部編版語文七年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)第五單元知識(shí)梳理

部編版語文七年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)第五單元知識(shí)梳理第五單元

第一部分：閱讀

一、單元主題：

第五單元以“景物與情懷"為主題，通過描寫自然景物，寄托作者的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟，展現(xiàn)人與自然和諧共生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，領(lǐng)悟人生哲理，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解散文、詩歌等文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同文體的表達(dá)方式。

2.學(xué)習(xí)通過描寫景物來寄托情思，抒發(fā)感悟，體會(huì)托物言志的寫法。

3.掌握常見的修辭手法和表現(xiàn)手法，并學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用。

4.理解詩歌的意象，體會(huì)詩歌的意境，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.運(yùn)用精讀和比較閱讀的方法，分析作品之間的相同或不同之處，拓展視野，加深理解。

2.體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷，分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3.學(xué)習(xí)做批注，記錄自己的點(diǎn)滴體會(huì)，提高閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感受自然之美，培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命的情感。

2.領(lǐng)悟人生哲理，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3.提升審美情趣和人文素養(yǎng)，形成健康的情感態(tài)度。

三、各篇課文核心知識(shí)筆記

18.紫藤蘿瀑布

（一）課文內(nèi)容概述:

本文是宗璞先生創(chuàng)作的一篇散文，通過描寫紫藤蘿盛開的景象，以及作者對(duì)紫藤蘿的聯(lián)想和感悟，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者對(duì)人生的思考和感悟。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.文章結(jié)構(gòu):

（1）第一部分（第1-6段）：描寫紫藤蘿瀑布的壯觀景象，并抒發(fā)作者的喜悅之情。

（2）第二部分（第7-9段）：回憶十多年前家門外紫藤蘿的稀落，表達(dá)作者的遺憾之情。

（3）第三部分（第10-12段）：再次描寫眼前的紫藤蘿瀑布，并抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。

2.主題思想:表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者對(duì)人生的思考和感悟。

3.寫作手法:

（1）借景抒情:通過描寫紫藤蘿瀑布的壯觀景象，表達(dá)作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的追求。

（2）對(duì)比:將十多年前家門外紫藤蘿的稀落與眼前的紫藤蘿瀑布進(jìn)行對(duì)比，突出眼前的紫藤蘿瀑布的繁盛和生命力。

（3）象征:以“紫藤蘿瀑布”象征生命的長河，表達(dá)生命的永恒和美好。

4，語言特色:語言優(yōu)美流暢，富有文采，充滿詩情畫意。

5.原文解析:

文章開篇以“我"被眼前的紫藤蘿瀑布吸引而“不由得停住了腳步”開頭，引出下文對(duì)紫藤蘿瀑布的描寫。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，將紫藤蘿瀑布描繪得生動(dòng)形象，富有動(dòng)感和生命力。作者還將紫藤蘿瀑布與“光彩"芳香”聯(lián)系在一起，使讀者在視覺和嗅覺上都獲得美的享受。

接著，作者回憶起十多年前家門外紫藤蘿的稀落，以及“花和生活腐化有什么必然關(guān)系"的說法，表達(dá)了對(duì)那個(gè)時(shí)代扼殺美的行為的批判和對(duì)美好事物的逝去的惋惜之情。

最后，作者再次將目光轉(zhuǎn)向眼前的紫藤蘿瀑布，并感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的追求。

19.一棵小桃樹

（一）課文內(nèi)容概述:

本文是賈平凹先生創(chuàng)作的一篇散文，通過描寫一棵生長在自家院子角落里的小桃樹，以及作者對(duì)小桃樹的聯(lián)想和感悟，表達(dá)了作者對(duì)生命頑強(qiáng)不息的贊美，以及對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.文章結(jié)構(gòu):

（1）第一部分（第1-3段）：引出對(duì)小桃樹的描寫，并交代小桃樹的來歷。

（2）第二部分（第4-11段）：回憶小桃樹的成長過程，以及作者對(duì)小桃樹的呵護(hù)和期望。

（3）第三部分（第12-18段）：寫作者離家后對(duì)小桃樹的淡忘，以及重回故鄉(xiāng)后對(duì)小桃樹的愧疚之情。

（4）第四部分（第19-26段）：描寫風(fēng)雨中小桃樹的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)作者對(duì)小桃樹的贊美和感激之情。

2.主題思想:表達(dá)了作者對(duì)生命頑強(qiáng)不息的贊美，以及對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.寫作手法:

