第三章+第三節(jié)+幼兒情緒和情感的發(fā)展1（教案）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

《幼兒心理學(xué)》教案課題第三章第三節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展1課型新授課時(shí)2課時(shí)授課班級(jí)授課時(shí)間授課教師教材分析本小節(jié)是來(lái)自幼兒師范學(xué)校課本《幼兒心理學(xué)》第二版王振宇主編，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識(shí)。適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程以及意志過(guò)程，本節(jié)課處于整個(gè)教材的第三章，是在學(xué)習(xí)了認(rèn)知過(guò)程之后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)心理過(guò)程的章節(jié)，并為之后的個(gè)性發(fā)展及心理健康等章節(jié)做出鋪墊。本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：重點(diǎn)是情緒情感的作用以及幼兒情緒情感的影響因素；難點(diǎn)是情緒與情感的區(qū)別；幼兒情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)情分析中職學(xué)生多數(shù)處于15、16---17、18的年齡階段，即是由少年到青年的過(guò)渡階段，她們喜歡新鮮事物，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，一旦教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法能貼近他們的日常生活，就能最大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、自主研討、交流感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠完全的參與課堂。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)新課的講授，掌握情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)；2.通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的手段學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)；3.能夠在現(xiàn)實(shí)生活中的各種狀態(tài)下有效調(diào)節(jié)幼兒情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)；2.幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢(shì)及手段策略。教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法、練習(xí)法課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、導(dǎo)學(xué)案、投影儀、教案等教學(xué)媒體本章節(jié)PPT、案例

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題課堂導(dǎo)入：觀看視頻【小朋友打針名場(chǎng)面！】/video/BV1oM41167Jc/?share_source=copy_web&vd_source=0824eb760e6b4962db293870250c1ff9說(shuō)一說(shuō)視頻中表現(xiàn)了幼兒怎樣的情緒情感？各年齡階段的幼兒對(duì)于打針的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的情緒情感是一樣的嗎？觀看視頻并思考回答以下問(wèn)題。通過(guò)一段比較搞笑的視頻引起學(xué)生上課的興趣，并自然引出本節(jié)課內(nèi)容?；顒?dòng)二：調(diào)動(dòng)思維探究新知學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。一、情緒情感的社會(huì)化兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。（一）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加情緒動(dòng)因：引起兒童情緒反應(yīng)的原因。嬰兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。例如，溫暖的環(huán)境、吃飽、喝足、尿布干凈等；1～3歲的兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因，除了與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。但總的來(lái)說(shuō)，在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?～4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。在中大班幼兒中，社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。幼兒與成人（包括教師、家長(zhǎng)）和同伴的交往密切聯(lián)系，社會(huì)性交往、人際關(guān)系對(duì)兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要?jiǎng)右?。（二）表情的社?huì)化表情是情緒的外部表現(xiàn)。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運(yùn)用表情的能力。1.理解（辨別）面部表情的能力表情所提供的信息，對(duì)兒童與成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。2．運(yùn)用表情的能力隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力?；顒?dòng)三：調(diào)動(dòng)思維探究新知二、情緒情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。（一）兒童情緒情感的豐富化學(xué)前兒童情感的豐富化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。根據(jù)與認(rèn)知過(guò)程的聯(lián)系，情緒情感的發(fā)展可以分為以下幾種水平：1．與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感與生理性刺激聯(lián)系的情緒，多屬此類。例如，嬰兒聽到刺耳的聲音或身體突然失重，都會(huì)引起痛苦和恐懼。2．與記憶相聯(lián)系的情緒情感例如：沒(méi)有被火燒灼過(guò)的嬰兒，對(duì)火不產(chǎn)生害怕情緒，而被火燒灼過(guò)的兒童，則會(huì)產(chǎn)生害怕情緒。兒童的許多情緒都是條件反射性質(zhì)的，也就是和記憶相關(guān)聯(lián)的情緒。3．與想象相聯(lián)系的情緒情感兩三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會(huì)咬人，黑夜有鬼等，而產(chǎn)生怕蛇、怕黑等情緒，這些都是和想象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。4．與思維相聯(lián)系的情緒情感5～6歲幼兒理解到病菌能使人生病，從而害怕病菌；理解蒼蠅能帶病菌，于是討厭蒼蠅。這些懼怕、厭惡的情緒，是與思維相聯(lián)系的情緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。幼兒會(huì)開玩笑，即出現(xiàn)幽默感的萌芽，是和他開始能夠分辨真假相聯(lián)系的。5．與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮，對(duì)別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。（二）深刻化所謂情緒和情感的深刻化，集中體現(xiàn)在了幼兒高級(jí)情感的發(fā)生和發(fā)展，主要是道德感、理智感和美感的發(fā)生。1.道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。2—3歲兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。小班幼兒道德感主要指向個(gè)別行為，往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起的。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為，如：“告狀行為”就是幼兒對(duì)別人行為方面的評(píng)價(jià)，是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來(lái)。2.理智感與個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。3歲左右突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問(wèn)，并由于提問(wèn)和得到滿意的回答而感到愉快。6歲孩子理智感的發(fā)展還表現(xiàn)在喜歡進(jìn)行各種智力游戲或“動(dòng)腦筋”，如下棋、猜謎等。3.美感美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。小組討論：分別舉例與感知覺(jué)、記憶、想象、思維以及自我意識(shí)相關(guān)的情緒情感的現(xiàn)實(shí)事例。補(bǔ)充知識(shí)：閱讀柯爾伯格兩難推理故事——“海因茲為患絕癥妻子偷藥”并回答問(wèn)題：海因茲應(yīng)該這樣做嗎？為什么？法官該不該判他的刑？觀看《小人國(guó)》，根據(jù)《小人國(guó)》列舉出幼兒理智感發(fā)展的表現(xiàn)？通過(guò)討論，理解情緒情感發(fā)展的幾種水平。深刻體會(huì)并理解人類道德感。進(jìn)一步理解理智感?；顒?dòng)四：鞏固練習(xí)素質(zhì)提升課堂練習(xí)：1.兒童的許多情緒都是條件反射性質(zhì)的，也就是和（）相關(guān)聯(lián)的情緒A.感知覺(jué)B.記憶C.想象D.思維2.（）成為兒童情緒和情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。A.社會(huì)化B.簡(jiǎn)單化C.自我調(diào)節(jié)化D.豐富和深刻化問(wèn)題探討：你是如何看待幼兒的“告狀行為的”？課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、情緒情感的社會(huì)化（一）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加?jì)雰旱那榫w反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。1～3歲的兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。3～4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。表情的社會(huì)化1.理解（辨別）面部表情的能力2.運(yùn)用表情的能力二、情緒情感的豐富和深刻化（一）兒童情緒情感的豐富化1.與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感2.與記憶相聯(lián)系的情緒情感3.與想象相聯(lián)系的情緒情感4.與思維相聯(lián)系的情緒情感5.與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感（二）深刻化1.道德感：2—3歲兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。2.理智感：與個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系。3.美感：是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，作業(yè)：1.整理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖；2.請(qǐng)根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計(jì)新知：情緒情感的社會(huì)化（一）社會(huì)性動(dòng)因不斷增加表情的社會(huì)化情緒情感的豐富和深刻化（一）兒童情緒情感的新知：情緒情感的社會(huì)化（一）社會(huì)性