新課標背景下中職語文綜合實踐融合思政元素路徑例談

新課標背景下中職語文綜合實踐融合思政元素路徑例談摘要：作為中職教育體系中最為重要的學科，語文不但可以幫助學生樹立正確的價值觀，也是學習其他課程的關鍵與基礎。為了充分發(fā)揮語文學科的教育功效，中職教育應根據(jù)新課改要求，將思政教育貫穿語文教學過程，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，挖掘語文學科的人文價值，并組織綜合實踐活動，全面提高中職學生的人文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多兼具專業(yè)技能與思政修養(yǎng)的應用型人才。關鍵詞：新課改；中職語文；思政教育引言語文綜合實踐的最大特點是實踐性。學生要通過運用自己在閱讀與欣賞、表達與交流中習得的基礎知識和基本技能，參加豐富多彩的語文綜合實踐，在實踐中強化關鍵能力，提升語文核心素養(yǎng)。教師在學生參加語文綜合實踐的過程中，要自始至終承擔起引導與指導的職責，將思政元素融入語文綜合實踐全過程，承擔起職業(yè)教育“全員育人、全過程育人、全方位育人”的歷史使命。一、中職語文融入思政教育的可行性首先在課程性質(zhì)方面，新課標明確規(guī)定語文是幫助學生正確理解并運用語言的實踐性與綜合性課程，應全面貫徹黨的教育方針，完成立德樹人的任務，促進素質(zhì)教育的發(fā)展?？梢姡新氄Z文融入思政教育可以準確體現(xiàn)課程性質(zhì)，完成教學任務。其次是在教材特點方面，新課標要求語文弘揚中華傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。當前中職語文教材中既具備行文優(yōu)美、健康明快的經(jīng)典作品，也具有反映社會進步的優(yōu)秀作品，這些作品體現(xiàn)了感恩奉獻、懲惡揚善、崇尚科學的價值理念，為思政教育提供了更多素材。最后是由教學方式?jīng)Q定，相比其他學科，語文除了應幫助學生掌握基本的知識與技能，還應積累生活與審美體驗，通過全身心進入課程內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)良的人文素養(yǎng)。這便要求語文教師不但應具備良好的語言能力，還應具有高水平的情感體驗與專業(yè)素養(yǎng)，可以應用各種手段營造良好的教學情境，吸引學生參與，在學習中受到熏陶，積累情感體驗。二、新課標背景下中職語文綜合實踐融合思政元素的路徑分析（一）結(jié)合中職學生特點，緊貼社會生活實際思政教育要強化對學生愛黨、愛國的教育，教師要傳承社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，依托語文強化思政教育，緊貼中職生的實際生活學習?？陀^來看，中職生文化課基礎相對薄弱，因此在語文教學中，教師要針對學生的具體能力開展教學設計，切忌生搬硬套、隨意拔高。在具體學習中，教師可以應用啟發(fā)式教學，從某個片段、情景入手，通過更為具體直觀的感受，來引導學生堅定理想信念，同時教師也可以結(jié)合學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將個人的“小我”有效融入國家的“大我”，從而使學生自覺樹立正確的思想觀念。緊貼實際生活就是引導學生將課堂學習與生活實踐相關聯(lián)，教師可以在學生完成規(guī)定的學習內(nèi)容后，組織學生開展一些討論交流活動，如以“革命文化過時了嗎”為主題，讓學生展開辯論，讓學生用自己建構(gòu)起來的思想語言來辨別對錯。再如以當前低俗、媚俗等不良風氣為反面教材，讓學生尋找身邊的不良文化，逐一進行批評。（二）語文教學中挖掘思政教育素材當前中職語文教材中包含很多思政教育素材，比如誠實守信、愛崗敬業(yè)、愛國主義、奉獻精神等，教師應在課堂中充分挖掘，進行思政教育。比如在愛國精神方面，教材中的《沁園春·長沙》體現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷，表達了壯志豪情。教學期間，教師可以先講解一些革命先輩的案例，引導學生，樹立奮發(fā)向上的精神，立志為祖國做貢獻。