（1）托物言志:以“小桃樹"為寄托，表達(dá)作者對(duì)生命頑強(qiáng)不息的贊美，以及對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）對(duì)比:將小桃樹與爺爺?shù)呐杈?、山外的世界、終南山下的夾竹桃花、馬嵬坡前的蜜水桃花進(jìn)行對(duì)比，突出了小桃樹的平凡和頑強(qiáng)。

（3）細(xì)節(jié)描寫:通過對(duì)小桃樹生長狀態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了小桃樹的頑強(qiáng)生命力。

4.語言特色:語言質(zhì)樸自然，親切感人，富有生活氣息。

5.原文解析:

文章開篇以作者“常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章”卻“終沒有寫就一個(gè)字來"開頭，引出對(duì)小桃樹的描寫，并交代了小桃樹的來歷。

接著，作者回憶了小桃樹的成長過程，并通過“瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”等細(xì)節(jié)描寫，突出了小桃樹的弱小和“沒出息"。然而，作者卻“十分地高興了”，因?yàn)樗J(rèn)為小桃樹是“我的夢(mèng)種兒長的”，這體現(xiàn)了作者對(duì)小桃樹的呵護(hù)和期望。

作者離家后，小桃樹被淡忘了，直到奶奶去世，作者重回故鄉(xiāng)，看到小桃樹“竟然還在長著”，不禁心生愧疚。風(fēng)雨中小桃樹的頑強(qiáng)生命力，尤其是“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”，深深觸動(dòng)了作者，使他認(rèn)識(shí)到小桃樹就是自己當(dāng)年“要做的夢(mèng)的精靈”，也是奶奶愛心的延續(xù)。作者對(duì)小桃樹的贊美和感激，也包含著對(duì)奶奶的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

20.外國詩二首

假如生活欺騙了你

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是俄國詩人普希金的作品，以勸慰的口吻，鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)生活的欺騙和挫折時(shí)，要保持樂觀和希望，相信快樂的日子終將到來。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)生活的欺騙和挫折時(shí)，要保持樂觀和希望，相信快樂的日子終將到來。

2.寫作手法:

（1）對(duì)比:將“憂郁的日子"與“快樂的日子”進(jìn)行對(duì)比，突出了“快樂的日子將會(huì)來臨"的希望。

（2）反復(fù):“不要悲傷，不要心急”的反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了要保持樂觀和鎮(zhèn)靜。

3.語言特色:語言簡(jiǎn)潔明快，富有哲理，給人以鼓舞和力量。

4.原文解析:

詩歌以“假如生活欺騙了你"開頭，直面人生的挫折和磨難，并以“不要悲傷，不要心急”勸慰人們要保持樂觀和鎮(zhèn)靜。

接著，詩人指出“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”，并以“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”給予人們希望和鼓勵(lì)。

詩人認(rèn)為“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝和人生的短暫，引導(dǎo)人們珍惜現(xiàn)在，展望未來。

未選擇的路

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是美國詩人弗羅斯特的代表作之一，以“路”為喻，表達(dá)了詩人對(duì)人生道路的選擇和對(duì)未選擇的路的思考，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)人生的哲理思考。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了詩人對(duì)人生道路的選擇和對(duì)未選擇的路的思考，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)人生的哲理思考。

2.寫作手法:

（1）象征:以“兩條路"象征人生道路上的不同選擇。

（2）對(duì)比:將“人跡更少的一條路”與“另一條路"進(jìn)行對(duì)比，突出了詩人對(duì)獨(dú)特人生道路的選擇。

3.語言特色:語言平實(shí)自然，富有哲理，耐人尋味。

4.原文解析:

詩歌以“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足”開頭，點(diǎn)明了人生道路上常常需要做出選擇。

詩人選擇了“人跡更少的一條路”，并對(duì)這條路進(jìn)行了描寫，這條路“荒草萋萋，十分幽寂”，但“顯得更誘人，更美麗”，這體現(xiàn)了詩人對(duì)獨(dú)特人生道路的追求。

詩人知道“路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，但他依然選擇了這條路，因?yàn)樗嘈拧皬拇藳Q定了我一生的道路"。

詩歌結(jié)尾以“也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧”的假設(shè)，表達(dá)了詩人對(duì)人生選擇的思考和對(duì)未選擇的路的感慨，耐人尋味，發(fā)人深省。

