初中語文 八年級下冊第六單元 課外古詩詞誦讀《送友人》學(xué)案（含答案）

初中語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》學(xué)案（含答案）《送友人》教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案及答案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.能夠品味詩歌語言，分析表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

3.能夠抓住送別詩的意象，體會作者對朋友所抒發(fā)的深摯感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握詩歌中鑒賞的方法，能夠?qū)W以致用。（重點(diǎn)）

2.抓住并領(lǐng)會送別詩的意象，學(xué)會用合適的意象寫相關(guān)片段。（難點(diǎn)）

課時安排：

一課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

宋代的柳永有詞云：“多情自古傷離別。"古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題?！对娊?jīng)·燕燕》中就有“之子于歸，遠(yuǎn)送于野”的送別佳句。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首李白的獨(dú)具特色的送別詩，我們一起齊讀標(biāo)題和作者。（教師板書）

二、整體感知：

【自讀感知】

請同學(xué)們自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。（指一學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評指導(dǎo)）

1.字音很準(zhǔn)確，注意節(jié)奏：如青山/橫北郭蕭蕭/班馬/鳴

2.律詩一般要押韻，讀出韻味：城/征eng韻情/鳴ing韻，韻腳自由轉(zhuǎn)換，可見李白詩歌灑脫自由，不拘一格的特點(diǎn)。

3.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏還不夠，還要讀出自己的感情

哪一位同學(xué)來展示一下？哪一位同學(xué)來點(diǎn)評一下？（學(xué)生展示，其他同學(xué)點(diǎn)評）

教師以第二聯(lián)為例：指一生朗讀，教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（從重讀、重音輕讀、語氣的延長，情感的理解等角度指導(dǎo)）如：此地一為別/孤蓬萬里征（加重語氣，“一別"說明很看重此次離別/“萬里”說明對友人距離遙遠(yuǎn)的深切關(guān)懷）

【讀懂詩意，答疑解惑】

（過渡）同學(xué)們都讀的這么好，可見對詩歌內(nèi)容和情感都有了深入了解，經(jīng)過課前的小組交流，還有哪些疑問沒有解決？

檢查導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)字詞句，譯讀全詩。

三、研讀賞析：

【品析語言，體味情感】

送別詩大多有“送"和“別”這個字眼，同學(xué)們一起找一下，這首詩有嗎？（如“送友人"此地一為別”）

PPT:李白是如何通過文字傳遞“送別友人"時的綿綿情意呢？

【圈點(diǎn)批注：可抓住重點(diǎn)字詞句從景物、修辭手法、人與物的情態(tài)等方面圈點(diǎn)批注】

導(dǎo)學(xué)案上繼續(xù)補(bǔ)充一下（3分鐘）小組合作交流一下（2分鐘）

（一）“青山橫北郭，白水繞東城”

此聯(lián)交代送別友人的地點(diǎn)，環(huán)境。青山靜態(tài)，白水動態(tài)，動靜結(jié)合，遼闊秀麗，節(jié)奏明快，色彩明麗。

1.“橫"寫出山的橫亙，綿延，氣勢雄壯。

2.“繞”寫出波光粼粼的流水繞著東城潺潺流過，體現(xiàn)出不舍之情，暗喻與友人的難舍難分之情。

3.“郭"這里指外城。如《木蘭詩》中的“爺娘聞女來，出郭相扶將。”爺娘迎木蘭迎到城外，可見思念。詩人一路送友人，道離別，送著送著送到了城外，依依不舍的深摯情意躍然紙上。

4.“青山"對“白水”這幅送別圖景寫得有聲有色、動靜相宜。

（二）“此地一為別，孤蓬萬里征"

此聯(lián)交代與友人即將分別，對友人即將飄泊天涯的深切關(guān)懷和擔(dān)憂，這種情感不可直言，就寄托在傳達(dá)情態(tài)的景物上。這種用來傳達(dá)情態(tài)的景物就叫做意象。

1.【講解意象】何為意象？——帶有詩人主觀情意的人、景、物。在此聯(lián)中顯然“孤蓬”就是那個傳情達(dá)意的意象。孤蓬：枯后根斷，常隨風(fēng)飛旋，比喻即將孤獨(dú)遠(yuǎn)行的友人。

