統(tǒng)編版 高中語文 選擇性必修下 第二單元《秦腔》

西北地區(qū)傳統(tǒng)戲劇

賈

平

凹

教學(xué)目標(biāo)

了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。

01

概括秦地、秦人、秦腔的特點，理

02解三者之間的血肉聯(lián)系。

解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，

03體會散文的藝術(shù)特色。

新課導(dǎo)入

如果說有的劇種像一杯糖水，那么秦腔就是一碗

辣酒；如果說有的劇種宛若搔癢，讓人頗感愜意，那

么秦腔則仿佛是在割肉，讓人痛不欲生……

壹

了解作者知背景

QINQIANG

走進(jìn)作者

賈平凹生于1952年，陜西省丹鳳縣人，中國當(dāng)代作

家，中國作家協(xié)會散文委員會主任。1975年畢業(yè)于西北

大學(xué)中文系。作品曾獲得“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”“全

國優(yōu)秀中篇小說獎”“全國優(yōu)秀散文(集)獎”。作品被翻譯

為英語、法語、瑞典語、意大利語等30多個語種出版，

并被改編為電影、電視、話劇、戲劇等。

賈平凹為文講“真”，用真摯的情感去擁抱生活，以

獨立的思考去建立與時代的聯(lián)系。其散文創(chuàng)造了風(fēng)格獨

異的境界，其中包含著濃濃的詩情畫意、明凈幽遠(yuǎn)的意

境，通達(dá)心底的哲理，使讀者得到心靈凈化的美感。

走進(jìn)作者

主要作品有長篇小說《廢都》《秦腔》《古爐》《浮躁》《白

夜》等，中短篇小說《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》

《月跡》《天氣》等。長篇小說《秦腔》入選“新中國70年70部長

篇小說典藏”。

創(chuàng)作背景

此文創(chuàng)作于1983年。秦腔是一種廣泛流行

于陜西及西北地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式。作者

對秦腔和秦川人民、秦地生活都飽含熱愛，創(chuàng)

作了不少具有濃郁陜西地方特色的散文，此文

即是其一。

秦腔，別稱“梆子腔”，中國漢族最古老

的戲劇之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。

創(chuàng)作背景

因古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之

為“秦腔”。又因早期演出時，常用棗木梆子敲擊

伴奏，故秦腔又名“梆子腔”。秦腔成形后，流傳

全國各地，其整套成熟、完整的表演體系，對

各地的劇種產(chǎn)生了不同程度的影響。秦腔的表

演技藝樸實、粗獷、豪放，富有夸張性，生活

氣息濃厚,技巧豐富。2006年5月20日，秦腔經(jīng)

國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

名錄。

賈平凹和秦腔

對于賈平凹，秦腔是門藝術(shù)。他對秦腔鐘情是從很

小的時候就開始了。三歲記事，他就騎在大伯的脖頸上

看戲；六歲懂事，自己趴到臺角上，聽那花旦青旦唱悲

戚戚的調(diào)子，不覺得就淚流滿面，常常挨了舞臺監(jiān)督的

腳踹還不動彈。正月十五，三月三，端午中秋寒食節(jié)，

是秦腔牽著他由春而夏而秋而冬。

賈平凹和秦腔

從秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了楊家將

的英武，知道了白娘子祝英臺的癡情，秦腔故事

是他道德啟蒙的第一課，也在他感慨世事時引用

得最多。

“山川不同，便風(fēng)俗區(qū)別，風(fēng)俗區(qū)別，便戲劇存異；普天之

下人不同貌，劇不同腔；京，豫，晉，越，黃梅，二簧，四

川高腔，幾十種品類?；騿枺簹v史最悠久者，文武最正經(jīng)者，

是非最洶洶者？曰：秦腔也?！Z平凹

貳

整體感知理結(jié)構(gòu)