又比如在愛崗敬業(yè)方面，《敬業(yè)與樂業(yè)》文章中體現(xiàn)了有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的三個層次，表達了任何職業(yè)都是神圣的、可敬的、有趣味性的，體現(xiàn)了思政教育中的愛崗敬業(yè)精神。教師可以引導學生著重欣賞，并將內(nèi)容講解與職業(yè)道德等充分融合，使其在思考中形成強烈的敬業(yè)理念。除此之外，還可以在課外閱讀素材中融入思政教育，比如為學生提供聞一多、杜甫等題材，陶冶學生情操。（三）豐富語文教學手段為了在語文課堂中高效融入思政教育，教師還應創(chuàng)新教學模式，增加時事政治內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性與主動性。比如在學習《人腦與電腦》一課時，教師可以邀請學生講解信息技術方便生活的案例，培養(yǎng)學生對科學技術的認同感，利用多媒體為學生展示我國信息技術發(fā)展的成就，激發(fā)愛國熱情。也應為學生展示信息技術依然需要改進的方面，升華課堂主題，使學生樹立“為中華崛起而讀書”的信念，深化愛國主義意識。同時，還應豐富閱讀手段，在學習《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》等課程時，教師可以引導學生自主閱讀四大名著，感受古代文學的魅力，強化對古典文學的認同感。又比如在學習《將進酒》《念奴嬌·赤壁懷古》時，開展古詩詞閱讀活動，使學生充分感受古代智慧，認識到繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的使命。除此之外，為了增強課堂活力，還應設置課前五分鐘，教師利用多媒體展示時事熱點新聞，引發(fā)學生討論，并說出想法，在此過程中鍛煉溝通能力，引發(fā)對社會問題的思考，樹立正確的價值觀、人生觀與道德觀。但需要注意的是，在課前五分鐘時，教師扮演引導角色，不可對學生過分說教，而是引導學生自主討論，并共同投票決定下一次討論的新聞熱點。（四）優(yōu)化語文綜合實踐活動首先是表達交流活動，這也是根據(jù)中職學生職業(yè)要求設定的教學內(nèi)容。教師可以引導學生進行口語交際，掌握基本的表達技巧，做到語言自信、禮貌得體、舉止大方。之后教師總結(jié)思政教育內(nèi)容，使學生認識到在集體中，個體的良好表達十分重要。其次是朗誦與辯論活動，引導全班學生參與，進行古詩詞的朗誦比賽，設定基本的活動任務，在激發(fā)學生誦讀古詩詞積極性的基礎上，積累更多詩詞，提高文化素養(yǎng)。誦讀比賽中，學生還應以文摘的方式介紹最喜歡的詩詞，在小組中誦讀，并推薦參加班級比賽。整個活動中，學生不但掌握了詩詞，還在搜集中加深了對傳統(tǒng)文化的理解，無形中進行了文化自信的教育。在比賽中，學生還可以認識到團隊合作的重要性，形成良好的職業(yè)意識。最后是舉辦實踐調(diào)查活動，比如教師可以引導學生參加志愿服務活動，劃分小組，搜集資料，并撰寫倡議書，在外出探訪中了解實際情況，展示活動成果。在整個活動中，會增強學生的責任意識，拉近與社會的距離，形成健全的思想認識體系。（五）綜合評價教師要運用全面、精準而又客觀的課程評價“指揮棒”，針對學生的實際情況，為其“量身定做”評價方案。教師可以通過問卷調(diào)研、互動討論、撰寫心得等形式，綜合評價學生在語文學習過程中的思政教育結(jié)果；也可以在考試中有意識地安排一些能考查學生思政學習成果的題目，從而全面掌握學生的實際情況。例如，每周確定一個主題，給學生布置一篇小作文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)，以簡短精練的形式測評學生的實際學習效果。結(jié)束語總之，新課改模式下，思政教育屬于必修課程，中職語文教師在提高學生職業(yè)與人文素養(yǎng)責任方面，具有進行思政教育的天然優(yōu)勢。對此，中職語文教師應不斷學習，儲備人文素養(yǎng)與政治素養(yǎng)知識，在教學中潛移默化地教給學生，最大限度地發(fā)揮語文與思政教育作用，使學生樹立正確的價值觀念，擁有良好的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