內(nèi)蒙申論模擬29

內(nèi)蒙申論模擬29申論二、給定資料1．從建國初期到20世紀80年代中期，在計劃經(jīng)濟體制下，我國的高等教育是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業(yè)，無不打上了“計劃”的歷史烙印。學校按指令性計劃招生，學生按照計劃分配，用人單位就像一個“大籮筐”，有什么學生裝什么學生。我們通常把這種計劃經(jīng)濟體制下的高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策稱為“統(tǒng)包統(tǒng)分”模式。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展及勞動人事制度的改革，“統(tǒng)包統(tǒng)分”的大學生就業(yè)分配制度越來越與新的經(jīng)濟運行機制不相協(xié)調(diào)，越來越不適應形勢的發(fā)展，其弊端逐漸顯露出來。為此，國家有關部門開始對傳統(tǒng)的“統(tǒng)招統(tǒng)分”制度逐步改革，形成了以“供需見面”為主要形式、以“雙向選擇”為指導目標的就業(yè)政策。以“雙向選擇”為主要特征的畢業(yè)生就業(yè)制度只是過渡性的就業(yè)政策。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，大學生自主創(chuàng)業(yè)的天空越來越寬廣，許多大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，并成功走向社會。但在大學生創(chuàng)業(yè)取得成效的同時，還存在一些來自大學生自身、相關外部環(huán)境等多方面的問題，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果并不令人滿意。2．畢業(yè)臨近，各地紛紛出臺大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，一時間大學生自主創(chuàng)業(yè)成了火熱的話題，不少懷揣夢想的年輕學子轉身成為“80后”創(chuàng)業(yè)者。人民網(wǎng)近期以“大學生自主創(chuàng)業(yè)”為主題進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，27.6%的網(wǎng)友渴望自由的工作，26.9%的網(wǎng)友希望創(chuàng)業(yè)能帶來可觀的收入，29.8%的網(wǎng)友表示實現(xiàn)自己的人生理想是自己的創(chuàng)業(yè)動機，12.7%的網(wǎng)友是因為目前找不到好的工作，3%的網(wǎng)友選擇了其他。自由工作、可觀收入、人生理想這三個選項調(diào)查結果差距不大，并駕齊驅(qū)成為促使大學生投身創(chuàng)業(yè)的三大動因。值得關注的是，在為何不想創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問題中，46.7%的網(wǎng)友表示“創(chuàng)業(yè)風險太大”位居榜首，27.3%的網(wǎng)友認為沒有可行的創(chuàng)業(yè)項目。教育部的一項報告顯示，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率平均不到1%。這也印證了許多學生有創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難付諸行動，主要是因為面對種種現(xiàn)實困難，許多學生有畏難心理，怕風險太大，不敢“輕舉妄動”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在對未來創(chuàng)業(yè)困難的認識上，更加趨于理性。除了往年普遍關注的“資金不足”外，“社會經(jīng)驗不夠”成為創(chuàng)業(yè)困難的另外一大因素。雖然在2009年，國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中明確規(guī)定，在當?shù)毓卜諜C構登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款。但由于貸款申請時間長、條件多等原因，許多大學生依舊更愿意從自己的父母那里獲得支持。3．高校畢業(yè)生自主就業(yè)，他們承受著許多人難以想象的心理壓力。