開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案

開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的二教學(xué)目標(biāo):1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣三教學(xué)重難點(diǎn):1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》活動(dòng)過(guò)程（一）初讀課文：運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺(tái)84集電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）（二）整體感知：1、作者簡(jiǎn)介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。（三）作品簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》描寫(xiě)的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書(shū)的開(kāi)篇寫(xiě)的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來(lái)反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來(lái)聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。（四）深入學(xué)習(xí)：這部書(shū)反映了三國(guó)時(shí)期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個(gè)時(shí)代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。愛(ài)憎分明是整部小說(shuō)給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)，通過(guò)作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭(zhēng)等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來(lái)。五、小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？2、俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，《三國(guó)演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”3、諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過(guò)人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國(guó)演義》中諸葛亮得才能。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)以下詩(shī)句對(duì)聯(lián)分別描寫(xiě)了《三國(guó)演義》哪些人物和哪些事件，請(qǐng)同學(xué)們課后找出來(lái)，并思考一下，你對(duì)這些人有什么樣的評(píng)價(jià).1、治世之能臣，亂世之奸雄2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧；取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻?；顒?dòng)小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)初讀《三國(guó)演義》，對(duì)《三國(guó)演義》有一個(gè)初步的了解。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教學(xué)目標(biāo):1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣教學(xué)重難點(diǎn):1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件?；顒?dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來(lái)的三副詩(shī)句和對(duì)聯(lián)所描寫(xiě)的《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。對(duì)聯(lián)詩(shī)句人物（曹操、關(guān)羽、諸葛亮）可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，第一檢查學(xué)生課后是否有去閱讀；其二把握學(xué)生對(duì)著作的了解程度。二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫(xiě)。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無(wú)遺，并為曹操人物形象作了定位。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——褒貶參半②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜?！薄獮椴懿偃宋镄蜗蠖ㄏ禄{(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：之間殺其八口人，若稱(chēng)其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”說(shuō)明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫(xiě)還有很多，時(shí)間限制不可能一一點(diǎn)明，之后可以讓學(xué)生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。2、關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”重點(diǎn)回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重點(diǎn)引導(dǎo)：關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過(guò)五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫(huà)的栩栩如生。3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”重點(diǎn)回合：從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開(kāi)始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。重點(diǎn)引導(dǎo)：諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過(guò)人之處，但小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，這一點(diǎn)老師在分析時(shí)候必須向?qū)W生點(diǎn)明；其次，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學(xué)習(xí)的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討?。┤?、全面概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。（2）小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會(huì)風(fēng)貌等。四、運(yùn)用所學(xué)的方法、拓展延伸例如：1、蜀國(guó)有“五虎上將”，他們是哪五個(gè)，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)2、同樣是君主（首領(lǐng)），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？四、進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)首先對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行再一次的簡(jiǎn)單回顧，其次，對(duì)于《三國(guó)演義》中的人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進(jìn)行回顧和總結(jié)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：1、有許多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)出自《三國(guó)演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無(wú)還等等2、《三國(guó)演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無(wú)姓、有的有姓無(wú)名、還有的無(wú)名又無(wú)姓，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎？3、古典四大名著除了《三國(guó)演義》你還讀過(guò)哪些？五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時(shí)間，認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個(gè)或多個(gè)人物形象，并就人物形象進(jìn)行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國(guó)演義》本身，也可以以真實(shí)的歷史人物為基調(diào)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，參考題目：《我眼中的××》、《我為曹操平反》、《歷史中的××》活動(dòng)小結(jié)通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。2、學(xué)會(huì)透過(guò)故事可以使我們走近人物，感受人物的品格的方法。3、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。4、學(xué)會(huì)歸類(lèi)積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言?；顒?dòng)內(nèi)容《三國(guó)演義》賞析活動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：出示讀書(shū)名言一、導(dǎo)入：二、簡(jiǎn)介作者及內(nèi)容1、說(shuō)說(shuō)三國(guó)演義的作者，生簡(jiǎn)介2、出示有關(guān)《三國(guó)演義》的評(píng)論介紹（幻燈片制作）（四名學(xué)生分別讀四段內(nèi)容）三、知識(shí)沖浪猜猜看，他是誰(shuí)？這節(jié)課我們走近《三國(guó)演義》，評(píng)說(shuō)諸葛亮。四、評(píng)說(shuō)諸葛亮說(shuō)說(shuō)諸葛亮的信息諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，老師出幾個(gè)考考大家怎么樣？（課件出示“歇后語(yǔ)”）成語(yǔ)、俗語(yǔ)（課件出示）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，課后同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔、又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事給你的同學(xué)聽(tīng)。請(qǐng)欣賞名句有一幅對(duì)聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學(xué)們知道嗎？總結(jié)。五、課堂總結(jié)剛才我們通過(guò)交流一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的故事情節(jié)，我們走近了諸葛亮，感受到了他的才華橫溢，聰明絕頂。透過(guò)故事可以使我們走近人物，感受人物的品格。活動(dòng)小結(jié)暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴！眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)，鮮活的面容！真是說(shuō)不盡三國(guó)英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學(xué)們進(jìn)一步研讀《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略作品中的“秋月春風(fēng)”吧。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教材簡(jiǎn)析：《三顧茅廬》是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第三十七回改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步感知?jiǎng)淝筚t若渴,禮賢下士的精神。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典名著的閱讀興趣?；顒?dòng)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)中年級(jí)段學(xué)生的接受與理解能力的特點(diǎn)，我將目標(biāo)3、4作為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1、閱讀原著2、課件活動(dòng)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，理解課題。1、看看咱們班的小書(shū)柜里放滿了書(shū)，看來(lái)我們班的同學(xué)都愛(ài)看書(shū)啊。大家知道我國(guó)的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，被翻譯成多國(guó)文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自四大名著之一《三國(guó)演義》中的一個(gè)令人津津樂(lè)道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學(xué)們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請(qǐng)大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來(lái)，提醒自己不要寫(xiě)錯(cuò)。5、“茅”，大家看它的部首是——草字頭。指的就是——茅草。這個(gè)字特別容易把撇丟了，請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟老師再寫(xiě)一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是——茅草做的房子。7、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？加上人物。8、由這個(gè)故事演變到現(xiàn)在，“三顧茅廬”已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。9、全班齊讀“三顧茅廬”。（二）課題質(zhì)疑，初讀解疑1、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：A、誰(shuí)三顧茅廬，去拜訪誰(shuí)？B、為什么會(huì)三顧茅廬？C、當(dāng)時(shí)情況怎樣？D、事情的結(jié)果是什么？2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問(wèn)題。3、交流（三）再讀課文，感知內(nèi)容。1、下面讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀這個(gè)故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時(shí)把那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學(xué)思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬”第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒(méi)有見(jiàn)著，他拜訪諸葛亮的目的是——邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。認(rèn)真讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)能否給大家介紹一下當(dāng)時(shí)的故事背景？A、曹操已經(jīng)統(tǒng)一北方，孫權(quán)在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過(guò)關(guān)張趙云，文不過(guò)孫乾簡(jiǎn)雍，依附劉表?xiàng)韰s總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣，劉備派關(guān)羽前去攻破，結(jié)果失敗?；貋?lái)后經(jīng)徐庶指點(diǎn)，識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來(lái)。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。（3）齊讀第自然段3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才??！所以，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點(diǎn)寫(xiě)了第三次拜訪。