21.古代詩歌五首

登幽州臺(tái)歌

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是唐代詩人陳子昂的作品，表達(dá)了作者懷才不遇、孤獨(dú)寂寞的苦悶心情，以及對(duì)廣闊時(shí)空的感慨。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了作者懷才不遇、孤獨(dú)寂寞的苦悶心情，以及對(duì)廣闊時(shí)空的感慨。

2.詩歌意象:“古人"來者”“天地"等意象，營造出一種空曠遼闊、蒼茫悠遠(yuǎn)的意境。

3.寫作手法:

對(duì)比:將“前不見古人，后不見來者”與“念天地之悠悠"進(jìn)行對(duì)比，突出了作者的孤獨(dú)和渺小，以及對(duì)廣闊時(shí)空的感慨。

4.語言特色:語言簡(jiǎn)潔凝練，意境開闊，感情深沉。

5.原文解析:

詩歌以“前不見古人，后不見來者”開篇，點(diǎn)明了作者登臺(tái)遠(yuǎn)眺，卻找不到志同道合之人的孤獨(dú)感。

接著，作者以“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下"抒發(fā)了自己懷才不遇、孤獨(dú)寂寞的苦悶心情，以及對(duì)廣闊時(shí)空的感慨。

“天地之悠悠”與作者的“獨(dú)愴"形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了作者的孤獨(dú)和渺小，以及宇宙的浩瀚和永恒。

望岳

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是唐代詩人杜甫的作品，表達(dá)了作者對(duì)泰山的仰慕和贊美之情，以及登臨頂峰、俯視一切的雄心壯志。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了作者對(duì)泰山的仰慕和贊美之情，以及登臨頂峰、俯視一切的雄心壯志。

2.詩歌意象:“岱宗”“齊魯"曾云”“歸鳥"等意象，展現(xiàn)了泰山的雄偉氣勢(shì)和壯麗景色。

3.寫作手法:

虛實(shí)結(jié)合:將泰山的雄偉景象與作者的登臨想象結(jié)合起來，虛實(shí)相生，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

4.語言特色:語言雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪邁之情。

5.原文解析:

詩歌以“岱宗夫如何？齊魯青未了”開篇，以設(shè)問的方式，引出對(duì)泰山的描寫，并以“齊魯青未了"點(diǎn)明泰山的雄偉和高大。

接著，作者描寫了泰山云霧繚繞、飛鳥歸林的景象，展現(xiàn)了泰山的壯麗景色。

最后，作者以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)了自己登臨頂峰、俯視一切的雄心壯志，以及對(duì)未來的美好憧憬。

登飛來峰

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是北宋政治家、文學(xué)家王安石的作品，表達(dá)了作者不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀高峰、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和政治抱負(fù)。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了作者不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀高峰、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和政治抱負(fù)。

2.詩歌意象:“飛來峰"千尋塔”“浮云"等意象，象征著人生道路上的艱難險(xiǎn)阻和高遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.寫作手法:

象征:以“浮云”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，“最高層"象征著遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。

4.語言特色:語言簡(jiǎn)潔明快，寓意深刻，富有哲理。

5.原文解析:

詩歌以“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”開篇，描寫了飛來峰的高聳和登峰遠(yuǎn)眺的壯麗景色。

接著，作者以“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層"表達(dá)了自己不畏艱難險(xiǎn)阻、勇攀高峰、高瞻遠(yuǎn)矚的思想境界和政治抱負(fù)。“浮云”象征著人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，作者不畏“浮云"遮擋視線，是因?yàn)樗镜酶?，看得遠(yuǎn)，這體現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定信念。

游山西村

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是南宋詩人陸游的作品，描寫了作者游覽山西村的所見所感，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情，以及對(duì)美好未來的向往。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情，以及對(duì)美好未來的向往。

2.詩歌意象:“臘酒”“雞豚"山重水復(fù)”“柳暗花明"等意象，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的淳樸和美好。

3.寫作手法:

（1）借景抒情:通過描寫山西村的景色和生活，表達(dá)作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情。

（2）對(duì)比:將“山重水復(fù)疑無路”與“柳暗花明又一村"進(jìn)行對(duì)比，突出了生活中的曲折和希望。

4.語言特色:語言平易自然，清新流暢，富有生活氣息。

5.原文解析:

詩歌以“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”開篇，描寫了山西村農(nóng)民的熱情好客和農(nóng)村生活的富足。