2.你知道古詩文中“蓬"意象的運(yùn)用嗎？——王維《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”白居易《望月有感》“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。"

3.除了“蓬”外，你還知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍"；浮云——“浮云游子意”。

（三）“浮云游子意，落日故人情"

浮云飄忽不定，如同游子不寧的心情，落日徐徐落下，似乎不想離開，如同對友人的留戀不舍之情。此聯(lián)運(yùn)用比喻、對偶修辭，借景抒情，將離愁化抽象為具體，生動形象寫出詩人和友人的依依不舍之情，真摯感人。

總結(jié)：古人善于運(yùn)用比喻修辭手法，借助景物表達(dá)情感。如古人夸人美喜歡說“沉魚落雁”、“閉月羞花"；如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，生動形象的寫出愁之多愁之深濃。

（四）“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴"

“班馬”指離群的馬，馬鳴猶做別離之聲，更襯托離情別緒。馬猶如此，人何以堪？注意分別的動作和擬聲詞，千言萬語盡在不言中。此聯(lián)描寫詩人與友人離別時的場景。以景結(jié)情、情景交融，運(yùn)用襯托手法暗寫了詩人與友人的離別，將離別之情渲染得更加深切動人。

想象一下這個場景：馬嘶鳴，頭仰起，前蹄騰空，蕭蕭長鳴。馬上人只顧駐足手握韁繩，蕭蕭馬鳴聲彌漫在整個送別的氛圍中。這樣的分別詩你見過嗎？更顯豪邁，灑脫（讀）

教師總結(jié)：送別詩鑒賞三部曲：

（1）抓意象——青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班馬；

（2）析情感——依依惜別不舍之情、漂泊天涯深切擔(dān)憂；

（3）明手法——動靜結(jié)合、有聲有色、比喻對偶、以景襯情、情景交融。

四、拓展延伸：

【營造意境，感悟情懷】

如果你是一位插畫家，讓你為這首詩配上插圖，你想畫上哪些景物？想用什么色彩？想營造什么樣的意境？

如：青蔥的山嶺，清澈的流水，潔白的浮云，火紅的落日，嘶鳴的班馬。是“寒蟬凄切"嗎？是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”嗎？可以說是色彩明麗，節(jié)奏明快，感情真摯。情深而不覺悱惻，意切而不露哀傷。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字到畫面，再從畫面到文字的信息轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價值。注意描繪畫面步驟：（1）找全景物。（2）加修飾語。（3）展開想象、聯(lián)想。（4）語言流暢生動。

【類文比讀】

這是些送別詩，可我們李白仍然寫得如此灑脫，情深意切，而又豪邁，你還能想到李白送別詩的哪一首嗎？

如：《贈汪倫》沒有上層社會的禮尚往來，只有不拘俗理，快樂自由的一對友人，直呼汪倫更顯真率親切灑脫，后兩句更是脫口而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪倫與我的情誼?。】芍^“清水出芙蓉，天然去雕飾"這就是我們浪漫灑脫，豪氣萬丈的不拘一格的“詩仙”李白。

【悟讀情懷】

為什么李白詩歌顯現(xiàn)出這些特點(diǎn)？

1.盛唐時代：開放的社會氣氛。積極向上的社會心態(tài)，使唐朝人把“大丈夫當(dāng)治國平天下"作為遠(yuǎn)大志向。李白高昂豪放灑脫的詩歌風(fēng)格，更是唱出時代的最強(qiáng)音。

2.詩人性格：濟(jì)蒼生，安社稷的人生志向，屢敗不餒的積極人生志向

【拓展意象】

你知道送別詩中除本文的“孤蓬”這一意象外，還有哪些？能不能找一些詩句來說明?！綪PT補(bǔ)充相關(guān)詩句】意象的作用是什么

作用：灞陵、長亭、楊柳、夕陽、日暮、流水、酒、月等借以表現(xiàn)別離主題的意象，在送別詩中起到了渲染環(huán)境、傳達(dá)心聲、擴(kuò)大意境、深化主題的重要作用。增強(qiáng)了送別詩的藝術(shù)魅力。

