部編版一年級語文第一單元備課完善版

2020—2021學年下學期

一年級語文學科教學計劃

一、學生分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性

差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)

都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目

的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然,

學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老

師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的

學習習慣，受益終身。

二、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精

神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒

童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際

等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作，

學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如,

在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分

漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就

感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了

讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文

能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。

2、科學性，漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學

習語文的規(guī)律，以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高

的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活

關系最密切的“爸、媽、我”，全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的

常用字。止匕外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、按事物

歸類識字等形式，使兒童在識字的.同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求

寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫

3—4個字，結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫、筆順、間架結構，

打好寫字基礎，便每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

3、時代性，這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、

人文色彩和情感因素。

4、趣味性，教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排您圖，例如，

在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，

鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我

會讀“我會寫“我會說”“我會畫”的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信，

教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實

踐中進行學習。

三、教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確

地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整

潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。行初

步的語言訓練。

三、教學重、難點

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言

表達能力。在發(fā)現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體

驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據

識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變

學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。

四、教學措施

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力,

發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學

習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學

生的興趣。

5、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展

學生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。

五、學習方法

指導年級學習，要以趣為先。教師要引導學生自主觀察情境圖，在圖畫中自

主發(fā)現，激發(fā)學生學習興趣。教師可激發(fā)學生的想象力，結合學生的生活經驗進

行，幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

六、教學進度表

日期語文語文

9.01-9.03課文1一211.15-11.19習作例文一習作

9.06-9.10課文3—習作11.22-11.26課文17—18

9.13-9.18語文園地一課文511.29-12.03課文19—20

9.22-9.24課文6一課文712.06-12.10習作一課文21

9.26-9.30習作一課文912.13-12.17課文22一口語交際

10.08-10.09課文1012.20-12.24習作一課文24

10.11-10.15課文11—語文園地12.27-12.31課文25—27

10.18-10.22快樂讀書吧一課文121.03-1.07口語交際一語文園地

10.25-10.29課文13—141.10-1.14

復習

11.01-11.05口語交際一語文園地1.17-1.19

11.08-11.12課文15—16

XXXX課堂單元備課

（第一單元）單元備課

（-）年級（語文）學科備課人：XXXX使用人:

兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發(fā)生了轉換，對自我需要有

一個新的認識，同時也面臨對新環(huán)境的心理適應。編排入學教育這部分內容就是為

了幫助學生盡快完成角色轉換，適應新的學習環(huán)境。

單元

入學教育以兒童的口吻“我上學了”引領兒童走進學校生活，凸顯了兒童的主

教材

體地位。內容分“我是中國人”“我是小學生"''我愛學語文”3部分。3部分有

分析

著較強的邏輯關系：從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的轉換，

再到“我愛學語文”學科的定位，將情感熏陶、習慣養(yǎng)成與語言學習進行了有機整

合。

1.幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

單元2.在現實校園環(huán)境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。

教學3.引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。

目標4.對孩子愛上學、接受新朋友、熱愛老師的心理進行調試輔導。

教學

重難幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

點

一年級學習，要以趣為先。教師要引導學生自主觀察情境圖，在圖畫中自主發(fā)現，

教法

激發(fā)學生學習興趣。教師可激發(fā)學生的想象力，結合學生的生活經驗進行，幫助學

學法生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

金木水火

單元

知識CEE）歌）

樹

XXXX課堂課時備課

(-)年級(語文)學科備課人：XXXX使用人:

課題我上學了

1.幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

教學

2.在現實校園環(huán)境中認字識字，指導學生形成在生活中積累漢字的意識。

目標

3.引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。

教學

幫助學生了解學校生活，是學生對學校生活產生興趣和向往。

重點

引導學生學習在生活情境中與他人進行有禮貌的對話與交流。

難點

1.教法：朗讀法、練習法。

教學

2.學法指導：并結合圖畫進行說話練習，運用視覺、聽覺等多種感官參與活

學法

動，學生眼、耳、手、口、腦都用起來。

教學

課件

準備

問題

設計

教學流程個性化修改

一、故事天地五分鐘

故事是我們童年最好的禮物。同學們，現在誰愿意給大家

講一個？

二、活動導入，師生間增進了解

1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現在開始，你

們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文老師，我

教學們現在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的名

過程字一一語文。

2.你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發(fā)

