人教版七上生物第一單元作業(yè)設(shè)計

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱生物學(xué)七年級第一學(xué)期人教版生物和生物圈單元組織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一章第一節(jié)第一課時生物的特征2第一單元第一章第二節(jié)第一課時調(diào)查周邊環(huán)境中的生物3第一單元第一章第二節(jié)第二課時調(diào)查校園的生物種類4第一單元第二章第一節(jié)第一課時生物與環(huán)境的關(guān)系5第一單元第二章第一節(jié)第二課時探究：光影響鼠婦的分布6第一單元第二章第二節(jié)第一課時生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)7第一單元第一章第二節(jié)第二課時生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)8第一單元第一章第三節(jié)第一課時生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)(一)課標(biāo)要求本單元包含《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中的兩個主題●科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判●科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等2、發(fā)展科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力基本要求提出問題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)作出假設(shè)制訂計劃選出對照實驗。實施計劃嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。交流探究過程和結(jié)論?！裆锱c環(huán)境相互依賴、相互影響。●一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域的所有的植物、動物、微生物以及非●生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能(光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈(網(wǎng))傳給消費者、分解者，在這個過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量1、生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內(nèi)容活動要求向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的通過室外觀察和室內(nèi)實驗，探究影響鼠婦舉例說明生物和生物之間在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán) 有密切的聯(lián)系。境中調(diào)查生物之間的關(guān)系。2、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容活動要求描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系3、生物圈是人類與其他生物的共同家園具體內(nèi)容活動要求討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及組成能量流動、物質(zhì)循環(huán)的情況。確立保護(hù)生物圈的意識讓學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開“國際保護(hù)生物圈”研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護(hù)生物圈。生物超對分界作出反應(yīng)生物船生長和繁生物對環(huán)境的影了解生物圈認(rèn)識生物本單元共分兩章。第一章“認(rèn)識生物”,讓學(xué)生通過觀察和調(diào)查，了解生物有哪些區(qū)別于非生物的特征，知道什么是生物，身邊有哪些生物，這些生物都生活在什么樣的環(huán)境中。第二章“了解生物圈”,引導(dǎo)學(xué)生通(三)學(xué)情分析一、基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)物現(xiàn)象(將對應(yīng)的數(shù)字填在表格空白處)更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥螳螂捕蟬，黃雀在后種瓜得瓜，種豆得豆早秋驚葉落，飄零似客心鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土(3)乘坐地鐵出行時都要經(jīng)過X光安檢，工作人員如何判斷行李中是否攜將大蒜(或其他生物如黃豆、綠豆等)剝皮2.時間要求：15分鐘參考答案或提示：一、基礎(chǔ)作業(yè)(1)②,④,③,①,⑥,⑤。(2)在出反應(yīng)等生物特征做出判斷。(3)看所攜帶的物體中是否具有生物的基本特征。