QINQIANG

1.請同學(xué)們通讀課文，整理出文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1-3）

介紹了秦腔的生成地域、唱腔特點和情感沖擊力，讓讀者對秦腔有一個基本了解。

第一部分（4-8）

描繪了秦腔戲排演、演出過程中的種種場面和細(xì)節(jié)，以及秦腔引發(fā)的悲喜軼事，

介紹了秦腔在秦川人心中的崇高地位，充分表現(xiàn)出秦川人對秦腔的喜愛與癡迷。

第三部分（9-10）

描寫了對秦腔的感悟和思考，總結(jié)全文，升華主旨。

2.本文的線索是“秦腔”，全文以此來組織材料、展開文章，

請結(jié)合課文簡要分析。

(1)首先介紹了秦腔的特點和形成原因。因為秦地

以外的讀者并不十分熟悉秦腔，所以作者在開篇首

先介紹了秦腔的形成地域、唱腔特點和形成原因，

使得讀者對秦腔有一個基本的了解

。

2.本文的線索是“秦腔”，全文以此來組織材料、展開文章，

請結(jié)合課文簡要分析。

(2)接著，詳細(xì)地描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗。文

章的主體部分，作者通過描繪秦腔戲班的排演、演出

過程中的種種場。面和細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了秦川人對秦

腔的喜愛與癡迷。之后，作者又將筆觸向秦腔演出后

延伸，饒有興味地介紹了秦腔所引發(fā)的生活中的悲喜

劇，揭示了秦腔與秦川人民喜怒哀樂的關(guān)系。

2.本文的線索是“秦腔”，全文以此來組織材料、展開文章，

請結(jié)合課文簡要分析。

(3)結(jié)尾部分，作者總結(jié)“三秦”的特點，寫出了自

己對秦腔的感悟和思考，說明了秦腔在秦川人生活

中的神圣、崇高的地位，升華了文章的主旨，拓展

了文章的內(nèi)涵。

叁

概括特點、思考關(guān)聯(lián)

QINQIANG

1.請同學(xué)們細(xì)讀文章第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各

自的特點，并思考它們之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)?

方

①概括特點時要從作者的描繪、介紹中提煉出能體現(xiàn)事物屬性的形容詞。

法

②分析三者的關(guān)系時要從土地養(yǎng)育人、人創(chuàng)造秦腔、秦腔表現(xiàn)人的情感等角

指

度展開。

引

參秦地：八百里秦川，遼闊厚重，廣漠曠遠(yuǎn)，歷史悠久。

考

答秦人：民性敦厚、直率;勤勞質(zhì)樸，能吃大苦;敢愛敢恨，能享大樂。

案秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄渾奔放，具有極強(qiáng)的震撼力和感染力。

秦人秦腔秦地

一方水土養(yǎng)育一方人。遼闊厚重、廣漠曠遠(yuǎn)、歷史悠久的秦

川大地，養(yǎng)育了秦人，給了他們旺盛的生命力，也給了他們敦厚

樸實、直率粗獷的性情和勤勞質(zhì)樸、敢愛敢恨的品格。

一方水土一方人形成一種文化。秦地的遼闊厚重與秦人的

直率豪放、秦腔的激越奔放形成一種高度的內(nèi)在統(tǒng)一。正是這樣

的秦地與秦人創(chuàng)造出了高亢激越、雄渾大氣的秦腔。

2.作者是怎樣展現(xiàn)秦腔與秦人生活之間密不可分的關(guān)系的？為什么這樣寫？

作者神情畢現(xiàn)地描繪了秦腔是如何表現(xiàn)秦地人民喜怒哀樂的日

常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民

享受生活的五大要素之一。從秦人對秦腔的擁護(hù)，到聽?wèi)驎r的癡迷，

以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調(diào)

抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人癡迷和沉醉，它就

如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達(dá)自我、抒發(fā)悲苦

的抒情渠道。作者通過寫秦腔，自然寫出了秦川人的質(zhì)樸粗獷、單

純而復(fù)雜的心境，它彌補(bǔ)了我們因地域阻隔而產(chǎn)生的人文地理和民

俗文化上的欠缺，拓寬了我們對本民族歷史和文化的感性認(rèn)知視野。

3.思考：作者筆下的秦人對秦腔有怎樣的情感？為何會有這樣的情感？結(jié)