請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學(xué)習(xí)了獨(dú)幕劇《公禮儀休拒收禮物》，請(qǐng)以四人為一小組把第二自然段改成獨(dú)幕劇來(lái)讀。（此設(shè)計(jì)前提：先教授課文《公禮儀休拒收禮物》）（2）準(zhǔn)備、表演預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)說(shuō)明其余三人分別飾演關(guān)羽、張飛、劉備。其中舞臺(tái)說(shuō)明中人物神態(tài)、動(dòng)作學(xué)生想像配合表演，關(guān)羽語(yǔ)言由教師補(bǔ)充《三國(guó)演義》中原文：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣?！保ā爸]”讀ye，意：進(jìn)見(jiàn)地位或輩分比較高的人。）（3）劉備是個(gè)怎樣的人？從他的語(yǔ)言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）諸葛亮住在隆中。那里的景色怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀“他們來(lái)到隆中……景色秀麗宜人。”（2）指導(dǎo)理解：“蜿蜒”都是蟲(chóng)字旁，表示像蟲(chóng)一樣彎彎曲曲?！捌鸱庇懈哂械?。（3）《三國(guó)演義》里這個(gè)山岡叫臥龍岡，一是因?yàn)椤抢锏纳綄暄哑鸱?，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，二是因?yàn)榕P龍岡有一條臥龍就是——諸葛亮。（4）大家看，這里有疏疏朗朗的松林，有潺潺的清溪，有青翠欲滴的竹林，這些景物都讓你感覺(jué)怎么樣？清新、高雅、舒服……（5）是呀，這就叫秀麗宜人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ッ烂赖刈x讀。（6）下面這部分就具體寫(xiě)了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的過(guò)程，同學(xué)們不知道注意了沒(méi)有，課文下面有一條注釋?zhuān)焊鶕?jù)《三國(guó)演義》有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)，大家想了解小說(shuō)《三國(guó)演義》是怎么記敘描寫(xiě)下面的場(chǎng)景的么？出示：離草廬半里之外，玄德便下馬步行。三人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報(bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，拱立階下。半晌，先生未醒。又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒。（7）請(qǐng)同學(xué)們把這段通讀一遍，再對(duì)照課文讀，可以相互討論，弄明白一點(diǎn)，就站起來(lái)交流一點(diǎn)。預(yù)設(shè)：A、“扣”敲的意思。還記得《游園不值》中的“小扣柴扉久不開(kāi)”么？B、“晝寢”就是睡午覺(jué)?！皶儭敝赴滋?。C、“徐步而入”指輕輕地走進(jìn)去。（表演）D、“分付”古時(shí)候可以不加口字旁。（8）誰(shuí)知道一個(gè)時(shí)辰是多久？?jī)蓚€(gè)小時(shí)。（9）“拱立階下”在課文里改成恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下。你看“恭”字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么地方需要提醒大家不要寫(xiě)錯(cuò)？對(duì)！下面一邊是一點(diǎn)，一邊是兩點(diǎn)。其實(shí)這是心字的變體。請(qǐng)大家在課后田字格里描紅。注意撇捺在字的中部如同鳥(niǎo)翅，要舒展。（結(jié)合練習(xí)3中寫(xiě)好鋼筆字撇捺在字的中部的內(nèi)容教學(xué)。）5、第四自然段（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第四自然段。（2）我們來(lái)看這一自然段中的成語(yǔ)?！叭盒奂姞?zhēng)”還記得上課開(kāi)始的時(shí)候有同學(xué)介紹的故事背景嗎？曹操統(tǒng)一北方，孫權(quán)據(jù)有江東，你還知道哪些嗎？對(duì)！這就叫“群雄紛爭(zhēng)”。再讀。（3）“茅塞頓開(kāi)”，“塞”是一個(gè)多音字，讀se，還有一個(gè)讀音是什么？組個(gè)詞。剛剛我們說(shuō)“茅”就是指茅草，我們看看字面，想想是什么意思？是呀，茅草堵住了思想，一拿掉，就——開(kāi)闊了，就像——撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。一起讀——茅塞頓開(kāi)。你有沒(méi)有茅塞頓開(kāi)的時(shí)候？造個(gè)句。（4）這一自然段中還藏著一個(gè)成語(yǔ)，“撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天”就是撥云見(jiàn)天（日）。意思和茅塞頓開(kāi)差不多。（5）請(qǐng)女同學(xué)一起讀這一段。6、第五自然段（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第五自然段。（2）哎呀！劉備得到諸葛亮，就像魚(yú)兒得到水一樣。換成成語(yǔ)就是——如魚(yú)得水。（3）請(qǐng)男同學(xué)一起讀這一段。（三）總結(jié)課文，延伸拓展1、今天，我們讀了《三顧茅廬》這個(gè)精彩的故事，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀得也很棒。我們知道了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們課后做三件事。一，圍繞問(wèn)題“劉備三顧茅廬體現(xiàn)了他對(duì)人才的尊重。哪些地方具體表現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊重？”去進(jìn)行第二課時(shí)的預(yù)習(xí)。二，比較閱讀課文和原著，用讀書(shū)做記號(hào)的方法把你的理解和困惑進(jìn)行注釋、標(biāo)記。三、利用課余時(shí)間讀《三國(guó)演義》，下節(jié)課和同學(xué)們分享故事?；顒?dòng)小結(jié)今天我們讀了《三顧茅廬》這個(gè)精彩的故事，我們知道了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個(gè)故事。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的二教學(xué)目標(biāo):1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣三教學(xué)重難點(diǎn):1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》活動(dòng)過(guò)程（一）初讀課文：運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺(tái)84集電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）（二）整體感知：1、作者簡(jiǎn)介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。（三）作品簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》描寫(xiě)的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書(shū)的開(kāi)篇寫(xiě)的是東漢末年統(tǒng)治階級(jí)昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來(lái)反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來(lái)聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢(shì)力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國(guó)鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國(guó)互有戰(zhàn)爭(zhēng)，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。（四）深入學(xué)習(xí)：這部書(shū)反映了三國(guó)時(shí)期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個(gè)時(shí)代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡的批判。愛(ài)憎分明是整部小說(shuō)給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)，通過(guò)作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭(zhēng)等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來(lái)。