范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計1

【設(shè)計思路】

1、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的

教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點分析范進(jìn)這一人

物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

2、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析人物形象并把握其特點，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其

社會根源。

2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法

和高超的諷刺藝術(shù)。

3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為

學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉

制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的'世態(tài)炎涼。今天，我們將

認(rèn)識一位古代知識分子——范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試，前后考過

二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到

手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一

起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

二、教學(xué)重點突破

1、從品味人物個性化的語言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為

全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理

解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話

中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大

叫“好”的內(nèi)涵是什么。

2、從品味對聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，

賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，

一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張

三李四，都來錦上添花。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體

現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀

書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

3、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，

作多角度探究比較。）

三、教學(xué)難點突破

教學(xué)難點——理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法

和討論法來突破難點。

師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對比形式：

1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷

刺效果。

2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成

對比。

四、拓展延伸

1、英國作家愛德華?福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。

他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、

容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人

物為圓形的。

2、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

—摘自《語文建設(shè)》2006年第9期范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計

2

教學(xué)目標(biāo)：

［知識與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題；

2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小

說主題；

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

［情感態(tài)度與價值觀］：

通過學(xué)習(xí)，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正

確的讀書觀與價值觀。

學(xué)情分析：

九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的

梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然

他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了

自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，

不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將

面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部

分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說

的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

教學(xué)重、難點：

重點：

1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給

我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這

節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板

書課題）

二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”

為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么,

你能說出他的內(nèi)心活動嗎？

（先請學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，

以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會

如何做官？

（請深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三、合作交流，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,

喜劇就是把無價值的'東西展示給人看?！蹦敲?，范進(jìn)中舉是悲劇

還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學(xué)們分組討論。

(明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

(2)揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市份的趨炎附勢

的嘴臉；

(3)范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲

劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識分子

束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是

國家民族的悲劇)

5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

(明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、

胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否

定，是作家憤世嫉俗的感情。)

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他

時來運轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足，而且，

他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚

在老百姓身上，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這

樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族

心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民

族的悲劇。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂，

這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。

四、拓展延伸，樹立正確價值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的

“好”，你想給范進(jìn)一點忠告嗎？請以“范進(jìn)，讓我告訴你”為

開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價

值。

（給學(xué)生五分鐘的時間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、

人生觀）

（師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，

而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能

得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價值！親

愛的同學(xué)們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族

的希望?。?/p>

五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象,

寫一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究

人物形象的異同。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是第三課時，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人

物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析，

來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，

讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就

‘好了'”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動，再通過范進(jìn)的“為官”

之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“'中了'真的‘好

了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，

抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓

展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)

今社會我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。

這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了

解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白，

有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)

動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲

得收獲。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識，特別是在樹

立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的

目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實，認(rèn)為讀書是為

了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應(yīng)

該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價

值。這些健康、積極的觀點，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生

觀價值觀。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解封建社會庸俗腐'敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度

對知識分子的毒害。

2、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【重點難點】

1、重點：

⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

(2)學(xué)習(xí)對比寫法。

2、難點：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。

聯(lián)系到古代的“中舉”。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章

回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的'最高峰，給后

世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不

同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與

剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

2、檢查字詞掌握情況。

三、整體感知

1、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

第一部分（1?2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3?結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

2、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四、討論

1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

2、范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

主要是兩點：

⑴熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中

斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收

下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，”范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可