二、實踐活動：本單元內(nèi)容結(jié)束時，大家分享自己種植的大蒜(或本課時是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)第一節(jié)生物課，從作業(yè)中讓學(xué)生意識到我們生活中處處蘊(yùn)含了生物學(xué)知識，學(xué)有所用，同時也為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生理解了生物的基本特征。實踐作業(yè)是讓學(xué)生在實踐中體驗生命的現(xiàn)象，通過記錄學(xué)了深入去觀察，為學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)作業(yè)(必做題)(1)某班在調(diào)查校園植物種類，4個調(diào)查小組分別調(diào)查了校園的4個區(qū)域，各組統(tǒng)計植物種類如下表。該校園植物種類是()A.(取大值)10種B.(求和)36種C.10種≤校園植物≤36種植物種類(種)989(2)下列調(diào)查屬于抽樣調(diào)查的是()A.對新入學(xué)的七年級新生進(jìn)行視力檢查B.對某工廠某一批次生產(chǎn)的口罩進(jìn)行質(zhì)量檢測C.對學(xué)校教師進(jìn)行一年一度的身體檢查D.疫情期間對師生體溫實施晨午檢(3)下面是一張調(diào)查表，據(jù)表回答問題。時間2021年9月13日地點校園天氣晴調(diào)查人小王AC水綿、浮萍、睡蓮D桃樹、樟樹、桂花樹、楊樹、柳樹、茶樹、雞爪槭、萬年青、小葉女貞B(tài)E草金魚、水蚤、田螺、泥鰍F蚯蚓、鼠婦、黃鼠狼、野貓G鴿子、蜻蜓、蒼蠅、灰喜鵲、八哥2.時間要求：10分鐘4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時主要的內(nèi)容是調(diào)查的方法和生物的分類，而調(diào)查方法中抽樣調(diào)查學(xué)生不熟悉，作業(yè)來加深理解。生物的分類為下一課時實踐調(diào)查活動實踐活動(任選其一完成)(1)校園生物調(diào)查時，有沒有你不認(rèn)識的生物?在教師的幫助下查找資料，(2)調(diào)查我們學(xué)校附近天堂湖公園的水生植物，設(shè)計一個調(diào)查表，了解該公園有哪些水生植物。并嘗試對這些水生植物進(jìn)行分類。2.時間要求：30分鐘(1)根據(jù)調(diào)查時記錄下來的特征在圖書館或上網(wǎng)查資料(可以邀請老師一起參與),也可以借助專門的APP去拍照識別。(2)自形組織6-8人一組，提前設(shè)計好調(diào)查表。注意安全。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖根據(jù)學(xué)生的意愿去選擇，目的都是讓學(xué)生認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物為下一章學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。作業(yè)第(2)題還能讓學(xué)生認(rèn)識我們本基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)A.合作關(guān)系B.競爭關(guān)系C.寄生關(guān)系D.捕食關(guān)系(2)經(jīng)過我們國家人民的幾十年努力，在21世紀(jì)初，毛烏素沙漠的6000萬畝沙漠，終于長出了綠色的植物。這體現(xiàn)了()A.生物影響環(huán)境B.環(huán)境影響生物C.生物適應(yīng)環(huán)境D.環(huán)境適應(yīng)生物(3)水蜘蛛又叫銀蜘蛛，生活在水下用蛛絲和植物材料營造的喇叭形巢內(nèi)，巢內(nèi)充滿了由體毛帶入水中的氣泡，以捕食水面的小動物為生。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系是()A.生物能適應(yīng)環(huán)境B.生物能影響環(huán)境C.環(huán)境能影響生物D.環(huán)境能適應(yīng)生物2.時間要求：10分鐘4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖一、基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)取AB兩個塑料水槽，其中A水槽里裝進(jìn)1000毫升室溫(25℃左右)清水，B水槽里倒入1000毫升左右36～38℃的清水，在兩只水槽中各放入5條鮮活的泥鰍，觀察兩個水槽中泥鰍的活潑情況。該實驗探究的是()A.氣溫對泥鰍生活的影響B(tài).水溫對泥鰍生活的影響C.水分對泥鰍生活的影響D.氧氣對泥鰍生活的影響二、實踐活動(必做題)還有哪些因素對鼠婦(或其它生物)的生活有影響?選擇一個你感興趣2.時間要求：15分鐘一、基礎(chǔ)作業(yè)B二、實踐活動利用我們課堂上探究的鼠婦(或其他生物)在課外繼續(xù)探究其他因素對它的影響，注意控制變量，設(shè)計對照組。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖作業(yè)一讓學(xué)生學(xué)會找變量。作業(yè)二培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐能力和思維能力，再一次體驗科學(xué)探究的一般過程，加深理解并學(xué)會控制實驗變量，學(xué)會設(shè)計對照實驗，進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的密切關(guān)系。