接著，作者以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"寫出了游覽過程中的曲折和驚喜，并以此比喻人生道路上的困境和希望。

最后，作者以“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”表達(dá)了對(duì)這種生活的喜愛和對(duì)美好未來的向往。

己亥雜詩（其五）

（一）課文內(nèi)容概述:

這首詩是清代思想家、文學(xué)家龔自珍的作品，表達(dá)了作者辭官還鄉(xiāng)的離愁別緒，以及即使辭官，也依然關(guān)心國家命運(yùn)的愛國情懷。

（二）核心知識(shí)點(diǎn):

1.主題思想:表達(dá)了作者辭官還鄉(xiāng)的離愁別緒，以及即使辭官，也依然關(guān)心國家命運(yùn)的愛國情懷。

2.詩歌意象:“落紅"春泥”“花"等意象，象征著作者的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。

3.寫作手法:

托物言志:以“落紅”自喻，表達(dá)作者的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。

4.語言特色:語言含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻，感人至深。

5.原文解析:

詩歌以“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯"開篇，寫出了作者辭官還鄉(xiāng)的離愁別緒。

接著，作者以“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”抒發(fā)了自己即使辭官，也依然關(guān)心國家命運(yùn)的愛國情懷。“落紅"象征著作者自己，即使凋零，也要化作“春泥”來“護(hù)花”，這體現(xiàn)了作者的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。

第二部分：寫作——文從字順

一、寫作目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，深刻理解“文從字順”的含義和重要性，掌握使文章“文從字順"的具體方法，并在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，做到用詞準(zhǔn)確、語句通順、行文連貫、語言流暢，不斷提升語言表達(dá)能力，寫出語言規(guī)范、明白曉暢、生動(dòng)優(yōu)美的文章。

二、核心知識(shí)點(diǎn)

（一）理解“文從字順”

“文從字順"是寫作的基本要求，指的是文章的語言表達(dá)要做到：

1.用詞準(zhǔn)確:根據(jù)表達(dá)需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)意思，避免用詞錯(cuò)誤或詞義含混。

2.語句通順:語句要符合語法規(guī)范，語序要合理，避免句子成分殘缺或搭配不當(dāng)。

3.行文連貫:上下文要銜接自然，邏輯關(guān)系要清晰，避免語意跳躍或邏輯混亂，保持語言的流暢性。

4.語言流暢:文章的語言要通順易懂，讀起來自然流暢，沒有佶屈聱牙、晦澀難懂的地方。

“文從字順”是衡量文章語言表達(dá)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，一篇“文從字順"的文章，不僅能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的思想，也能夠給讀者帶來良好的閱讀體驗(yàn)。

（二）“文從字順”的具體要求

1.用詞準(zhǔn)確:

（1）辨析近義詞:近義詞是指意義相近的詞語，要根據(jù)語境和表達(dá)需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

例如：“景色"和“風(fēng)景”都是指美麗的自然景象，但“景色"側(cè)重于具體景象，“風(fēng)景”則側(cè)重于整體面貌。

（2）避免詞語誤用:要注意詞語的感彩、語體色彩和使用范圍，避免誤用詞語。

例如：“果斷"和“武斷”都表示做事堅(jiān)決，但“果斷"是褒義詞，“武斷”是貶義詞。

2.語句通順:

（1）句子成分要完整:句子要包含主語、謂語、賓語等必要的成分，避免句子成分殘缺。

（2）詞語搭配要恰當(dāng):詞語之間要搭配得當(dāng)，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

（3）語序要合理:詞語和句子成分的排列順序要符合語法規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣。

3.行文連貫:

（1）邏輯關(guān)系要清晰:段落之間、句子之間要有清晰的邏輯關(guān)系，可以使用關(guān)聯(lián)詞語或其他方法來銜接。

（2）避免語意跳躍:語意要連貫，避免出現(xiàn)前后文不銜接的情況。

4.語言流暢:

（1）避免重復(fù)啰唆:要避免使用冗余的詞語，以及意思重復(fù)的句子。

（2）長短句結(jié)合:長句和短句交錯(cuò)使用，使文章的節(jié)奏更加明快，讀起來更流暢。

（三）如何做到“文從字順"

1.積累語言材料:要多讀書，多積累詞匯、成語、名言警句等語言材料，并學(xué)習(xí)它們的用法，豐富自己的語言表達(dá)能力。

2.掌握語法知識(shí):要學(xué)習(xí)語法知識(shí)，了解詞語的性質(zhì)、句子的結(jié)構(gòu)、文章的段落等，并運(yùn)用語法知識(shí)來分析和修改自己的文章。