五、小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？2、俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，《三國(guó)演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”3、諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過(guò)人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國(guó)演義》中諸葛亮得才能。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)以下詩(shī)句對(duì)聯(lián)分別描寫(xiě)了《三國(guó)演義》哪些人物和哪些事件，請(qǐng)同學(xué)們課后找出來(lái)，并思考一下，你對(duì)這些人有什么樣的評(píng)價(jià).1、治世之能臣，亂世之奸雄2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧；取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻?；顒?dòng)小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)初讀《三國(guó)演義》，對(duì)《三國(guó)演義》有一個(gè)初步的了解。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教學(xué)目標(biāo):1、掌握并了解《三國(guó)演義》相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就2、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)《三國(guó)演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣教學(xué)重難點(diǎn):1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)2、激發(fā)學(xué)生閱讀積極性活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。活動(dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來(lái)的三副詩(shī)句和對(duì)聯(lián)所描寫(xiě)的《三國(guó)演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關(guān)歷史事件。對(duì)聯(lián)詩(shī)句人物（曹操、關(guān)羽、諸葛亮）可以先讓學(xué)生自由發(fā)揮，第一檢查學(xué)生課后是否有去閱讀；其二把握學(xué)生對(duì)著作的了解程度。二、重點(diǎn)篇章人物分析、掌握閱讀方法1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫(xiě)。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無(wú)遺，并為曹操人物形象作了定位。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：①“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機(jī)變”——褒貶參半②假裝中風(fēng)欺騙叔父，贏取父親信任——小時(shí)即如此，長(zhǎng)大后可想而知。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜?！薄獮椴懿偃宋镄蜗蠖ㄏ禄{(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻(xiàn)刀）曹操殺呂伯奢一家重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：之間殺其八口人，若稱(chēng)其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會(huì)合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀：曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”說(shuō)明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫(xiě)還有很多，時(shí)間限制不可能一一點(diǎn)明，之后可以讓學(xué)生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。2、關(guān)羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”重點(diǎn)回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重點(diǎn)引導(dǎo)：關(guān)羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過(guò)五關(guān)斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會(huì)以及最后敗走麥城。每一個(gè)故事和情節(jié)都把關(guān)羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫(huà)的栩栩如生。3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”重點(diǎn)回合：從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開(kāi)始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。重點(diǎn)引導(dǎo)：諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實(shí)有其過(guò)人之處，但小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，諸葛亮這個(gè)人物形象被“神化”了，這一點(diǎn)老師在分析時(shí)候必須向?qū)W生點(diǎn)明；其次，諸葛亮對(duì)于劉備和蜀國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學(xué)習(xí)的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討?。┤⑷娓爬ㄩ喿x、欣賞小說(shuō)的方法（1）首先要理清故事脈絡(luò)、把握作者整體思想。（2）小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會(huì)風(fēng)貌等。四、運(yùn)用所學(xué)的方法、拓展延伸例如：1、蜀國(guó)有“五虎上將”，他們是哪五個(gè)，他們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)2、同樣是君主（首領(lǐng)），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？四、進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的激發(fā)首先對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行再一次的簡(jiǎn)單回顧，其次，對(duì)于《三國(guó)演義》中的人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進(jìn)行回顧和總結(jié)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：1、有許多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)出自《三國(guó)演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無(wú)還等等2、《三國(guó)演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無(wú)姓、有的有姓無(wú)名、還有的無(wú)名又無(wú)姓，你能找出幾個(gè)來(lái)嗎？3、古典四大名著除了《三國(guó)演義》你還讀過(guò)哪些？五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時(shí)間，認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》以及相關(guān)資料，并從中選擇一個(gè)或多個(gè)人物形象，并就人物形象進(jìn)行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國(guó)演義》本身，也可以以真實(shí)的歷史人物為基調(diào)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，參考題目：《我眼中的××》、《我為曹操平反》、《歷史中的××》活動(dòng)小結(jié)通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。