現，新的感受？

3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走

到同學面前，相互握手，然后介紹自己。

三、觀察插圖，進行愛祖國教育

1.認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。

(1)播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪些

建筑物？

學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，

引導學生認讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受

到了什么。

(2)學生根據課件提示，自由交流：

來到天安門，我看到__________，我想說

0

(3)教師小結：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最

大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落

時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。

2.了解各個民族，進行民族團結教育。

(1)學生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干

什么。

(2)學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數民族的服

裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族的人？請少數民

族同學在臺前進行自我介紹。

(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學相互

擁抱。

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是

一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何

處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我

是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕

傲，因為一一我們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的

食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為一一我們是中國人！

四、圖文結合，進行愛上學教育

1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興

嗎？帶著你此時的感受讀一

讀一一我是小學生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，

他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機

指導：

(1)"不遲到"的"遲"要讀準翹舌音。

(2)"早，早，早"的"早"為平舌音。

(3)"長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。

4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你

怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：

(1)"太陽"和"花兒"露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一

句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要

問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。

⑶同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回

答小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)

(4)小結："不遲到"是小學生一定要遵守的紀律，只有遵守

紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。

(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大，

長大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結：我們實現了自己的愿望，就能為祖國立功勞。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。

五、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學生的興趣。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很

傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。

可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路

看書。

2.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，

眼睛離書本一尺遠。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書

本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸"相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友

來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放

在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。

另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛

之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸

的中間。

六、交流展示，進行熱愛語文教育

1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么

書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點評，針對同學的表現相機提出要求：講故事時要

盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事

的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他

學習。

七、推薦閱讀

課下，請同學們閱讀繪本《做最棒的自己》

成功之處：

1、教學設計貼近學生生活，幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的教學方式盡

快適應小學生活，減輕心理上的焦慮感。減輕陌生感和不安感，盡快適應新環(huán)境。

通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢

和傾聽的正確方法等，幫助其養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

2、寓教育于活動中。結合學生特點和教材內容，開展了認識班級和參觀校園

課堂的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班級和學

教學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引

反思導其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。

不足之處：

1.對于紀律的全面、反復強調欠佳，學生在活動的過程中出現隊伍中說話，

交頭接耳的現象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓練還有一定的欠缺。

2.教學內容還不夠生動有趣，語言不夠聲情并茂，對于調動學生積極性有所

欠缺。以后應更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。

XXXX課堂課時備課

（-）年級（語文）學科備課人：XXXX使用人:

課題1天地人

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

教學

目標2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

教學

重點能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

難點

教學

3.觀察，啟發(fā)，引導

學法

教學

課件

準備

問題

設計教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。

教學流程個性化修改

故事天地五分鐘：

說說自己喜歡的一個游戲。

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說

的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相

教學

反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對一一右。

過程

3.（教師板書“天”和“地”）引言:我們生活在天和地之間，

我們是一一人。（板書“人”）

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，

因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學

目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課

伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我

說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，

爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是

一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”

指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同

學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，

“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

教學

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

過程

設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會

“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情

境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，

學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”

是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的

字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”

字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著

的''人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“f”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合

起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“彳

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合

起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的

左邊不同，“他”與人有關，所以是“彳”，“地”與土有關，

所以是。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的

側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有

教學

手的特點。

過程

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童

“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得

尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，

全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，

轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我

們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

板書

設計

1、天地人你我他

本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正

引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內

容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎

上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點

撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識

課堂

字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學

教學

生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播

反思

放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，給學生更多的活

動空間。

XXXX課堂課時備課

（-）年級（語文）學科備課人：XXXX使用人:

課題2金木水火土

1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。

教學2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

目標3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

4.提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。

教學

重點能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

難點

教學

4.觀察，啟發(fā)，引導

學法

教學

課件

準備

問題

設計教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。

教學流程個性化修改

故事天地課前五分鐘：說說自己喜歡的一個游戲。

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說

教學

過程嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，

跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上

口的兒歌更是充滿興趣。

上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，

達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師

或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內

容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些

數字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人

喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木

水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭

上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，

太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上

展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教

師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快

又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字

的。

預設：

⑴“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，

兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、

下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的

上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“兒”

就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-----個“工”人腰里掛

著一把折尺(1)o

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一

個詞說一個完整的句子。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳

遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一

個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部

分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說

它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示"橫”'‘豎"兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們

的筆畫走向，書空模仿，

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀

察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字:請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，.

