部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1 祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)導(dǎo)學(xué)案

1祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

博里里明確課標(biāo)要求

課題祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、

課時(shí)

結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)

分配

調(diào)節(jié)。

1.了解舒婷及朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

2.理解并積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”

知識(shí)與技能

等詞語(yǔ)。

教

3.有感情地誦讀并把握詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。

學(xué)

1.理解詩(shī)中的意象特征，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

目

過(guò)程與方法2.把握詩(shī)歌的情感歷程，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體

標(biāo)

會(huì)詩(shī)人的思想情感。

情感、態(tài)度與培養(yǎng)良好的審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的感

價(jià)值觀情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

期1港2,課前自主學(xué)習(xí)

舒婷，生于1952年，籍貫福建泉州，原名龔佩瑜，當(dāng)代詩(shī)人，

朦朧詩(shī)派代表作家之一。代表作品有詩(shī)集《致橡樹(shù)》《雙桅船》《會(huì)

作者唱歌的鶯尾花》《始祖鳥(niǎo)》，散文集《秋天的情緒》《心煙》《硬骨凌

簡(jiǎn)介霄》等。她的作品意象明麗雋美，有一定的多義性，思維邏輯縝密

課

流暢，多數(shù)詩(shī)的手法采用隱喻，局部或整體象征，很少有直抒告白

前

的方式。

預(yù)

這首詩(shī)發(fā)表于1979年，從“十年浩劫”中走過(guò)來(lái)，有著太多

習(xí)

坎坷經(jīng)歷的青年詩(shī)人舒婷，面對(duì)凝聚著深重災(zāi)難和獲得新生的祖

寫(xiě)作國(guó)，很自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人的不幸而哀傷、為祖國(guó)的不幸而憂

背景慮，同時(shí)又對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史

責(zé)任感。正是在這種感情的推動(dòng)下，舒婷在工作之余寫(xiě)下了這首抒

情短詩(shī)，并獲得了“1978、1980年全國(guó)中青年詩(shī)人優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)”。

疲憊（b6i）惠黑（xUn）隧洞（sui）蝸行（wo）

讀準(zhǔn)干癟（bi3）淤灘（yu）駁船（bo）紂繩（qian）

字音簇新（cu）胚芽（p@i）笑灑（wo）緋紅（f@i）

噴厚（bo）迷候I（wang）

蝸（wo）蝸牛饒（rdo）饒恕

渦（wo）水渦繞（rdo）繞道

辨清

鍋（gu。）鐵鍋撓（ndo）阻撓

字形

胚（p0i）胚芽淤（yu）淤泥

坯（pl）土坯游（y6u）游動(dòng)

疲憊：形容非常疲乏。

蝸行：形容像蝸牛一樣慢慢爬行。

干癟：干而收縮，不豐滿；也形容（文辭等）內(nèi)容貧乏無(wú)趣。

駁船：用來(lái)運(yùn)貨物或旅客的一種船，一般沒(méi)有動(dòng)力裝置，有拖輪拉

理解

著或推著行駛。

詞語(yǔ)

簇新：極新，全新。

緋紅：鮮紅。

噴?。盒稳菟科鸹蛱?yáng)上升的樣子。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

,E課堂互動(dòng)探究

導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒而古

老的話題，你能從你的智慧背囊中搜索幾句表達(dá)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的古詩(shī)詞嗎？

（生說(shuō)）如“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”“王師北定中原日，家

新

祭無(wú)忘告乃翁”“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”“了卻君王天下事，

課

贏得生前身后名”等。

導(dǎo)

（師引導(dǎo)）他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，總與憂慮國(guó)家相關(guān)，但這不是中

入

國(guó)詩(shī)歌的全部，還有一批滿腹詩(shī)書(shū)、才華橫溢的新詩(shī)人，感受今朝的氣息，

裝點(diǎn)著中國(guó)及世界詩(shī)壇，成就新詩(shī)的另一奇葩一一朦朧詩(shī)。舒婷的《祖國(guó)

啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是這一代表作。

新【初讀課文，整體感知】

課每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可看出詩(shī)人的情

展感有何變化？

開(kāi)不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人

的痛苦和希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人為祖國(guó)的

美好未來(lái)感到無(wú)比自豪時(shí)的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢

奮熱情，是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈的折射。

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。

第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。

第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】

“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾性詞語(yǔ)有何表達(dá)效果？

詩(shī)人以深沉悲痛的心情，委婉曲折的筆觸，用這些詞語(yǔ)刻畫(huà)了苦難中

的祖國(guó)古老、落后的形象。

【感悟精彩句子】

1.如何理解“我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”的

含義？

礦燈的光芒試圖穿破無(wú)邊的黑暗，尋覓到光明。可是，光太微弱，力

量太渺小，怎能穿透沉沉黑暗？隧洞內(nèi)如此，歷史也是如此，即使有撥開(kāi)

黑暗的勇氣，可是物質(zhì)的局限，社會(huì)的局限，精神的局限，人性的局限，

又如何能讓人痛快地迎接光明的到來(lái)呢？于是借微弱的光，尋覓，尋覓，

慢慢地挪移腳步，在歷史的隧洞里蝸行摸索。

2.如何理解“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的含義？

一個(gè)是簇新的，一個(gè)是古老的；一個(gè)是新生的，一個(gè)是拘于一隅等待

固守的。“簇新”表明這“理想”是全新的。新事物的誕生源于舊的事物退

出歷史舞臺(tái)，于是“我”掙脫了昔日的束縛，重新點(diǎn)燃新生的激情。詩(shī)人

隨同國(guó)家、民族共同經(jīng)歷了一段痛苦的命運(yùn)行程后，對(duì)沉重的歷史進(jìn)行了

深刻反思，抹去了腮邊的淚水，從祖輩痛苦的希望中奮起。

【分析主體形象】

這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象各有什么象征意義？

“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘

上的駁船”一一比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難?！贝匦碌睦硐搿?/p>

“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎

明”一一比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。

【把握文章主旨】

這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？

詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之

情和歷史責(zé)任感。在詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面

前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

030課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

1.意象新穎，主題鮮明。

本詩(shī)在意象的選擇上，從不為常人所注意的平凡事物入手，選擇了諸

如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”等新穎獨(dú)特的意象。全詩(shī)四組意象群采用遞

進(jìn)的方式組合，不僅寫(xiě)出了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有

寫(xiě)

著特殊情感歷程的年輕一代的共同心聲。

作

2.抒情委婉，心聲真摯。

方

詩(shī)歌的第一節(jié)雖然是寫(xiě)祖國(guó)過(guò)去的貧窮和苦難，但字里行間始終流動(dòng)

法

_著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。例如，雖然破舊疲憊，卻仍然保持著頑強(qiáng)的生命力的

運(yùn)

老水車(chē)形象，寄托了詩(shī)人對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。

用

3.用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)。

詩(shī)人在本詩(shī)中創(chuàng)造了一系列的意象，如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路

基”等，又分別在它們面前加上了或長(zhǎng)或短的修飾語(yǔ)，“破舊”"熏黑"''干

癟”等，較好地傳遞出詩(shī)人所要表達(dá)的情感，并且使詩(shī)歌的語(yǔ)言具有色彩,

更加具體可感。

【方法活用，片段作文】

本詩(shī)旨在表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，在意象的選取上顯得新穎、別致。

請(qǐng)你也試著運(yùn)用“意象”這一寫(xiě)法，以“飛蛾”為對(duì)象，抓住飛蛾的形與

神，寫(xiě)一個(gè)小片段。

祖?國(guó)啊，我一爰的祖.國(guó)

強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之帶和歷史責(zé)任慰

■〃轟過(guò)課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

步驟。課后教學(xué)反思

這節(jié)課教會(huì)了學(xué)生:

教

學(xué)

反

還存在的疑惑是:

思

方法指導(dǎo):

怎樣理解詩(shī)文中的借景（物）抒情

在中考題中，借景抒情的手法一般以賞析的形式出現(xiàn)，且考查的頻率較高。

［解題技法］

運(yùn)用