一、基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)D.陽光、空氣和水與生態(tài)系統(tǒng)有密切的關(guān)系，但不屬于生態(tài)系統(tǒng)組成二、拓展作業(yè)(選做題)某校生物實踐活動小組的同學(xué)們在對某個生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后，根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識繪制了右圖所示的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。根據(jù)圖回答下列問題。甲甲(1)生態(tài)系統(tǒng)都是由和非生物環(huán)境組成的。圖中甲包括空氣、溫度、土壤、和等非生物因素。(2)圖中的生產(chǎn)者可通過作用制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物(3)圖中的乙是,它能夠分解動植物的尸體，使生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物變?yōu)榉祷責(zé)o機(jī)環(huán)境中，供綠色植物再利用。2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：參考答案：一、基礎(chǔ)作業(yè)(1)A(2)A(3)B4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)作業(yè)是針對全體同學(xué)，盡量結(jié)合實際，加深理解生態(tài)系統(tǒng)及組成。拓展作業(yè)是針對學(xué)有余力的或有興趣的同學(xué)，通過識圖來作答。識圖的過程讓學(xué)生體會到生態(tài)系統(tǒng)的各部分組成一個統(tǒng)一的整體。第七課時1.作業(yè)內(nèi)容一、基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)(1)某生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙、丙、丁4種生物之間存在著捕食關(guān)系，經(jīng)檢測這4種生物體殘留某種有機(jī)農(nóng)藥的情況如下表所示，那么最可能的食物鏈構(gòu)成是()生物體甲乙丙丁有機(jī)農(nóng)藥濃度7(2)下列對圖1-2-12所示某校園生態(tài)系統(tǒng)部分結(jié)構(gòu)的描述，正確的是()圖1-2-12A.圖中有3條食物鏈B.食物鏈為光植物蟲鳥C.箭頭表示物質(zhì)和能量是可以循環(huán)的D.綠色植物屬于生產(chǎn)者D放在黑暗處)()(4)下列哪種生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)()A,呼倫貝爾大草原B.青海湖C.人工蔬菜大棚D.西雙版納熱帶雨林二、拓展作業(yè)(選做題)2019年北京世界園藝博覽會在北京舉行?？偯娣e約60公頃的自然生態(tài)展示行了修復(fù)。在原來樹林的基礎(chǔ)上補(bǔ)植了上萬株了棲息繁殖地。除此之外，展示區(qū)內(nèi)還有一個總面積約為5公頃的濕地。在濕地內(nèi)，種植了苦草、黑藻等沉水植物。通過濕地內(nèi)的水生游媯水河和再生水廠的自來水進(jìn)行凈化，清水流入園區(qū)湖。世園會使用再生水作為唯一景觀用水，利用食藻蟲吞最后水體中的魚、蝦、螺及貝等動物可被捕撈上樣做是因為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自動調(diào)節(jié)能力越,但生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力具有。這個例子體現(xiàn)了生物與環(huán)境的關(guān)系是 2.時間要求：15分鐘參考答案：一、基礎(chǔ)作業(yè)(1)B(2)D(3)C二、拓展作業(yè)(1)生態(tài)系統(tǒng)(2)強(qiáng)一定的限度生物能影響環(huán)境(3)黑藻→食藻蟲→魚(4)食物鏈(5)生產(chǎn)者分解者4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)作業(yè)針對全體同學(xué)，分析表格和識圖，應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題。拓展作業(yè)針對學(xué)有余力或有興趣的同學(xué)，資料是前沿的科學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。分析資料，從資料中獲取信息，結(jié)合已學(xué)的知識作答。第八課時一、基礎(chǔ)作業(yè)(必做題)(1)地球上所有的生物共有一個家，這個家就是()C.巖石圈D.生物圈(2)從太空遙望地球，地球美麗圖案中的藍(lán)色、綠色和白色部分分別是()A.水圈、巖石圈、大氣圈B.水圈、大氣圈C.巖石圈、水圈、大氣圈D.大氣圈、巖石圈、水圈(3)下列關(guān)于生物圈保護(hù)的敘述，正確的是()A.為了更好地保護(hù)生物圈，必須禁止開發(fā)和利用一切野生資源B.生物圈是我們生活的唯一家園，必須科學(xué)合理地開發(fā)和利用生物資源C.生物圈有一定調(diào)節(jié)能力，人類的活動能加速生物圈的物質(zhì)循環(huán)，起更好的保D.