來自家長的殷切目光，親戚、朋友、同學的關注和自己不低的期望，他們究竟處在一些怎樣的心理狀態(tài)中呢?某記者在北京某高校采訪了一些尚未找到工作的同學。小t當年以省前幾名的身份進入如今的這所高校，在學校也擔任過學生會、各種社團的干部，頗具領袖氣質(zhì)。她認為自己各方面條件都不錯，不會沒有好的歸宿，哪個單位錄用自己是其榮幸。但是在很多次的面試當中，她超常的自信卻并沒有帶給她好運。許多單位都在她的比較高的姿態(tài)面前撤退了。小x現(xiàn)在也感覺到非常失落和孤獨，但她不愿意放低自己的要求去適應，她覺得這樣是對現(xiàn)實的一種投降，如果今年找不到適合的工作，她寧愿放棄工作，明年準備復習考研。她說她并不是好高騖遠，只是不愿意讓自己的能力被掩蓋在平凡當中。她希望“好鋼用在刀刃上”。小y是一個比較平凡的大四生，成績中等，既沒有什么特長，也沒有什么門路。所以在學院組織的招聘會快要來臨的時候，他顯得特別焦慮。他每天都早出晚歸，四處去打聽，看哪個單位需要人。他自己都覺得每天好像都在做無用功，但坐在寢室里自己又會發(fā)慌，會非常不安，還是寧愿出去跑跑?？吹接型瑢W簽了工作合同，他就會感覺到莫名的害怕，更加坐立不安。小y說，現(xiàn)在只要有單位要他，不管是什么單位，只要能解決戶口問題，其他待遇都不計較。小s是一個成績很不錯的女生，但她有一個致命的缺點，就是膽小。她說她已經(jīng)去了很多家單位，人家看到她的簡歷都非常滿意，但一和她交談，進行面試，就砸鍋了。她說自己也不知道是為什么，一和用人單位說話就怕，不是面紅耳赤，就是語無倫次，頭腦里邊一片空白，準備好的“臺詞”都忘得一干二凈。她現(xiàn)在也不知道該怎么辦，自己很難控制住自己的膽怯，要改改不掉，要訓練又沒有時間了，只好聽天由命了。小r是一個來自西北的畢業(yè)生，他在班上人緣挺好，但成績方面比較糟糕，在求職方面更是沒有什么能拿得出手的。在參加了幾次招聘會又回家打探了一番后，他就整天處在一種觀望的態(tài)度中。他覺得反正還有這么多同學，比我優(yōu)秀的同學都還沒有找到工作，我怕什么啊。急，也應該輪到他們先著急啊。他覺得“車到山前必有路”，“此處不留人，自有留人處”，說不定哪一天就有單位找上門來了，還是一個好單位。4．據(jù)《上海青年報》報道，法學研究生李玫(化名)一年間轉戰(zhàn)全國十省市趕考公務員，只因她認定最佳出路就是當公務員，“讀法學，總歸是想進公檢法系統(tǒng)的，而且又是金飯碗，待遇高，又特別受人尊敬?！标P于“考霸”，還有一個形象的稱呼一“考碗族”，他們終日為謀求一個“金飯碗”而四處奔波。毋庸諱言，與其他職業(yè)相比，公務員工作穩(wěn)定、福利待遇好、沒有失業(yè)壓力。在人生重大的轉折點面前，年輕的“考霸”沒有了夢想與激情、沒有了探險精神及勇氣，只是想牢牢抓住可靠的“飯碗”。面對與日俱增的就業(yè)壓力，面對不可預知的未來變數(shù)，沒有了夢想與激情的“考霸”早已將“金飯碗”當成了自己唯一的出路。公務員熱的持續(xù)升溫，不僅是大學生出于對穩(wěn)定職業(yè)的向往以及對就業(yè)壓力的逃避，而且這一現(xiàn)象本身也暴露出大學生創(chuàng)業(yè)理想與激情的泯滅，這與大學的教育內(nèi)容以及教育方法有一定的關系。雖然有很多大學早就注重學生就業(yè)指導，但與實際需求還存在著相當?shù)牟罹啵乙矁H限于指導“就業(yè)”，而不是“創(chuàng)業(yè)”。既然是“就業(yè)”，自然是以被動適應為主，專業(yè)技能的欠缺以及實踐經(jīng)驗的匱乏，使得大學生在被動適應過程中并沒有太大的優(yōu)勢可言，由此而“回爐”讀中?；蚣夹５拇笥腥嗽凇Ｏ啾戎?，考取公務員則無疑是“一勞永逸”的選擇——與其被動適應一份并不穩(wěn)定的職業(yè)，不如挑選一份相對穩(wěn)定的職業(yè)更為穩(wěn)妥。一浪高過一浪的公務員報考熱潮，不僅使人看到了人才的巨大浪費，而且使人憂慮于大學生獨立進取精神以及自主創(chuàng)業(yè)勇氣的泯滅。如果我們的大學既不能鼓舞起大學生足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，也不能提供給他們創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能，波瀾不驚的機關生活實際上就已經(jīng)成了他們最佳的生存選擇。面對由此而產(chǎn)生的各類“考霸”，僅僅指責他們不理智顯然遠遠不夠。5．小吳，畢業(yè)于某重點大學，本科學歷，工作年限兩年左右，先后跳槽五次之多，行業(yè)涉及到房地產(chǎn)、化妝品、教育咨詢、傳媒等，所從事的具體工作也有服務、營銷、策劃、編輯等四項之多。