部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案

第三單元品味人間真情

9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

步驟O

課題阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳

分配理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

1.理解積累“惶急、詰問、渴慕、疏懶、震悚”等詞語(yǔ)。

知識(shí)與技能

教2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)人物描寫的方法。

學(xué)1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含意，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

過(guò)程與方法

目2.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法。

標(biāo)情感、態(tài)度與

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深刻懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的人性美。

價(jià)值觀

「步驟課前自主學(xué)習(xí)

魯迅(1881—1936),原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，他

作者

第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日

簡(jiǎn)介

記》。他的作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，

課散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。

前本文選自《朝花夕拾》(《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年

預(yù)版)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊。1927年，

寫作

習(xí)魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿長(zhǎng)，

背景

魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，是魯迅兒時(shí)的保姆，對(duì)魯迅幼小的心靈影響很大，所以

魯迅對(duì)她的印象很深，晚年專門寫了此文來(lái)追憶她。

尊(hai)理(It!)孤帽(shudng)慘急(hudng)

讀準(zhǔn)

詰問(ji?)瘡疤(chuingba)渴慕(mfi)粗拙(zhuo)

字音

(piH)陸現(xiàn)(jl)(dan)T要惡(zeng)

擎(yi)辟頭(pi),I'M(song)

辨清'擄03擄奪'詰(j@)詰問灸(他)針灸'駭(hdi)驚駭

虜(10)虜獲＜拮(歸)拮據(jù)＜炎(ydn)炎熱賅(gdi)言簡(jiǎn)意賅

字形

、虎(hU)老虎'桔(臨)桔梗、炙(加)膾炙人口、咳(福)咳嗽

切切察察：現(xiàn)在多寫作“喊喊喳喳”，形容細(xì)碎的說(shuō)話聲音。

絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。

惶急：驚慌急迫。

面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

瘡疤：瘡好了以后留下的疤。

理解深不可測(cè)：深得無(wú)法測(cè)量。形容極深，也比喻不易捉摸。

詞語(yǔ)情有可原：從情理上可以原諒。

詰問：責(zé)問。

渴慕：非常思慕、渴望。

霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”

受到了極大的震撼。

震悚：因恐懼而顫動(dòng)。文中是震驚的意思。

步驟?

新大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽嗎？這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”到底是個(gè)什

課么樣的人呢？同學(xué)們想不想知道她和童年時(shí)期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢？下面就讓

導(dǎo)我們一起走進(jìn)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，來(lái)了解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物。

入

文章寫了“長(zhǎng)媽媽”哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？這些事情表現(xiàn)了她怎樣的性格特

新

點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出答案。

課

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了她的稱呼的由來(lái)，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她

展

的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長(zhǎng)毛

開

的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)寫她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。從這些事

情可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又渴望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、

好事，卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

L哥兒，你牢牢記??！'她極其鄭重地說(shuō)。”一句中“鄭重”一詞有怎樣的表達(dá)作

用？

“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫。說(shuō)明阿長(zhǎng)的態(tài)度極其認(rèn)真嚴(yán)肅，把這件事看得很

重要，表現(xiàn)了她對(duì)美好祝愿的篤信。

2.作者明知道是《山海經(jīng)》，為什么還要模仿當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的語(yǔ)氣寫成“三哼經(jīng)”呢？

把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，恰如其分地點(diǎn)明她的身份和社會(huì)地位，說(shuō)明阿長(zhǎng)

是個(gè)“文盲”，卻買來(lái)了“我”心愛的書，實(shí)在出人意料。也暗示了她買此書定是費(fèi)

盡周折，體現(xiàn)了她對(duì)“我”的愛。

【感悟精彩句子】

1.當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來(lái)了！”“我”有什么反應(yīng)？表

現(xiàn)出怎樣的心情？

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚

起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽到以后很震撼，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。

2.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她

確有偉大的神力。”為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣

熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心

費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)？

這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給

了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

【分析主體形象】

請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，分析阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切

切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良

的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。

【探究情感變化】

閱讀課文，分析作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？

對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個(gè)詞說(shuō)

就是“不大佩服”；對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣

之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當(dāng)聽到長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生

空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當(dāng)阿長(zhǎng)謀死我的隱鼠后，“我”

對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來(lái)我渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生

了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

可概括為：不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意

【把握文章主旨】

你怎樣理解本文的主題思想？

本文通過(guò)回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通

勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛心、真誠(chéng)、善良，也

有落后的封建文化的影響——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切

的感激和懷念之情。

福翔噱g課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

1.欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。

從整篇文章來(lái)看，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分，作

者以大量的筆墨寫如何討厭阿長(zhǎng)，如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑”。后半

寫部分著重寫對(duì)阿長(zhǎng)的佩服和敬意。特別是她為“我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。

作于是“我”認(rèn)為她的確有偉大的神力。至此，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。

方這是“揚(yáng)”。欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用，使文章波瀾起伏，也充分表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的

法感激懷念之情。

運(yùn)2.選材合適，詳略得當(dāng)。

用文章始終圍繞“阿長(zhǎng)”和“《山海經(jīng)》”來(lái)選材，選取了有關(guān)阿長(zhǎng)的一些事件，

從不同角度和層面展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的性格特征。其中詳細(xì)寫她為“我”買到了《山海經(jīng)》

這一事件，刻畫了阿長(zhǎng)這一人物形象，點(diǎn)明主旨。

【方法活用，片段作文】

請(qǐng)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一寫我們生活中的像阿長(zhǎng)一樣的人。（200字左右）

'善良)

饒舌多事］

教真誠(chéng)

不拘小節(jié)

學(xué)1f4淳樸

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》《迷信下欲揚(yáng)先抑

板熱情

無(wú)矢口>

書、樂于助人

?厭煩一>喜愛、感激、崇敬,

傣吸91課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

齦愿心課后教學(xué)反思

本課的教學(xué)我從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山

海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松，并且給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問

中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她