生物圈Ⅱ號的實驗說明人類有能力建造一個適宜人類生活的新生物圈(4)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”描述的生態(tài)系統(tǒng)是()。A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.淡水生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)(5)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”,下列甲~丁四項事實中，支持這一觀點的共甲：20世紀(jì)70年代，在南極的企鵝等動物體內(nèi)檢測到DDTA一項B.兩項C.三項D.四項二、拓展作業(yè)(選做題)②農(nóng)村耕田——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)；③牯牛降自然保護(hù)區(qū)——森林生態(tài)系統(tǒng)；④平天湖——淡水生態(tài)系統(tǒng)；⑤學(xué)校邊濕地生態(tài)公園——濕地生態(tài)系統(tǒng)。請回答下列問題：(1)上述生態(tài)系統(tǒng)中，自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的是生態(tài)系統(tǒng)，有“地球之肺”之稱的是生態(tài)系統(tǒng)，有“地球之腎”之稱的是生態(tài)系統(tǒng)。(2)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈為：水稻→蝗蟲→青蛙→蛇，若該生態(tài)系統(tǒng)存在有毒物質(zhì)，則該食物鏈中，有毒物質(zhì)含量最高的生物是o(3)城市生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力較。因為在這些生態(tài)系統(tǒng)中，人類起主導(dǎo)作用，生物種類較02.時間要求：15分鐘3.評價設(shè)計：參考答案：一、基礎(chǔ)作業(yè)(1)D(2)D(3)B(4)C(5)C二、拓展作業(yè)(1)森林森林濕地4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)作業(yè)針對全體同學(xué)，圍繞本課時生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈的范圍，保護(hù)生物圈的意識，不同的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是一個統(tǒng)一的整體內(nèi)容而設(shè)計。拓展作業(yè)結(jié)合本地生態(tài)系統(tǒng)的種類，讓學(xué)生關(guān)注本地生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1、請把下列生命現(xiàn)象的序號填在反映的生物特征的橫線上。①大棚蔬菜需要施肥灌溉②蠶卵孵化成蠶寶寶，長大又產(chǎn)卵③藍(lán)鯨每隔一段時間就要浮到水面上換氣④麻雀育雛期吃掉大量害蟲⑤狗看見有人檢石頭會逃跑⑥春種一粒粟，秋收萬顆子⑦種瓜得瓜，種豆得豆⑧人喝多了水尿多(2)生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：(3)生物能進(jìn)行呼吸：(4)生物能對外界刺激作出反應(yīng)：。(6)生物具有遺傳和變異的特性：2、在“調(diào)查公園內(nèi)的生物”活動中，下列做法正確的是()A.甲發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，既害怕又覺得惡心，就沒有記錄B.乙發(fā)現(xiàn)幾株未見過的小花，將它們拔起來，準(zhǔn)備帶回學(xué)校問老師C.丙的調(diào)查記錄中有蟋蟀，看到其他同學(xué)記錄中都沒有，便將它刪去D.丁撥開草叢，一只蚱蜢跳了出來蹦到公園柵欄外，于是將它記錄下來3、下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述錯誤的是()A.沙漠上到處是不毛之地，只有靠近水源的地方出現(xiàn)綠洲，這說明水分對植物的分布有影響B(tài).生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存下去，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也在影響和改變C.環(huán)境中影響生物生活和分布的因素叫生態(tài)因素D.影響生物生活的生態(tài)因素只有陽光、溫度、水、空氣等非生物因素到了鷺、黑水雞等多種野生禽鳥在此棲息。下列說法不正確的是()A.上述植物和動物就能構(gòu)成一個完整的生B.鳳眼蓮、蘆葦、菖蒲等綠色植物是濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者C.鷺、黑水雞在湖中捕食，是濕地生態(tài)系統(tǒng)中的消費者A.作出假設(shè)需根據(jù)已有知識和經(jīng)驗來進(jìn)行，是對所探究問題的一種可能的解釋B.實驗測得的數(shù)據(jù)往往存在誤差，需設(shè)置重復(fù)組以排除偶然因素的影響C.調(diào)查是科學(xué)探究常用方法之一，調(diào)查時要首先明確調(diào)查目的和調(diào)查結(jié)果D.對照實驗的目的是通過對比實驗結(jié)果，找到想要研究的因素對