小吳在大學所學的專業(yè)為國際貿(mào)易，但她的長項卻比較傾向于中文，寫作能力和口頭表達能力均非常優(yōu)秀。在校期間，一直擔任教授助理，并且獨自尋找了一個加盟項目，在家鄉(xiāng)擔任整個城市的代理商，先期運作比較成功。因為這些經(jīng)歷，小吳在畢業(yè)時對自己的期望較高，不甘心在大公司從低做起，而是想進入一家規(guī)模不大但是有發(fā)展前途的公司，可以一開始就受重視，以最快的速度成長，然后再自己創(chuàng)業(yè)。以下是小吳的工作簡歷：2003年9月—2004年1月，某知名房地產(chǎn)公司，任物業(yè)主任，主要工作職責就是處理投訴之類的事宜。工作非常清閑穩(wěn)定，福利待遇也比較讓人滿意。但是小吳認為該工作沒有挑戰(zhàn)性，并且發(fā)展空間很小。2004年1月—2004年6月，某合資化妝品公司，任品牌經(jīng)理。該公司老板在招聘時對小吳極為器重，小吳認為自己進入該公司后可以大施拳腳。開始時，小吳信心百倍，編寫了整套的企業(yè)文書、招商方案、對外合同，與客戶談判等。但漸漸發(fā)現(xiàn)，老板的經(jīng)商風格非常保守、吝嗇，談判往往因為極小的折扣或非常少的利益分配而耽擱下來，甚至不歡而散。并且所有的產(chǎn)品都是在作坊式的小型加工廠里貼牌生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量得不到保障。本來是想與公司一起成長的小吳覺得前途渺茫，不顧老板的挽留，毅然辭職。2004年6月—2004年9月，某臺資教育機構，主要銷售知名英語教材。該公司有點類似于保險公司，非常注重對員工的培訓，甚至用獨特的企業(yè)文化實現(xiàn)對員工思想的控制。有點理想主義的小吳正是被該公司表面上熱情奮進的氛圍所吸引，接受了這份沒有底薪只有提成的工作?？梢哉f，小吳在這家公司工作非常出色，身為新人的她第一周的業(yè)績就高居榜首，深受上司的器重和同事的歡迎。但工作一段時間以后，這里高負荷的運作讓她的身體嚴重透支，難以繼續(xù)支撐下去，并從上司對其他業(yè)績較差員工的冷酷態(tài)度上對公司的企業(yè)文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，最終在上司和同事的一片惋惜聲中離開了該公司。2004年9月—2005年3月，某咨詢策劃公司，任銷售公關經(jīng)理、編輯。在該公司工作期間，小吳編寫了四本營銷方面的書籍，策劃了一些與報社等其他媒體的合作項目，招聘并培訓了多名業(yè)務員。以往的工作波折、輕率的跳槽經(jīng)歷造成的“后遺癥”在此時慢慢表現(xiàn)出來，小吳發(fā)覺自己變得越來越害怕與客戶進行溝通，在公司內(nèi)部召開業(yè)務會議時，她可以很輕松地指導業(yè)務員解決工作中遇到的難題，自己卻不愿意或者說恐懼與客戶交流。有時候她逼著自己去面對客戶，事實上也發(fā)揮得很好。這種恐懼感，或者說是交流的障礙，讓小吳非常困擾，卻又難以克服。她向老板提出不想再從事營銷工作，但有重要項目的時候，老板還是要委派小吳。由于無法調(diào)整好自己的心態(tài)，小吳又一次選擇了辭職。6．“大四別的同學忙于找工作和考研的時候，我卻挺輕松的，因為我早就已經(jīng)知道自己的出路了。”北京工商大學的小李大四剛剛畢業(yè)，便開始了創(chuàng)業(yè)，讓別的同學羨慕的是，他的創(chuàng)業(yè)道路并不艱難，因為他的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是部分家族事業(yè)——種玫瑰。小李認為，雖然別人聽起來輕松，但自己做起來卻也挺累的。因為這一攤事相對獨立，他肩上承擔的是家里花300多萬元租下的地以及交到他手里的幾十萬元創(chuàng)業(yè)資金，他需要真刀真槍地干起來，不能讓這些錢打了水漂?！安皇敲總€家庭都能拿出幾百萬啟動資金給孩子創(chuàng)業(yè)的，如果家里沒有這些錢給我，我想我也會找個工作，在寫字樓里做個白領?！毙×航衲戤厴I(yè)，“在學校里特別無聊，我沒事就喜歡做手工。”她也曾試圖在校園里售賣自己的手工作品，但很難形成利潤?！拔业睦硐刖褪情_一個像‘瘋果’那樣的創(chuàng)意產(chǎn)品小店，里面賣的都是我自己做的手工。”然而她的理想在現(xiàn)實面前卻很難實現(xiàn)，普通的家庭經(jīng)濟條件下，創(chuàng)業(yè)并不現(xiàn)實?！皨寢屜Ｍ艺乙环莘€(wěn)定的工作，能夠有單位為我上五險一金，而我也不希望給家里再添麻煩了，創(chuàng)業(yè)對我來說難度太大?！