高中化學(xué)問題教學(xué)實(shí)施

高中化學(xué)問題教學(xué)實(shí)施

在高中教育階段，化學(xué)知識(shí)對(duì)于不少學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來

較為吃力，且化學(xué)是一門科學(xué)類的課程，尤其他們?cè)诿鎸?duì)問

題解決時(shí)更是感覺不知所措，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績較低，學(xué)

習(xí)能力有薄弱。做好高中化學(xué)問題解決工作是改善學(xué)生學(xué)習(xí)

水平的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予格外關(guān)注。筆者對(duì)高中化學(xué)問題解

決教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真淺析，同時(shí)制定部分具體有效的實(shí)施策略。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我國高中教育階段主要任務(wù)

之一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自強(qiáng)自立、自主學(xué)習(xí)的能力，要

努力突破應(yīng)試教育理念的禁錮。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需

著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引領(lǐng)他們嘗試使用獨(dú)立自主或合

作探究的方式解決化學(xué)實(shí)際問題，并指導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問題過

程中形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以便能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和

生活。

一、提高學(xué)生問題解決興趣的有效策略

在現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象普遍存在，高中生對(duì)貼近實(shí)際生

活的內(nèi)容也較為感興趣，存在著一定的好奇心和求知欲，化

學(xué)教師可結(jié)合生活實(shí)際中的素材來營造問題情境，與教材中

的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容緊密相連，以此提高他們的問題解決興趣，

對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇和渴望。所以，高中化學(xué)教師需要

勤于研究教材內(nèi)容，深入挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的生活元素，

積極創(chuàng)設(shè)各種各樣學(xué)生喜聞樂見的問題情境，這樣能夠有效

激發(fā)他們解決問題的興趣。而且在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)自

覺參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，并主動(dòng)深究和解決問題。比如，

在進(jìn)行“物質(zhì)的分類”教學(xué)時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言：

大千世界物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富，如果到圖書館借書，書目沒

有分類，要找一本書簡直是大海撈針。所以說分類研究方法

是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于

具有相似的性質(zhì)，更加方便對(duì)比。這樣由生活實(shí)際現(xiàn)象入手，

學(xué)生討論圖書及商品的分類方法，初步理解物質(zhì)分類的意

義。接著，教師利用現(xiàn)實(shí)生活中常見食鹽的主要成分

——NaCI創(chuàng)新問題情境：對(duì)于NaCI如果從其陽離子來看，

它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？由于這樣的

信息對(duì)于學(xué)生來說較為熟悉，他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被點(diǎn)燃，

并能夠快速回答問題：從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子

來看，屬于氯鹽，從而順利展開對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新問題的

解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)的科學(xué)策略

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)問的根

本原因是：不知道自己的提問是否正確，以免打擾教師的正

常講課思路；教師則認(rèn)為是他們?nèi)狈μ釂栆庾R(shí)而不會(huì)或不敢

提問。高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)營造寬松自

由的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)打開思路，在愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)

境中敢于提問，并對(duì)問題產(chǎn)生探究與質(zhì)疑思想，將會(huì)在恰當(dāng)

時(shí)機(jī)勇敢的提出問題。對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，讓師生雙方在平等和諧中一起解決

疑難問題；并允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，以免打擊他們的積極性。

例如，在“離子反應(yīng)”教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用學(xué)生固有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先提出問題：是不是所有的酸堿鹽都能在水溶液中

發(fā)生電離呢？哪些物質(zhì)能發(fā)生電離呢？引發(fā)他們的提問意

向，主動(dòng)發(fā)問：什么是電解質(zhì)？什么是非電解質(zhì)？初步理解

電解質(zhì)：凡是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物；非

電解質(zhì)：凡是在水溶液中和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合

物。接著，教師操作實(shí)驗(yàn)：向盛有5mlimo1/L的CuS04溶液

中加入5mlimo1/L的NaCI溶液；向盛有5mLeuS04溶液的試

管里加入5mLBaCI2溶液。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分

析其產(chǎn)生的原因，盡可能提出一系列問題或疑問：混合前后

Cu2+、S042-、Na+、Cl-是否發(fā)生變化和反應(yīng)？如此，通過

啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問意識(shí)，為解決問題提供契

機(jī)。

三、發(fā)展學(xué)生分析解決問題能力的策略

高中化學(xué)問題解決教學(xué)的最終目的是：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生

分析和解決問題的能力，不過他們?cè)诜治雠c解決問題過程中

需擁有一定的技巧和方法，教師需對(duì)學(xué)生訓(xùn)練問題解決方

法，只有掌握方法才能夠逐步提升能力。高中化學(xué)教師在問

題解決教學(xué)中，除向?qū)W生傳授部分常規(guī)方法之外，像比較法、

演繹法、歸納法和分析法，還應(yīng)刻意教給他們一些具有化學(xué)

學(xué)科特點(diǎn)的思維方法，像守恒法、逆推法、轉(zhuǎn)化法、等效法

和模型法等。同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解問題解決思路，啟發(fā)

他們運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分析問題，最終將問題解決。舉個(gè)

例子，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”時(shí)，教師可結(jié)合教材中的

“科學(xué)視野”部分設(shè)計(jì)問題：糖類在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還

原反應(yīng)與體外的燃燒是否不同？引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想類比法

回答：本質(zhì)相同，最終產(chǎn)物相同，所放出的能量相等；但是

反應(yīng)條件和進(jìn)行方式不同，能量的轉(zhuǎn)化率和利用率不同。接

著，教師提問：木材燃燒時(shí)發(fā)生了什么變化？石灰石(主要

成分是CaC03)要經(jīng)過高溫'大段燒才能生成生石灰(CaO),這

說明了什么問題？讓學(xué)生使用守恒法思考后回答：生成新物

質(zhì)，釋放能量。然后，教師追問：這兩個(gè)例子一個(gè)釋放熱能，

一個(gè)吸收熱能，那么熱能與化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)有什么關(guān)

系？借此引導(dǎo)學(xué)生解決問題從已有知識(shí)開始，從而引入本節(jié)

課的主要教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉他們運(yùn)用多種不同的方法分析和

解決問題。

總結(jié)

在高中化學(xué)問題問題教學(xué)教學(xué)