教師引導(dǎo)：總結(jié)送別詩的特點(diǎn)：

（1）常見意象：柳、酒、日暮、月亮、長亭、南浦等。

（2）內(nèi)容及主題：傷感離別、勸勉安慰、表明心志等。

（3）常見藝術(shù)手法：直抒胸臆、借景抒情、以樂景襯哀情、虛實(shí)結(jié)合、比喻夸張等。

送別詩意象小結(jié)：灞陵長亭折柳別，夕陽日暮客心愁。

流水無情人有意，月下獨(dú)酌盡杯酒。

五、課后作業(yè)：

1.【搜集資料】你還知道李白的哪些與送別相關(guān)的詩歌？你還知道哪些送別中常見的意象？并舉例說明。

2.【小練筆】運(yùn)用本課所學(xué)，借助意象，運(yùn)用至少兩種修辭，抒發(fā)送別之時的獨(dú)特情感。（100字左右）

3.【古詩默寫】《送友人》李白

課后反思：

新課程目標(biāo)指出:“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣"?？梢?，它對我們的要求是:一、培養(yǎng)鑒賞詩歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣辦呢？我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個過程中使其逐步認(rèn)識鑒賞詩歌所運(yùn)用的一般方法。

另外，從平時的學(xué)生做詩歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語言可寫。其根本原因，一個是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時沒有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時有話可說，同時能夠培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

最后，學(xué)習(xí)一般送別詩的意象，明確了詩歌意象的概念，了解了送別詩意象的特點(diǎn)，讓我們進(jìn)入到詩歌所創(chuàng)造的無限廣闊的藝術(shù)空間，聆聽詩人對社會，對生命的最真切的訴說，對接詩人最真切最豐富的情感，享受最具人文精神的情趣。

《送友人》導(dǎo)學(xué)案及答案

班級：姓名：

【導(dǎo)讀】《送友人》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首充滿詩情畫意的送別詩，為李白名篇之一，全詩八句四十字，表達(dá)了作者送別友人時的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。起句點(diǎn)出送友遠(yuǎn)行時的景物環(huán)境，繼寫友人別后將如孤蓬萬里，不知要飄泊到何處，隱含不忍分離之情。后四句寓情于景，把惜別的情思寫得委婉含蓄，深切感人。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.能夠有感情誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.能夠品味詩歌語言，分析表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。（重點(diǎn)）

3.能夠抓住送別詩的意象，體會作者對朋友所抒發(fā)的深摯感情。（難點(diǎn)）

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.掌握詩歌中鑒賞的方法，能夠?qū)W以致用。（重點(diǎn)）

2.抓住并領(lǐng)會送別詩的意象，學(xué)會用合適的意象寫相關(guān)片段。（難點(diǎn)）

[學(xué)法指津]

1．理解“孤蓬”、“班馬"等詞語的意思。

2．在反復(fù)的吟誦中感受詩人送別友人時真摯而復(fù)雜的情感。

3．換詞賞析。

[知識提煉]

1.詩人名片：《李白——離開長安后的漫游》

李白離開長安后東行，至洛陽與杜甫相識，后又與杜甫、高適一起暢游梁、宋一帶，過著飲酒論文、追鷹逐兔的放逸生活。后來，在山東兗州，又與杜甫相遇，同游泗水、東蒙一帶。隨著天寶年間政治形勢的每況愈下，李白對國事的傾危深感憂慮和不安。他四處浪游，漂泊在山東、金陵一帶。一路上寫下了許多優(yōu)秀詩篇。

2.詩詞故事：賜金放還

李白在長安期間，恰逢渤海國呈報的國書故意用他們自己的文字書寫，以此蔑視朝廷。當(dāng)時這種文字只有李白一人識得。唐玄宗命李白擬回書，并極為鄭重其事，請貴妃為他捧硯。李白想趁機(jī)戲弄楊國忠、高力士，于是請皇上允許讓楊國忠代為磨墨，坐下后又讓高力士替他脫靴。玄宗一一應(yīng)允。為此，楊、高二人恨之入骨，借機(jī)向貴妃進(jìn)言，謊說李白把楊貴妃比作漢朝行為放蕩的皇后趙飛燕，諷刺她。楊貴妃聽信了高力士的話，真的生了氣，后來在唐玄宗面前一再講李白怎么怎么不好。唐玄宗漸漸對李白也看不慣，于是把李白賜金放還了。