毙⌒袭厴I(yè)于一所普通大學，學習軟件專業(yè)。在校期間，他便一直在位于海淀黃莊的一家手機店兼職打工。“和我在一起打工的都是外地高中畢業(yè)的小孩，只有我一個北京人、大學生。父母一直反對我去賣手機，但那時候我只有一個信念：多知道點內(nèi)部信息，為以后自己創(chuàng)業(yè)做準備。”后來，他和手機店的老板熟了，就變成了兼職店員，課余時間都泡在店里?！皬哪菚r候起我開始留意他們的進貨渠道、怎么和顧客溝通，甚至怎么修手機、怎么給手機翻新?！比旰螅⌒嫌米约捍蚬しe攢的錢和一些家人的贊助開了這家手機店。因為他經(jīng)驗豐富、價格實在，在開店的第10天就賺回了這個月的店鋪租金——7000元?！拔矣X得經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)來說太重要了，不能憑熱情蠻干。大學生不妨先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，認準自己要從事的領域，先給別人打工、為自己積攢經(jīng)驗?！?．據(jù)統(tǒng)計，國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例最高可達30%，在我國，這個比例尚不足1%。而且，近幾年，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例逐年下降。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?記者了解到，原因之一是政策落實不到位，導致大學生創(chuàng)業(yè)積極性被一再挫傷。大學生創(chuàng)業(yè)，最難莫過于資金支持。雖然政策規(guī)定，大學生創(chuàng)業(yè)可向銀行申請小額貸款，但銀行大都不愿意貸款給這些規(guī)模小、風險大、還貸能力弱的企業(yè)，一套程序下來左查右查，最后很可能不了了之，現(xiàn)實中真正貸到款的大學生寥寥無幾。大多數(shù)大學生只能從現(xiàn)有的人際關系圈中借錢，但數(shù)量微薄，難以為繼。不僅籌資難，注冊也難。中山大學畢業(yè)生小莫和同宿舍的6個同學打算畢業(yè)后開一家網(wǎng)絡公司，但工商部門的注冊條件是必須有正規(guī)辦公場所和10萬元注冊資金。而廣州的寫字樓一般每套面積都在80平方米左右，平均月租金6000元，一個月要花上萬元維持公司運作，如此高的門檻讓他們一籌莫展。稅收優(yōu)惠政策更是似有卻無。有的大學生說，光審批和前期手續(xù)就跑了近3個月，要享受到減免稅優(yōu)惠，花的時間更長，需要的手續(xù)更多。除了資金的匱乏，創(chuàng)業(yè)的阻力還來自家長的反對和大學生們對社會及市場的陌生。一名學中文的女生談道：“我們幾個本來想辦個餐館，但是家里人覺得讀完大學開餐館，丟人!自己也感到經(jīng)驗太少……”另一名大學生的話代表了不少大學生的心態(tài)：“我們的想法不少，但在行動的時候卻作了難。”另外，大學生自主創(chuàng)業(yè)往往受到自己所學專業(yè)的制約。工科類專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)的相對比較多，因為這些專業(yè)的學生有一技之長，而文科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的較少。8．近年來，為解決大學生人才資源閑置與農(nóng)村基層組織對人才需求的矛盾，全國許多省市嘗試推行“大學生村干部計劃”，一批青年學子紛紛走向農(nóng)村基層。中國農(nóng)業(yè)大學暑期社會實踐針對這項計劃的一項追蹤調(diào)查顯示，雖然“大學生村干部表示最大困難是工資低”，但“80%以上的大學生仍然愿意選擇基層工作”。對自己選擇大學生村干部這份工作，5%的人表示后悔，非常滿意和滿意的占了88%?！岸鄶?shù)人認為給大學生服務農(nóng)村提供了途徑，是大學生比較好的工作選擇?！贝髮W生報名當村干部的初衷是積極的，想為農(nóng)民做事情、體現(xiàn)自我價值、豐富人生和獻身家鄉(xiāng)的想法占多數(shù)，把理想、信念和人生追求結合到一起，“大學生村干部計劃”給了他們實現(xiàn)人生價值的一個舞臺。對于將來的前途和打算，44%的大學生村干部有向上謀求發(fā)展的考慮；37%的人愿意扎根農(nóng)村，留在村里做事情。調(diào)查人員說，一村一名大學生，比較強調(diào)數(shù)量、忽視質(zhì)量，“在專業(yè)知識結構上，大學生村干部遠離農(nóng)業(yè)、農(nóng)民急需的實用技術和農(nóng)村工作實際需要。”