人音版七上音樂《勞動(dòng)的歌》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱音樂七年級(jí)第一學(xué)期人音版單元組織方式自然單元基本信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1演唱、創(chuàng)編第五單元第一課時(shí)2第五單元第二課時(shí)3第五單元第三課時(shí)234三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)指出：樂于參與多種與音樂相關(guān)的藝53、通過欣賞本單元的勞動(dòng)歌曲，了解勞動(dòng)號(hào)子的體裁形式和特點(diǎn)及其基本4、體會(huì)中國(guó)民族五聲調(diào)式的色彩。感受、品味他們的獨(dú)特魅力。了解民族“勞動(dòng)之星”為綜探究題：搜集我最喜歡的“勞動(dòng)歌曲”在班會(huì)課或音樂課項(xiàng)勞動(dòng)(如種菜、澆花、搬運(yùn)東西….)配上合適的襯詞及旋律編創(chuàng)屬于自己的勞自選項(xiàng)目勞動(dòng)之歌與伙伴或家人一起以一領(lǐng)眾和的形式，加入編創(chuàng)動(dòng)作有感情大*★*用彈性的聲音、熱烈的情緒完整演唱大大大7勞動(dòng)之趣能夠熟練掌握中國(guó)民族調(diào)式，并用指定的節(jié)奏創(chuàng)編中國(guó)民能夠理解中國(guó)民族調(diào)式，分勞動(dòng)之星用中國(guó)民族調(diào)式創(chuàng)編一首完整樂曲，并根據(jù)校園生活編創(chuàng)編創(chuàng)歌詞填入歌曲的襯詞部分，并選擇合適的器樂伴奏完成表演唱?！?大3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖自選項(xiàng)目作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖勞動(dòng)之歌時(shí)，在合作中演唱能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。通過唱、演的形式，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的作用，對(duì)勞動(dòng)歌曲產(chǎn)生興勞動(dòng)之趣五聲調(diào)式的了解，在編創(chuàng)中體會(huì)民族五聲美，在編創(chuàng)中感受五音之韻，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂的興趣和愿望。勞動(dòng)之星以學(xué)生自主創(chuàng)編，抒發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體中的作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂作品的理解，進(jìn)行歌曲歌詞創(chuàng)編，領(lǐng)悟勞動(dòng)號(hào)子的內(nèi)涵意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情。找一找勞動(dòng)的節(jié)奏與歌曲的節(jié)奏吻合的地方，嘗試著邊勞動(dòng)邊歌唱吧!自選項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平自評(píng)師評(píng)勞動(dòng)之歌加入伴奏和舞蹈動(dòng)作有感跟著伴奏有感情的完整演大大大勞動(dòng)之趣勞動(dòng)感受勞動(dòng)之美。能選擇合適的勞動(dòng)，編創(chuàng)歌詞。大大大大勞動(dòng)之星觀察生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景，能用照片或者圖片記錄。手抄報(bào)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，內(nèi)容豐富，展現(xiàn)與音樂相關(guān)的文化，體現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子能搜集資料，拍一張你認(rèn)為最有感染力的勞動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)一張關(guān)于搬運(yùn)號(hào)子的手抄報(bào)。自選項(xiàng)目作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖勞動(dòng)之歌察內(nèi)容，也是課堂活動(dòng)的延伸。在演唱、演奏、創(chuàng)編的過程中深化歌曲的音樂特征。通過唱、奏、演的形式，給學(xué)生營(yíng)造圍。唱?jiǎng)趧?dòng)之歌，感勞動(dòng)之美。勞動(dòng)之趣實(shí)踐和提高型作業(yè)，通過選擇合適的家務(wù)勞動(dòng)創(chuàng)編歌詞，觀察、摸索與編創(chuàng)，讓音樂與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。唱培養(yǎng)創(chuàng)編能力，進(jìn)一步探索節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的作用。響勞動(dòng)者的奮斗之勞動(dòng)之星基于“雙減”背景下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)下的綜合型作集、聆聽體驗(yàn)，加深對(duì)農(nóng)事號(hào)子、搬運(yùn)號(hào)子的直觀體驗(yàn)。觀察生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生拓展學(xué)生的知識(shí)面，隨著對(duì)音樂視野的拓展，增強(qiáng)對(duì)文化的理解，再?gòu)闹R(shí)的輸出，感悟勞動(dòng)者勤于創(chuàng)造、勇于奮斗的精神。內(nèi)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的積極影第三課時(shí)子的風(fēng)格。并拓展聽賞其他《船工號(hào)子》。不斷歌不過聲看自選項(xiàng)目水平自評(píng)師評(píng)勞動(dòng)之歌搜集其他版本的《船工號(hào)子》,嘗試唱一唱你印象最深的樂句。請(qǐng)給你的家段。人介紹《船工號(hào)子》這首作品，并嘗試帶家人起唱一唱上灘號(hào)子片大*大勞動(dòng)之趣以小組形式與同學(xué)合作，為創(chuàng)編的音樂片段加入合適的勞動(dòng)動(dòng)大大大大能嘗試模仿“三聲腔”的特點(diǎn)，嘗試用5.6.1三個(gè)音用2/4拍進(jìn)行四到八小節(jié)的旋律編創(chuàng)，并演唱(奏)勞動(dòng)之星設(shè)計(jì)一份關(guān)于勞動(dòng)號(hào)子的PPT,能深度思考生活、勞動(dòng)、音樂的關(guān)系并總結(jié)、展示。大★★*大能搜集資料，設(shè)計(jì)一份關(guān)于勞動(dòng)號(hào)子各種類別的PPT。大大大設(shè)計(jì)一份關(guān)于本單元?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子不同種類的PPT大大大聆聽下面三首作品，判斷分別屬于民歌中的哪種體裁?(連線題)小調(diào)《山丹丹花開紅艷艷》節(jié)“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點(diǎn)?；趯?duì)“減除”這樣的字面簡(jiǎn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標(biāo)聚焦在“時(shí)間”“場(chǎng)域”定時(shí)間里完成；在規(guī)定的場(chǎng)合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來(lái)真正的“減負(fù)”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動(dòng)筆；只看班級(jí)群體，不看獨(dú)特個(gè)體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計(jì)低于能力生長(zhǎng)點(diǎn)的練習(xí)，缺乏針對(duì)不同個(gè)體的在“學(xué)生端”落實(shí)，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對(duì)作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計(jì)，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機(jī)行為。設(shè)計(jì)作業(yè)，需要確認(rèn)一個(gè)前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)。可見，設(shè)計(jì)作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個(gè)維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計(jì)的內(nèi)部紀(jì)律?！傲鶄€(gè)維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的這個(gè)任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時(shí)間在家庭，也可以在各個(gè)院、歌劇院，還可以在專用的實(shí)驗(yàn)室。不同的學(xué)科就是需要認(rèn)定的主題，例如，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計(jì)時(shí)的主體，從這個(gè)角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負(fù)責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時(shí)間，如假期的范圍是長(zhǎng)效的，長(zhǎng)效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該形成一個(gè)階梯提升的趨勢(shì)。形式指作業(yè)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習(xí)答題”,課程化的作業(yè)可以有兩種比較經(jīng)典的形式：一種是行動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；另一種是綜合性學(xué)習(xí)，包容多樣，如完成一項(xiàng)作品