合全文，找出其中原因。

情

感?秦腔對于秦人，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉煙卷、牛肉泡

饃一樣成為生命的五大要素。

?秦腔給秦人貧乏的生活注入了樂趣，是他們對美的藝術(shù)追求。

3.思考：作者筆下的秦人對秦腔有怎樣的情感？為何會有這樣的情感？結(jié)

合全文，找出其中原因。

原?唱秦腔成了做人最體面的事，任何一個鄉(xiāng)下男女，只有唱秦腔，才有出人頭地

因的可能。（第1段末尾）

?農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上,死了被埋

在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂。（第2段開頭）

?秦腔于他們，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命

的五大要素。（第2段中）

?廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)

民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。（第10段開頭）

肆

解讀文本、分析鑒賞

QINQIANG

品讀文章4-8段，思考文章是從哪些方面展現(xiàn)秦人對秦腔的喜愛的？

第4段第6段第8段

觀眾演出

排戲盼戲演戲秦腔

癡迷悲喜地位

第5段第7段

解讀文本，分析鑒賞，體會散文的藝術(shù)特色。

細(xì)讀第4段“排戲”的場面描寫，思考以下問題：

文段對排戲演員一系列的動作描寫有何作用？

通過一系列動作描寫寫出了秦腔表演動作的靈活多變以及排演場面之熱鬧。

本段中的語言描寫有何作用？

“演員出來罵一聲：誰說不好的滾蛋！”“倒要連聲討好：翻得

好！翻得好！”等語言描寫表現(xiàn)了秦川人的直率和真性情。

細(xì)讀第4段“排戲”的場面描寫，思考以下問題：

本段中哪些語句體現(xiàn)了秦川人對秦腔的熱愛？是如何體現(xiàn)的？

“秦腔面前人人平等”“夏天蚊蟲飛來……冬天里四面透風(fēng)”等

語句以秦腔在身份各異的秦地人面前完全平等的事實、冬夏兩季

排演之艱辛的細(xì)節(jié)襯托出人們對秦腔的熱愛。

細(xì)讀文章第5段（盼戲），思考以下問題：

作者細(xì)數(shù)秦地秦腔上演的時間有何作用？

巧用繁筆，有力烘托秦人盼演出的急切心情。

秦川人對“戲臺”的態(tài)度體現(xiàn)了什么？

秦川人寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺，表現(xiàn)秦川人

對秦腔的重視和喜愛。

細(xì)讀文章第5段（盼戲），思考以下問題：

請概括開演前人們的活動，并思考作者為

什么要這么細(xì)致地描摹？

開演前活動：①開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸，觀眾席場面宏大，人頭攢

擁；②小吃豐富，叫賣不絕；③臺上鑼鼓不停，臺下你呼我應(yīng)；④小吃隔空

買賣，擁擠產(chǎn)生沖突。該文段用精妙的比喻手法和出神入化的細(xì)節(jié)描寫描摹

開演前人們的活動，體現(xiàn)了秦川人民粗獷、質(zhì)樸的性格特征，也有力地體現(xiàn)

了“秦人、秦地、秦腔”彼此融合的統(tǒng)一性，讓讀者仿佛身臨其境般進(jìn)入

“盼戲”現(xiàn)場。

請同學(xué)們品析第6段(演戲)中將演出現(xiàn)場與觀眾反應(yīng)相結(jié)

合進(jìn)行描寫的精彩語段。

女的就碎步后移，水上漂一樣，臺下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲

喲是男的就搖那帽翎，一會雙搖，一會單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不

動，臺下便叫：絕了，絕了！等到那角色兒猛一轉(zhuǎn)身，頭一高揚，一聲高

叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過，全場一個冷顫，從頭到腳，每一

個手指尖兒，每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧

娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去

了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖

子也全拉長了起來。

請同學(xué)們品析第6段(演戲)中將演出現(xiàn)場與觀眾反應(yīng)相結(jié)