“許多人不能像有專業(yè)知識和技能的人那樣，很快和農(nóng)民溝通和建立感情。”對于工作不好開展的原因，44%的大學生村干部認為是“村里矛盾多”，認為是“專業(yè)不對口”和“政策不落實”的都占24%，感覺和村干部難以溝通、村民不認同自己身份的比例很低。在出現(xiàn)困難時，82%的人想到和村干部溝通解決。9．在浙江省溫州市舉行的事業(yè)單位招考中，環(huán)境衛(wèi)生管理處的“糞便處理工”崗位明確要求大專以上學歷，一時間，招大學生當“掏糞工”引發(fā)了公眾的廣泛關注和熱議。據(jù)溫卅l市環(huán)境衛(wèi)生管理處政工科科長趙林榮透露，2010年的確計劃統(tǒng)一招考8名有事業(yè)編制的男性工作人員，主要從事糞便的收集、處理工作。原因一是補充目前的人員缺口，二是新業(yè)務發(fā)展的需要。趙林榮介紹，2009年該部門招收不受專業(yè)限制的垃圾處理工，報名情況非常好，10個名額就報了2500多名。目前這些大學生在崗位上千得不錯。他相信，2010年的情況也一定不會太差。同樣的情況也曾在山東濟南上演。據(jù)媒體報道，就在2010年3月，濟南5名大學畢業(yè)生從391名報考者中“脫穎而出”，成為“掏糞工”，其中不乏工商管理和法學專業(yè)的“高材生”。濟南市城管局城肥二處政務科長謝華對媒體坦言，此次所招考的5名大學生掏糞工均系事業(yè)編制工人，“環(huán)衛(wèi)和城建系統(tǒng)很多子弟都盯著這個崗位，根本就不愁招不到”?！疤图S雖然臭，但事業(yè)編制卻很香?！遍L期分管學生就業(yè)工作的浙江工業(yè)大學教務處處長徐維祥分析說，事業(yè)編制、公務員是最受大學畢業(yè)生青睞和追捧的求職崗位。從這個角度講，事業(yè)編制或許是大學生爭當掏糞工的最主要因素。溫州市環(huán)境衛(wèi)生管理處剛剛建設完成，在即將投入使用的溫州糞便處理中心中控室，2009年通過招考進入該部門的大學畢業(yè)生繆晨晨告訴記者，當年到這里來應聘，事業(yè)編制確實很誘人。一位中學生家長說，如今大學本?？飘厴I(yè)牛在就業(yè)時已無優(yōu)勢可言，掏糞工雖然不好聽，但好歹是個事業(yè)編制，工作穩(wěn)定，收入豐厚。記者在多個論壇上看到，的確有不少網(wǎng)民表示愿意沖著事業(yè)編制去報名。一位網(wǎng)民留言：“工種是次要的，事業(yè)單位的門檻才是主要的?！庇芯W(wǎng)友則干脆直接表態(tài)：“哥掏的不是糞，是事業(yè)編制?！?0．“剛畢業(yè)的大學生。特別是本科生，拿什么去創(chuàng)業(yè)?他們有創(chuàng)業(yè)的能力和資本嗎?”被稱為“最牛憤青教授”的浙江大學教授鄭強常常語出驚人，他曾在中國高教學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會成立大會上直言：千萬不要將“創(chuàng)業(yè)”局限成逞能獨干、爭當老板。清華大學、中南大學、西安交通大學等高校的100多位專家、學者近日匯聚西安，參加由長安大學承辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會第二屆年會，就目前備受關注的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象抽絲剝繭，提出了更多的可行性分析和建議。“我們不是畢業(yè)時就共同創(chuàng)業(yè)，而是在各自崗位上奮斗了一段時間后，才陸續(xù)在深圳相約的?！薄百悶橹悄堋钡年愔性圃跁险f。2010年，“賽為智能”在創(chuàng)業(yè)板順利上市，包括陳中云在內(nèi)，公司總裁、監(jiān)事會主席等5名高層都是中南大學的同學。陳中云大學學的是自動化控制，1997年，幾位同窗成立了“賽為智能”，瞄準的是當時的朝陽產(chǎn)業(yè)建筑自動化。5年后這個團隊又轉型從事城市軌道交通，兩年后再次提出新的課題——鐵路數(shù)字化?！爱敃r還沒有創(chuàng)業(yè)這個概念，能取得階段性成功，最主要的一條還是創(chuàng)新?！痹谀陼搲希愔性聘嬖V大學生。“創(chuàng)新能力是每個人、每個企業(yè)必須具備的，但創(chuàng)業(yè)不是每個人都能去做的?！标愔性频目捶ǖ玫胶邶埥髮W創(chuàng)業(yè)教育學院院長吳金秋的認同：目前，社會上存在一個認識誤區(qū)——在高校開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，是不是要倡導每一個學生去創(chuàng)力、企業(yè)?