(5)學生完成書中寫字練習，教師巡視，對個別學生予以指導。

板②金木水火土

書

設

計

本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正

引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內

容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎

上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點

撥的過程中，識字的方法變得有效化。

課堂

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識

教學

字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學

反思

生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播

放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，給學生更多的活

動空間。

XXXX課堂課時備課

（-）年級（語文）學科備課人：XXXX使用人:

課題3.口耳目

知識與能力：1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

教學

過程與方法：2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

目標

情感態(tài)度與價值觀：3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

教學借助圖畫識記生字。

重點會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫；聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

難點

教學

會讀、會聽、會想、會說、會寫。

學法

教學

課件

準備

問題出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”

設計字是怎樣寫的。

教學流程個性化修改

故事天地5分鐘：

一、游戲導入

1.教師和學生一起玩“摸五官”的游戲。師喊口號：“鼻

子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，學生用右手摸到指定位置。

2.揭示課題，齊讀課題。

教學

二、看圖識字

過程

1.引導觀察圖畫。

請同學們把書打開到第九頁，認真觀察一下，圖畫里有幾

個人？他們在干什么？想象一下，他們可能會說些什么？

預設：

“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！?/p>

“一個小女孩用手指著一朵花說：'這朵花也要開放

了！，”

“小男孩走過來和她們打招呼?！?/p>

2.圖中還有幾個生字，看一看，你認識幾個？你是怎么認

識它們的？

小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課

讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

3.學習“口”字

（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜

老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的

都很正確，你是怎么猜出來的？

（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什

么？（讓學生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同

學們看大屏幕。那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人

根據口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。

（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、

吃飯、喝水...）

（4）你能用口字口頭組詞嗎？（口語、入口、開口、口水、

口才、口罩等）

4.學習“耳”字

（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手

輕輕地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”

讓學生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記

了，我們來認識現在的耳字。”

（3）你能用耳字口頭組詞嗎？（耳朵、左耳、右耳、耳光、

耳機、耳環(huán)等）

（4）你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎？

5.認識“目”字

（1）請同學們把目光轉向老師的衣服上，是什么顏色的，

你是怎么知道的？引出“目”字。（讓學生明確：“目”就是

眼睛）

（2）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我

們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。

6.圖字對照，認記“手、足”兩個字。

(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖片上畫著什么？

(2)記憶字形，交流學生的識字方法。

(3)在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠

腳。

師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好

好保護它們喲！

三、學寫“口、目”兩個字

1.認識新筆畫“橫折”。

2.讓學生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。

3.師范寫“口”字，學生跟老師書空?？矗@個口字四四

方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。

3.師板書“目”字，學生跟著書空。注意：我們有兩只眼

睛，所以里邊一定要寫成兩橫。

4.學生在書上描紅、練寫。

知識拓展

小朋友們表現好，山羊開口峰峰叫。

熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

③口耳Fl

回回回國國回國

口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——腳

課堂

教學

反思

XXXX課堂課時備課

（―）年級（語文）學科備課人：XXXX

課題4、日月水火

知識與能力：1、學會本課4個生字“日、月、水、火”，。

教學過程與方法：2.能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

目標情感態(tài)度與價值觀：3.在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探

究動力，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。

教學正確掌握4個生字，能夠正確書寫。

重點

教學教學難點：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

難點

教學講授法，利用生活經驗識字

方法

學法

會讀、會聽、會想、會說、會寫。

指導

教學過程

“故事天地五分鐘”

一、激趣導入

同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今

天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧（出示卡片）。那么今天老師又給大家

帶來了幾位新朋友，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四

課“日月水火”。

教學

二、新授課

過程

1、師：現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么？（出示課

件）生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，

我們稱它為日。還有什么？生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對了，同學們

觀察的都非常的仔細!那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是

非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。師：那么后來

通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什么樣

子的呢?我們一起來看一看（出示演變字）。通過圖片一象形字一漢字，激發(fā)學生的興

趣，提高識字能力。“山”的字形就像幾座山峰連在一起；“水”的字形就像流動的

水紋；“火”是根據火燃燒時的形狀；“田”是根據田地的形狀寫成的。

4、放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字

組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地.....

