：找找最近（一個月或一學期）我進步了嗎？或者是讓家長、老師和同學們，一起找找自己進步的地方。記得我的孩子剛入學時，拼音的學習特別差勁，拼讀、拼寫總覺得困難。但是通過找閃光點，不斷地發(fā)現(xiàn)孩子入學后生活習慣上、自制力上的一些進步點，借此鼓勵孩子增強信心：我們一定能克服困難。6、《是誰嗯嗯在我頭上》推薦理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的東東。但通過小鼴鼠不斷地責問其他小動物，不斷找“罪魁禍首”的過程，讓孩子們在開心玩樂的同時，了解一些動物常識。書的畫面非常逼真，且動物的大小比例也很有講究。如果是科學老師，還可以擴展地講一下這些小動物的生活習性，因為會形成各種各樣不同的嗯嗯。7、《愛心樹》推薦理由：故事文字淳樸直白，簡潔明了，像鄉(xiāng)村歌曲那充滿韻味，歡快又略帶一絲憂郁。用音樂的節(jié)奏，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其間的愛的哲理，禁不住流下熱淚。大樹可以看作是我們的父母，男孩可以看作是我們自己。這是一段無私給予和貪婪索取之間的故事。懂得感恩，不僅是孩子們應該學會的，也是我們每個成人應該具備的品質(zhì)。8、《逃家小兔》推薦理由：這又是一個關于兔子的親情故事。小兔子長大了，想要離家出走，媽媽就不斷地變幻著模樣，時刻關注、守護著小兔子。這個故事簡單得只剩下幾段對話，卻讓世界上的人都為之著魔了。幾乎每個孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。盡管我們知道，小兔子的離家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他――但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一句為什么，而是欲擒故縱地展開了一場歡快而又奇特的追逐游戲。老師在講述過程中（特別是看過兩三段對話后），可以適當作些小游戲。：假如你是兔媽媽，小兔變成小魚、小花、大石頭、小鳥時，你會怎么辦。也可以讓孩子與父母一起玩玩這個游戲，讓孩子記錄下屬于自己，而又富有智慧和溫情的對話。9、《母雞蘿絲去散步》推薦理由：這是一本“無字”書。整個畫面就象卡通片一樣有趣，即使是不識字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。這是一出鑼鼓震天的鄉(xiāng)下小戲，有點象我們小時候看過的皮影戲一類的民間戲劇。作者使出渾身解數(shù)，為我們上演了一出發(fā)生在英國鄉(xiāng)下的熱熱鬧鬧的情景喜劇。整本書中，幾乎都采用了對開跨頁，這樣的橫長場景，帶領我們跟隨母雞蘿絲在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子們一定會為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會為最后的有驚無險長長地舒口氣。當然，也一定會被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開懷大笑。這本書實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的的故事。該書敘述的重點是隱藏在文字背后的事實。另一個值得關注的是該書的扉頁。頭一次看時還看不出什么名堂，但當你讀完了整個故事回過頭來看時，就會明白作者的良苦用心：這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進了水塘里。。老師可以在講述完故事后，讓孩子試著回憶和復述剛才的故事情節(jié)。另一方面，也是帶給孩子第二次閱讀的樂趣。10、《金老爺買鐘》推薦理由：故事很簡單，文字也很少。但是，金老爺為什么要一次又一次地覺得自己的鐘不準呢？這是隱藏在圖畫中的秘密。一年級的數(shù)學課，有認識鐘表的內(nèi)容。可以試著在講故事的同時，讓孩子們來認認時間，并找出金老爺?shù)溺姟安粶省钡脑颉?1、《月亮，生日快樂》推薦理由：山的回聲，讓小熊覺得月亮是他的朋友，這是一則講述友情的圖畫書。文字很少，可以試著老師和孩子分別扮演月亮和小熊，看著畫面進行表演。12、《要是你給老鼠吃餅干》推薦