答案是否定的。吳金秋表示，教育部下發(fā)的《關于推進高校創(chuàng)新和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》明確提出，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是以大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的，“設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營和管理一個企業(yè)．是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，但不是唯一目的”。十多年來，浙江大學提倡要培養(yǎng)“未來領導者”，但這個“領導者”的定義“不是當老板，也不是單單指當領導”，而是指做一件事能夠起到一種堅忍不拔的領頭作用，具有一種能夠堅持、能夠扛得起的精神。“創(chuàng)業(yè)首先要有這樣的堅持精神。”鄭強表示，要倡導、形成一種廣泛的共識——融入社會，低起點起步(包括技術層次、地位、薪酬)，甘當學徒、樂打下手也是創(chuàng)業(yè)。11．近年來，和“考研”、“考托”、“就業(yè)”一樣，“創(chuàng)業(yè)”成了大學校園的流行語。伴隨著大學生創(chuàng)業(yè)的升溫，大學里的創(chuàng)業(yè)教育也方興未艾，呈燎原之勢。早在上世紀末，上海交通大學就開設了創(chuàng)業(yè)課程，并且逐漸形成了“教師、講師、導師”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育機制，通過高強度的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，把企業(yè)請進來；讓風險投資家、創(chuàng)業(yè)校友等各方人士與學生接觸，把學乍推到創(chuàng)業(yè)前臺。對于我國的創(chuàng)業(yè)教育，一些專家持有不同看法，認為目前大學創(chuàng)業(yè)教育的實際效果并不太樂觀。他們指出，由于開展創(chuàng)業(yè)教育時間短，創(chuàng)業(yè)教師缺乏，高校里大部分從事企業(yè)管理教學和就業(yè)工作指導的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，又沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學生創(chuàng)立牛動的教學氛圍。很多創(chuàng)業(yè)教育的教材是根據(jù)國外教材翻澤來的，教學案例的選擇沒有結合國情，教育效果大打折扣。面對林林總總的創(chuàng)業(yè)大賽，一些學生感到很迷茫，因為大多數(shù)學生很少有機會參賽。針對目前創(chuàng)業(yè)教育中的一些誤區(qū)，上海交大黨委副書記徐飛教授指出，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)是兩碼事。一些大學將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，所謂的創(chuàng)業(yè)教育課堂，不過是將營銷、財務、融資、競爭戰(zhàn)略、供應鏈管理、人力資源等內(nèi)容“打包”壓縮，填鴨式塞給學生，重“術”輕“道”，有“形”無“神”。徐飛表示，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是向?qū)W生播撒創(chuàng)業(yè)精神的種子。我們不能將創(chuàng)業(yè)狹義地理解為創(chuàng)辦企業(yè)。高校應該是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才，而不是職業(yè)技能培訓或創(chuàng)辦企業(yè)前的輔導。中國青年政治學院副院長李家華指出，建立一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系還需要政府支持教育體系的改革，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位，充分發(fā)揮技術杠桿作用，并讓教育界意識到要把創(chuàng)業(yè)教育視為優(yōu)先發(fā)展領域。三、申論要求認真閱讀“給定資料”，簡要回答下面兩題。第1題、