5、師：非常好，那我們現在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字

游戲好嗎?生：好

三、新授課

1、現在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們

在田字格中是在什么位置上的吧？

2、教師在黑板上范寫“日”，讓學生們觀察書寫順序，然后讓學生說是怎么寫

的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是

“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生

的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而

第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完

成書中田字格中的練習。

3、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。

5、完成課后練習連線。

四、總結

哇!你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比,

看誰把字寫得最漂亮？

五、拓展閱讀

象形字，真奇妙。模仿形狀把字造。日像太陽高高掛，

月像新月彎彎腰。羊像羊頭尖尖角，木像大樹長得高。

這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人

類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學

習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文

中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣

味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基

礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)

現構字規(guī)律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地

準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解?；?/p>

解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字?！叭赵滤稹边@四個漢字，全班大部分學生都已經認

識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要

分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨

教學文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了

反思更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像

什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣。作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如

認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語

言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按

要求做，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

XXXX課堂課時備課

（―）年級（語文）學科備課人：XXXX

課題5、對韻歌

知識與能力：1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，了解字義，初步建立漢字

音形義之間的聯系。

教學過程與方法：2、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字

目標格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個生字。

情感態(tài)度與價值觀：3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感

受大自然的美好。背誦課文。

教學掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、

重點云、山”3個生字。

教學

讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。

難點

教學讀誦法

方法

學法

會讀、會聽、會想、會說、會寫。

指導

教學過程

“故事天地五分鐘”

一、揭題，導入新課

1.導入讀題。小朋友們，今天,我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。

請讀課題一一對韻歌。（齊讀課題）

2.認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么

教學

嗎？（指名說），再次認讀。

過程

二、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱

歌一樣好聽。不信，你聽一-播放課文音頻。

1.想自己試試看嗎？請小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。

2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。

3.齊讀。

三、圖文對照，隨文識字。

1.過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指導認讀。

3.誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞。

5.你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成

的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑?/p>

云，那就說明天氣將要下雨了。

6.出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導學

生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”

7、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

8、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊

的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨（指導讀句子）

9.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、

形狀引導孩子去觀察）

10.雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也

飛不起來，需要誰的幫助？

11、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字一-風。風是一個后鼻韻母，學生

容易讀錯，重點指導讀準字音。

12、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說——課件出示（雪對風）。

開火車讀。

過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗

的圖片。

13、（出示花的圖片）你們看到了什么？認讀“花”字。你們見過那些花？你們

還見過那些像花的東西？（引導學生說煙花、火花……）

14、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的？出示字卡“樹”，指導認讀。

你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？

師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物,

所以我們說一一出示“花對樹”，指名讀，齊讀。

15、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥

字嗎？出示字卡，指導認讀。

比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？

引導學生說出“鳥”字里面有一點，像鳥的小眼睛。

16、有誰指導小鳥喜歡吃什么？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說

“鳥對蟲”。指名讀句子。

四、鞏固延伸

過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板

上的字卡齊讀課文前兩句。）

1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？

2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）

3、指名對對子。

五、學習生字

過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認

識他們嗎？

1、出示：云、蟲

2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什么？

3、師范寫生字，生描紅臨寫。

六、拓展閱讀

天對地，雨對風，大陸對長空。

山花對海樹，赤日對蒼穹。

天上眾星皆拱北，世間無水不朝東。

本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用

生活進行識字，激發(fā)學生生活識字的興趣。

一、鞏固象形字，前后巧連結。在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個

生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，

教學

讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行

反思

識字的鞏固。

二、生活巧識字，認讀帶閱讀。生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身

邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用

生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通

過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，讓學生大聲讀出來，并圈畫出

本課需用認讀并且書名里有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充

分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動

的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的''親

子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。

三、誦讀多形式，熟讀巧背誦?！皩W習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目

標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師

的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，

采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興

趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。

四、識字與閱讀，游戲巧安排。本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子"''找朋

友”的游戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才

能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態(tài)。然

后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”，同學大聲

說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，

找生字，還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌

的背誦。

在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一

年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在

時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停

的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。

XXXX課堂課時備課

（―）年級（語文）學科備課人：XXXX

課題語文園地一

知識與能力：1.正確、美觀地書寫“二、三