初中七年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教案

七年級(jí)語(yǔ)文教案

課程：秋天的懷念

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)三班

教學(xué)目標(biāo)：

一知識(shí)目標(biāo)：生字詞

二能力目標(biāo)：正確流暢有感情的朗讀散文，語(yǔ)句理解能力。

三情感目標(biāo)：體臉偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀體瞼母愛(ài)學(xué)會(huì)感恩

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

-作家生可，創(chuàng)作背景（導(dǎo)入課文）

1

2創(chuàng)作背景：在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位

截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢窞榧o(jì)念多年關(guān)心體

貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對(duì)生活

的無(wú)望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比，在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小

事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

二朗讀課文

（學(xué)生互評(píng)，指出朗讀中的語(yǔ)氣，停頓和感情色彩）

三梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開(kāi)敘事和議論。文章三次寫(xiě)到“看花”其背景

和結(jié)果各不相同。

第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公

園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我

體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的的活下去。

注：文章寫(xiě)我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，造然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)

比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好

的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

我與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，

細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真

摯感人。

本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插

母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

第二課時(shí)

一朗讀課文

二問(wèn)題探究

1我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來(lái)心情不能平靜。不管是什么都換不起我對(duì)生活的熱情。

關(guān)鍵在于：面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的

生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

2本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

1母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散

心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊

花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。3北海

公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的她方，母親希望這樣的重游，能咦起我美好的記憶，

讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

3找出文中直接表現(xiàn)我慎悔的句子，體會(huì)其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

4找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

悄悄地：描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和

忍耐

偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來(lái)的

的心理和情態(tài)。

紅紅的：含蓄的表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更疝苦又無(wú)可訴說(shuō)

去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心

情。

好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛

與不舍，盡在不言中.

5文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能

陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”

在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：

她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

三課后感悟

四板書(shū)

三次看花1春天我暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）

2秋天

3秋天知道母親病的嚴(yán)重

為母親去世而悔恨

多年后完全明白要堅(jiān)持活下去

母親體諒寬容我的暴怒無(wú)常

提議我去看花（病清加重了）

再次提議去看花（母親去世）

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2.品味描寫(xiě)語(yǔ)言，把握描寫(xiě)方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛(ài)，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么？一位平凡而偉大

的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代

作家史鐵生的散文一一《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞，并思考

完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預(yù)習(xí)

（二）檢查聽(tīng)讀任務(wù)

1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事

本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的“我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下

去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2.課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹

去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花一一我答應(yīng)母親去看花一一母親不能陪我看花一

我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生

活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

四、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現(xiàn)在描寫(xiě)母

親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1一￡自然段，標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先

把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話采用了怎樣的描寫(xiě)方

法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜；（母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、

體貼、寬容。）”“偷偷地聽(tīng)著"（母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛(ài)

就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼！

2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（動(dòng)作、語(yǔ)言）（對(duì)比）

點(diǎn)撥：”娘倆”指的是誰(shuí)？一一母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中

的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，

我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

★你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。

命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。

★母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（插敘）

②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率

也極高。）

★這些痛苦兒子知道嗎？當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然

而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子

可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

★面對(duì)這種種的痛，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒(méi)有?。ㄅc兒子的

自暴自棄形成對(duì)比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的

舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)

強(qiáng)面對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛(ài)好堅(jiān)定?。?/p>

★此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如訶也要讓兒子好好活！

母親的愛(ài)一一用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？

（指導(dǎo)讀）

3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央

求般的神色。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭

條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。（會(huì)有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是

母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外''喇喇啦啦"地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日撰脫

陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她

忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語(yǔ)

言、動(dòng)作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心！

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女

兒……”（語(yǔ)言。插敘）

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？

（補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。）你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的！

教師總結(jié)：作者借助生活中為小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情

感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形

象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴一一思考“好好活”

在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看

出來(lái)的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色

的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我

倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫"？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親

“好好活兒”這句話的深意。

（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母

愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對(duì)生活

永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)一一或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣

潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己

的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物1菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛(ài)以及人

生百態(tài)），以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:

寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象

的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，

成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，我仍要和

妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的

紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲

靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三

次的透析來(lái)維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀

的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。

他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之

一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的

明朗和歡樂(lè)。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。

他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在

我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋

天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗

淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、

樂(lè)觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈

魂！齊讀第6段。

五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一

度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫(xiě)滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻,

你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話。

我用心語(yǔ)傳話

媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：.

六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）

謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)

課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,

請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活

得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

壽縣壽春中學(xué)江明星

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者對(duì)母親的思念與愧疚。

2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、樸素。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作方法。

4、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法，以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日一2010年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951

年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因

雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透

析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)

殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。2010年12月31日因突

發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)

研究，12月31日凌晨6時(shí)許，其肝臟移植給天津的一位病人。

二、朗讀課文

（齊讀）

三、語(yǔ)言積累

當(dāng)堂完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。

四、問(wèn)題思考

1、文章寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親安慰“我”；（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴

兒子，不想給兒子增添痛苦；（3）母親央求“我”去看花；（4）母親的臨終囑

托。

2、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎樣理解？

明確：第一段，二點(diǎn)0而對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，喪

失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

3、本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰

云，重新喚起生活的信心；秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣

質(zhì)中得到啟示，勇敢地面對(duì)生活的困難，頑強(qiáng)地生活下去。

4、課后練習(xí)二：下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句

子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活，好好兒活……

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（4）“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?？……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”

和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

學(xué)生討論，明確：

（1）面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！保赣H逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍

耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

（2）面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”.“撲”

“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話，字字沉重，句

句貼心、慈祥。

（3）“憔悴”，表明母親積勞成疾；“央求的神色”，寫(xiě)出母親的耐心、

慈祥.即使是“暴怒無(wú)常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。

（4）僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話題，提

起“我”兒時(shí)的趣事，她有些忘情，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到

犯了忌諱，才從夢(mèng)中驚醒。這表現(xiàn)了母親的敏感，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

五、總結(jié)

紀(jì)念一位作家最好的方式，就是讀他的作品。課后，可以買史鐵生的作

品讀一讀，以更好地了解作家，獲取強(qiáng)大的精神力量。

六、作業(yè)

1、熟讀課文；

2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三題和課后練習(xí)第三題。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三題。

二、朗讀課文

三、問(wèn)題探究

1、文中有三處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自在文中的作用。

（1）“母親喜歡花……那些花都死了?！?/p>

表明母親非常熱愛(ài)生活；已將精力全放在在照顧“我”上，根本沒(méi)有時(shí)間照

管花草。

（2）“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼……睡不了覺(jué)?！?/p>

說(shuō)明了母親的病己經(jīng)非常嚴(yán)重；側(cè)面襯托母親為了照顧“我”付出了超常努

力。

（3）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話……