3．寫作背景

宣城，在今安徽省宣城縣，南齊大詩人謝朓居住和任太守之地，景色優(yōu)美，李白對此素有情衷。《送友人》這首詩是在玄宗天寶末年(754)李白在安徽宣城送別友人時所作。這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。

[自主學(xué)習(xí)]

1．預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）文學(xué)常識積累。

這首詩是送別（近體）詩，作者是唐（朝代）的李白（人名）。

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語。

①青山橫北郭郭：外城②白水繞東城白水：清澈的水

③此地一為別為別：作別④孤蓬萬里征蓬:蓬草征:遠(yuǎn)行

⑤揮手自茲去自茲：從此⑥蕭蕭班馬鳴蕭蕭：馬嘶叫聲班馬：離群的馬

2.詩歌賞析

問題：詩人李白是如何通過文字傳遞“送別友人”時的綿綿情意的？

【圈點(diǎn)批注：可抓住重點(diǎn)字詞句從景物、修辭手法、寫作手法、情感等方面圈點(diǎn)批注?！?/p>

①賞析“橫"的表達(dá)作用。（點(diǎn)撥：如將“橫”字改“矗"屹”有何差異？)

“矗"屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M"字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

②賞析“繞”字的表達(dá)作用。(點(diǎn)撥：如換成“流"字如何？)

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞"字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。

③“青”“白"顏色詞的選用的表達(dá)作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

④理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤"字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

⑤“浮云游子意，落日故人情?！边\(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍匆匆離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。使用對偶，句式工整，音韻和諧。

⑥本詩結(jié)尾有什么特色？效果如何？

以場景作結(jié)，襯托手法。效果：班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

[課堂檢測]

問題：如果你是一位插畫家，讓你為這首詩配上插圖，你想畫上哪些景物？想用什么色彩？想營造什么樣的意境？【要求：可就文章內(nèi)容配以一圖或多圖，并請你用生動的語言把你的設(shè)計描述出來】

設(shè)計描述：

示例一：

我的畫是一幅特寫。馬嘶鳴，頭仰起，前蹄騰空，蕭蕭長鳴。馬上人只顧駐足手握韁繩，蕭蕭馬鳴聲彌漫在整個送別的氛圍中。

離馬不遠(yuǎn)處，送別之人頻頻揮手，被送之人大手一揮，只留下瀟灑的背影。

示例二：

我的畫是一幅全景。畫中有青蔥的山嶺，清澈的流水，潔白的浮云，火紅的落日，嘶鳴的班馬。是“寒蟬凄切"嗎？是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”嗎？不，情深而不覺悱惻，意切而不露哀傷。這正是一幅色彩明麗，節(jié)奏明快的圖畫。

1．評價詩人送別詩的情感基調(diào)

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

2．李白的《送孟浩然之廣陵》同是送別詩，兩首詩所寫內(nèi)容、手法有何異同？熟讀背誦?！端兔虾迫恢畯V陵》表達(dá)了對友人的不舍之情和對他的美好祝愿。比較學(xué)習(xí)，鞏固深化。

送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

內(nèi)容：都寫送別。《送友人》表達(dá)了對友人依依惜別之情和對友人遠(yuǎn)行的真切關(guān)心之情。

《送孟浩然之廣陵》寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。

手法：1、都先寫景后抒情，并且情景交融。《送友人》手法較多，動靜結(jié)合有聲有色以景襯情情景交融；《送孟浩然之廣陵》情景交融。

2、兩首詩的后兩句都著力放大了細(xì)節(jié)，強(qiáng)化了惜別之情。

《送友人》詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪。以細(xì)化的場景作結(jié)，抒發(fā)與友人難舍難分的情感。

《送孟浩然之廣陵》寫景中包含著一個充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

[課后作業(yè)]

1.【搜集資料】（1）你還知道李白的哪些與送別相關(guān)的詩歌？（至少寫出一首）

送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影