2、學(xué)會(huì)透過(guò)故事可以使我們走近人物，感受人物的品格的方法。3、通過(guò)評(píng)析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思辯能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)人物。4、學(xué)會(huì)歸類(lèi)積累語(yǔ)言材料，豐富語(yǔ)言?；顒?dòng)內(nèi)容《三國(guó)演義》賞析活動(dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：出示讀書(shū)名言一、導(dǎo)入：二、簡(jiǎn)介作者及內(nèi)容1、說(shuō)說(shuō)三國(guó)演義的作者，生簡(jiǎn)介2、出示有關(guān)《三國(guó)演義》的評(píng)論介紹（幻燈片制作）（四名學(xué)生分別讀四段內(nèi)容）三、知識(shí)沖浪猜猜看，他是誰(shuí)？這節(jié)課我們走近《三國(guó)演義》，評(píng)說(shuō)諸葛亮。四、評(píng)說(shuō)諸葛亮說(shuō)說(shuō)諸葛亮的信息諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，老師出幾個(gè)考考大家怎么樣？（課件出示“歇后語(yǔ)”）成語(yǔ)、俗語(yǔ)（課件出示）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，課后同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔、又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事給你的同學(xué)聽(tīng)。請(qǐng)欣賞名句有一幅對(duì)聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學(xué)們知道嗎？總結(jié)。五、課堂總結(jié)剛才我們通過(guò)交流一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的故事情節(jié)，我們走近了諸葛亮，感受到了他的才華橫溢，聰明絕頂。透過(guò)故事可以使我們走近人物，感受人物的品格。活動(dòng)小結(jié)暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴！眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)，鮮活的面容！真是說(shuō)不盡三國(guó)英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學(xué)們進(jìn)一步研讀《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略作品中的“秋月春風(fēng)”吧。開(kāi)元路小學(xué)“淺草”文學(xué)社社教案責(zé)任人：王珍珍趙佳華活動(dòng)時(shí)間每周五下午活動(dòng)目的教材簡(jiǎn)析：《三顧茅廬》是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第三十七回改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步感知?jiǎng)淝筚t若渴,禮賢下士的精神。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典名著的閱讀興趣。活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)中年級(jí)段學(xué)生的接受與理解能力的特點(diǎn)，我將目標(biāo)3、4作為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1、閱讀原著2、課件活動(dòng)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，理解課題。1、看看咱們班的小書(shū)柜里放滿了書(shū)，看來(lái)我們班的同學(xué)都愛(ài)看書(shū)啊。大家知道我國(guó)的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，被翻譯成多國(guó)文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自四大名著之一《三國(guó)演義》中的一個(gè)令人津津樂(lè)道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學(xué)們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請(qǐng)大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來(lái)，提醒自己不要寫(xiě)錯(cuò)。5、“茅”，大家看它的部首是——草字頭。指的就是——茅草。這個(gè)字特別容易把撇丟了，請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟老師再寫(xiě)一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是——茅草做的房子。7、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？加上人物。8、由這個(gè)故事演變到現(xiàn)在，“三顧茅廬”已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。9、全班齊讀“三顧茅廬”。（二）課題質(zhì)疑，初讀解疑1、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：A、誰(shuí)三顧茅廬，去拜訪誰(shuí)？B、為什么會(huì)三顧茅廬？C、當(dāng)時(shí)情況怎樣？D、事情的結(jié)果是什么？2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問(wèn)題。3、交流（三）再讀課文，感知內(nèi)容。1、下面讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀這個(gè)故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時(shí)把那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學(xué)思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬”第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒(méi)有見(jiàn)著，他拜訪諸葛亮的目的是——邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。認(rèn)真讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)能否給大家介紹一下當(dāng)時(shí)的故事背景？A、曹操已經(jīng)統(tǒng)一北方，孫權(quán)在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過(guò)關(guān)張趙云，文不過(guò)孫乾簡(jiǎn)雍，依附劉表?xiàng)韰s總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣，劉備派關(guān)羽前去攻破，結(jié)果失敗?；貋?lái)后經(jīng)徐庶指點(diǎn)，識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來(lái)。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。（3）齊讀第自然段3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才啊！所以，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點(diǎn)寫(xiě)了第三次拜訪。請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學(xué)習(xí)了獨(dú)幕劇《公禮儀休拒收禮物》，請(qǐng)以四人為一小組把第二自然段改成獨(dú)幕劇來(lái)讀。（此設(shè)計(jì)前提：先教授課文《公禮儀休拒收禮物》）（2）準(zhǔn)備、表演預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)說(shuō)明其余三人分別飾演關(guān)羽、張飛、劉備。其中舞臺(tái)說(shuō)明中人物神態(tài)、動(dòng)作學(xué)生想像配合表演，關(guān)羽語(yǔ)言由教師補(bǔ)充《三國(guó)演義》中原文：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣?！保ā爸]”讀ye，意：進(jìn)見(jiàn)地位或輩分比較高的人。）（3）劉備是個(gè)怎樣的人？從他的語(yǔ)言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）諸葛