合進(jìn)行描寫的精彩語段。

品析：文段將臺上演員的表演與臺下觀眾的反應(yīng)相結(jié)合進(jìn)行

描寫，既從正面寫出了演員們表演的精彩程度，又從側(cè)面寫

出了觀眾觀看表演時的投入以及對秦腔表演由衷的喜歡。

“慧娘蹲下去了……”一句更是將觀眾伴隨演員情不自禁地同

步行動的畫面生動地描摹出來，秦腔宛如是一場演員與觀眾

共同完成的演出。

第7段(觀眾癡迷)中作者寫了哪兩類觀眾？他們有什么特

點？選這兩類觀眾來寫，對表現(xiàn)文章的主題有什么好處？

兩類觀眾：“老一輩的秦腔迷”，他們因不能承受擁擠，便

“蹲在戲臺兩側(cè)的墻根”聽?wèi)?，從秦腔中獲得難以言傳的藝

術(shù)享受；“大一點的，脾性野一點的孩子”，他們在觀看秦

腔表演的過程中獲得屬于自己的快樂。他們雖然都沒有在正

常條件下享受秦腔藝術(shù)，但他們同樣癡迷于秦腔。

第7段(觀眾癡迷)中作者寫了哪兩類觀眾？他們有什么特

點？選這兩類觀眾來寫，對表現(xiàn)文章的主題有什么好處？

好處：選這兩類觀眾來寫，對比鮮明、概括性極

強(qiáng)，從側(cè)面寫出了村民們熾烈的感情以及對秦腔

的癡迷熱愛之情。

秦腔承載了怎樣的文化內(nèi)涵？

語段1：他們教育自己的子女，不會是那些文豪們講的，幼年不是祖母講著動人的迷

麗的童話，而是一字一板傳授著秦腔。他們大都不識字，但卻出奇地能一本一本整

套背誦出劇本，雖然那常常是之乎者也的字眼從那一圈胡子的嘴里吐出來十分別扭。

（第2段）

語段2：每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬

以秦腔致哀，似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，

丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善的使他們獲得美的教育，惡

的也使丑里化作了美的藝術(shù)。（第9段）

明確要點

秦腔里面有歷史、善惡、是非,秦人傳承秦腔，是要傳承其

中的是非善惡觀，讓他們的子女繼續(xù)做心懷善意、嫉惡如仇、

是非分明的人。既有藝術(shù)的欣賞,又有濃郁人情的寄托，還有生

老病死層面上的“迎來送往”……這既是價值觀的傳承，也是文

化的傳承。

伍

藝術(shù)特色

QINQIANG

表現(xiàn)角度獨特。文章筆墨主要聚焦于秦腔之外，寫秦地、秦人，

壹再寫到秦腔，很少正面寫秦腔藝術(shù)本身。其真意在于寫秦人的

生存狀態(tài)、生命意志和精神面貌。

場面描寫有聲有勢。通過細(xì)節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)安排，作者將幾處不

貳

同風(fēng)格的秦腔場面展現(xiàn)得各具特魚，伸讀者仿佛身臨其境。

語言鮮活、雅俗輝映、活潑風(fēng)趣，散發(fā)著質(zhì)樸的泥土氣息。短

句長句錯落，具有音樂美。對話式語言穿插，重疊反復(fù)的手法

叁讓文章讀起來利落而有節(jié)奏感。鋪陳、排比、議論、抒情中穿

插民間傳聞、故事片段，莊諧并重，刻畫精妙，傳神生動，營

造出具有濃郁秦川風(fēng)情的藝術(shù)氛圍。

從文風(fēng)上來說，作者寫散文，摒棄了“題材狹窄，精神脆弱，

僅寫于花花草草，矯揉造作……小，巧，甜膩”的文風(fēng)，講求

肆“張揚、大度、力度”。秦地蒼涼遼遠(yuǎn)、茫無邊際，《秦腔》文

風(fēng)激越，大氣厚重，二者相得益彰。

陸

對比閱讀

QINQIANG

教材編者為何將馮至的《一個消逝了的山村》和賈平凹的

《秦腔》設(shè)置在一課中？說說你的理