見推辭是假意。

3、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨

是什么？

批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

五、小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形

象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地

諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人

的腐蝕和毒害。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)背景】

自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲。“書中自有

黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得

不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落

成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就

充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人

物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認(rèn)識猥瑣而悲哀的范

進(jìn)、粗俗市份的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形

象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到

我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚自己的

理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和對比、夸張的修辭手法來刻畫

人物的方法。

2、認(rèn)識封建科舉制度對全社會的毒害，使自己受到啟迪和教

育。

【方法、手段】

跳讀、精讀、討論（結(jié)合課件）。

【主要過程】

1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。

2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。

3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。

4、評價范進(jìn)及其科考?xì)v程。

5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。

6、小結(jié)。

7、作業(yè)。

【課堂教學(xué)設(shè)計如下】

師：學(xué)過歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后

經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的.科

考制度？

生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會試而殿試。

師：的確。但仍有不少讀書人對此趨之若鷲。讓我們今天看

看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文，并將自

己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。）

師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后

隱含著什么？

生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。

師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎？

生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時的社會制度對人的摧殘和迫害。

這都是社會造成的。

師：對。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對封建社

會進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們

來討論討論范進(jìn)這個人物吧。

生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹上吊死，實在不可取。

生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無

經(jīng)濟(jì)來源還堅持到最后，終達(dá)目標(biāo)。

師：請大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，

中間再結(jié)合點人物的動作、表情等。

（過程略。）

師：現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁?/p>

會有這樣的語言、動作？各個人物有什么樣的性格特點？

生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護(hù)者。

生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，

目的是為了激勵范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

生：我家長可不這樣教育孩子。

生：胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。

師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會有什么樣的言行心態(tài)？

生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

生：會體察民情，為百姓做點實事……

師：大家說的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。

（學(xué)生寫，老師巡視。）

師：大家寫的下課交上來?，F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目

的嗎？

生：學(xué)以成才，報答父母。

生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。

生：出人頭地，做事方便。

師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識了封建科舉制

度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望

我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時代的人才而奮斗。

【教學(xué)反思】

“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”

老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘

甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自

主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學(xué)生自由自

主的參與意識是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。

因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生

的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要

的。

本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個問題

上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，

同時也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

也存在缺點。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問

題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定

加強(qiáng)改觀。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計5

一.教材分析

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。《范

進(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不

同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢

的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,

是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

二.教學(xué)對象分析

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料

自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

三.教法分析

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪

的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解,

所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)

（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)

模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個定式思維，認(rèn)為

老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但

讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問，其

他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這

樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，

學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。

同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答

案。

因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人

物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

四.教學(xué)目標(biāo)

1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一

個人。

五.教學(xué)重點、難點

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2.學(xué)會如何描寫人物。

六.解決辦法

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)

生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。

七.課時安排

一課時。

A.教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)平臺。

九.教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)

中舉》，讀完后想想：

A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了

解但無從了解？

請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么

嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為

了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有

的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一

出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起

看看范進(jìn)究竟命運如何？范進(jìn)又是怎樣的一個形象？

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,

讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記

錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講。

（四）

議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論

幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一

辯。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋

了？

（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富

貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，

幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以

范進(jìn)會瘋了。）

2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉

嗎？

3.你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者

之間有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大

膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（知識遷移）

從文章出發(fā)

1.小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?/p>

《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡

屠戶？

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）

2.請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫

人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）

2.遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什

么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我

們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣

的.了，要是被那個討假的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那

頭去，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些

人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現(xiàn)

他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫

身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行

動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)

猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可

要加把勁練習(xí)寫作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題

目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事

例，要寫出人物的特點。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一

個人。

二、教學(xué)重點、難點

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2.學(xué)會如何描寫人物。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點）

三、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特

別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他

周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度

對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,

是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助

資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智

取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理

解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識

遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)

（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。

同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人

物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

4.安排一課時。

教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)

中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解

但無從了解？

2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方

式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以

求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋

了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中

舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓

大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑

問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。（學(xué)生講前先展示

范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小

組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可

以辯一辯。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）

問：1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋

了？

（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富

貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，

幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪

范進(jìn)會瘋了。）

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉

嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之

間有區(qū)別嗎？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充

分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。）

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）

1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗?/p>

進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人

物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什

么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我

們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉

的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那

頭去，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些

人物給你留下了很深刻的.印象?？墒牵憧梢詫懸粋€人，不出現(xiàn)

他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫

身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行

動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)

猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可

要加把勁練習(xí)寫作。

教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題

目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事

例，要寫出人物的特點。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）。

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會

趨炎附勢的世風(fēng)。

【教學(xué)重難點】

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）。

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

【教學(xué)時數(shù)】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1、吳敬梓(1701?1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清

代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十

五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，

胡屠戶行兇鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖ?/p>

識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大

都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串

其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造

成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、

范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小

說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是

清朝的社會現(xiàn)實。

3、明清科舉制度簡介：

童試——秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一

名分別叫解元、會元、狀元。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪

兩個部分？

中舉前和中舉后。

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？

胡屠戶。

4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”——“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才學(xué)又高，品貌又

好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作：“腆著肚子去了”，“一口嘩在臉上，罵了一個狗血

噴頭”——“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，

“千思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可

憐”——女兒像有些福氣。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？

前倨后恭。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、

貪財虛偽的市份性格。

7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么

樣的社會風(fēng)氣？

嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑

他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，

來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

9、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極

力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的

世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的'社會環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個怎

樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

四、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象。

2、體會小說用了哪些手法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、講授新課

1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個怎

樣的人？

自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可

見他急切地艷羨功名富貴。

2、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變

就驚喜得發(fā)瘋了。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了

他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，

對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制

度所腐蝕、所同化，同流合污。

3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？

范進(jìn)中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命

運，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中

舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是

喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，

是范進(jìn)的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他

們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，

4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝

術(shù)手法？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)

形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、

夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種。

(1)對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方

面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以

及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

(2)夸張:

范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

⑶細(xì)節(jié)描寫直接寫實：

白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，

一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭

舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開

范進(jìn)家”屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶

離開范進(jìn)家”說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”

夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的

細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度

下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了

對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈

人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反

映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書

人的毒害。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)主題：

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容及分析：

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對比、胡

屠戶對待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時封建社會科舉制度對

讀書人及社會的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張

充分諷刺了人物與社會。

教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等

知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對科舉的負(fù)面毒害了解

不多。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的能力較差，人物形

象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文

要讓學(xué)生能運用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱

讀與分析及表演中體會。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常識及基礎(chǔ)知識

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫

人物形象。

3、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼,

珍愛當(dāng)下美好。

教學(xué)重難點：

目標(biāo)2、3

教學(xué)方法：

課件填表對比、賽讀與課本劇表演

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的'故事引入本課教

學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字

生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

對比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類文拓展

練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點，放一放“電影”

2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計9

《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)

計如下:

教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜

集處理能力，協(xié)作交流能力；

3、寫作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的

手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)

習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，

DreamWeaver制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP.FLASH5.0.FireWorkM_、

CUTEFTP

（制作：鄧湘云）

教學(xué)環(huán)境：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

課時安排：2課時

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介

2、明確任務(wù)

1探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

1根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

1模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。

②形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的

步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，59自然段。思考：

小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）

火示例：我們小組認(rèn)為，

3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作

者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，

寫下來。）

5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：

小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇

小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，

小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

火《國王說再來一次》馬克?吐溫（美國）（短篇）

火《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

文《報應(yīng)》佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

火示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。

7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段

諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

4、探討交流，給出評價

小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作

口

口口O

教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給

優(yōu)秀小組鼓勵。

在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶，寫下了這篇

課堂實錄，做為日后參考和教后反思。

《范進(jìn)中舉》課堂實錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；

每個小組中有三個角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，

對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才

算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、預(yù)習(xí)課文

實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，

每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安

排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情

況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)

生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上

只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為

鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功

夫，最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組

代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指

導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取

這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：

給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到

狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身

手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍

響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵

狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的

野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正

當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今

天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個獵

人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同

學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四

個人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不

斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對

這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好

的突破口。

教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺

少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種

能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（這堂課，20—年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)

行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。

課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，

并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）

上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組

坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始

上課。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60

臺，配置：CPU賽揚1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)?/p>

結(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，

網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正

常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）

二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享

受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小

說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝

術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或

者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大

家和自己所在的'小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊，通過合作來完成今

天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下

瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)

能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始

閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺

藝術(shù)。

2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：

1探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

1根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

1模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作

同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)

步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交

流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入T_T文本）。在網(wǎng)絡(luò)課

件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也

可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討

論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)

課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討

論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之

間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)

小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小

組閱讀評價。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也

可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組

結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)

中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五、模仿創(chuàng)作，評價探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張

來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各

個小組和老師會對作品做出自己的評價。

在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自

己的意見。

最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的

內(nèi)容給自己小組打分。

教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出

色的小組以獎勵。

教后反思、值得注意：

1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡,

日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作；計算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個

步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成

后面的任務(wù)。或者向老師請求指導(dǎo)。范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進(jìn)行分析的

能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)

展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一

步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一

個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇

揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自

《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐

朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、

感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好

的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點：

1、重點：學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同

的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被

其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的.分析。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，

領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，

講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生

發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩

個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利

用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后

的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本

文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物

形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,

既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于

培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5

分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀

多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助

教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于

培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的

辯證觀點。

六、板書設(shè)計：

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計n

【教學(xué)目的】

1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點】

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)難點】

如何在小說中運用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺

效果）。

【電教手段】

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo),

學(xué)生交流探討）。

【素質(zhì)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

【課件制作】

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaverM_制作

網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP.FLASH5.0.FireWorkM_、

CUTEFTPo

【教學(xué)環(huán)境】

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步

驟，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴分好三