3.多練習(xí)寫作:要多練習(xí)寫作，在寫作實(shí)踐中不斷提高自己的語言表達(dá)能力，并養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

4.朗讀和默讀:寫作完成后，要大聲朗讀或默讀自己的文章，感受文章的語言是否流暢，并進(jìn)行必要的修改。

5.尋求他人幫助:可以請(qǐng)老師、同學(xué)或家長幫忙閱讀和修改自己的文章，從不同的角度發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。

三、例文評(píng)析

例文:《春天的跫音》

春天的腳步，總是悄然無聲卻又無處不在。它像一位隱匿的詩人，以無形的筆觸，將冬的肅殺涂抹成生命的色彩，將靜默的大地喚醒成蓬勃的樂章。

清晨，推開窗戶，一股帶著泥土芬芳的清新空氣撲面而來，像是大自然在輕輕地吐納呼吸。凝滯的寒意逐漸消融，取而代之的是一種輕盈的暖意，像一層薄紗，溫柔地包裹著我。

遠(yuǎn)處的天空，一抹淡淡的鵝黃暈染開來，仿佛是宣紙上暈開的墨跡，預(yù)示著太陽即將升起。遠(yuǎn)處的山巒，在晨曦中漸漸清晰，披上了一層薄薄的霧靄，如同一位含羞的少女，披著輕紗，欲語還休。

小草從泥土中探出頭來，嫩綠色的葉尖上，還沾著晶瑩的露珠，像是初生的嬰兒，好奇地打量著這個(gè)世界。幾只麻雀在枝頭跳躍，嘰嘰喳喳地叫著，像是在互相問候，又像是在慶祝春天的到來。它們輕盈的身影，在枝條間穿梭，為靜謐的早晨增添了一份靈動(dòng)和活力。

河邊的柳樹，也感知到了春的氣息，吐出一簇簇嫩綠的新芽，在微風(fēng)中輕輕搖曳，像是在向春天招手，又像是在梳理著自己美麗的長發(fā)。河水緩緩流淌，清澈見底，倒映著藍(lán)天白云，幾尾小魚在水中游弋，像是快樂的音符，在春天的樂譜上跳躍。

花園里的桃花，也迫不及待地綻放笑顏，粉紅色的花瓣，嬌艷欲滴，像是一位美麗的少女，在春風(fēng)中翩翩起舞?；ㄏ銖浡诳諝庵?，沁人心脾，讓人忍不住想要深呼吸，將這春天的氣息深深地吸入肺腑。

春天的腳步，不僅僅停留在自然界，也走進(jìn)了人們的心田。田野里，農(nóng)民伯伯正在播種希望，彎腰弓背，辛勤勞作，他們黝黑的臉上，寫滿了對(duì)豐收的期待，也寫滿了對(duì)生活的熱愛。孩子們?cè)谔锕∩媳寂苕覒?，追逐著蝴蝶，放飛著風(fēng)箏，他們清脆的笑聲，像是一串串銀鈴，在田野里回蕩，為春天增添了一份歡樂和活力。

老人們坐在樹蔭下，曬著暖陽，聊著家常，他們臉上布滿了歲月的痕跡，卻也洋溢著幸福的笑容，他們的眼神中，充滿了對(duì)生命的眷戀，也充滿了對(duì)春天的感激。

春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是充滿希望的季節(jié)，也是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)。它不僅帶來了自然的復(fù)蘇，也帶來了心靈的復(fù)蘇，它讓我們感受到生命的美好，也讓我們對(duì)未來充滿期待。

然而，春天的腳步，也是匆匆的，它不會(huì)為任何人停留?；ㄩ_花落，草長草枯，時(shí)間在不停地流逝，生命也在不斷地輪回。正如古人所說：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

因此，我們要珍惜春光，珍惜時(shí)間，珍惜生命，把握每一個(gè)美好的瞬間，努力讓自己的人生，像春天一樣充滿生機(jī)和活力。我們要學(xué)習(xí)小草的堅(jiān)韌，柳樹的柔美，桃花的燦爛，農(nóng)民的勤勞，孩子的純真，老人的智慧，在春天的大舞臺(tái)上，演繹出屬于自己的精彩人生。

春天的跫音，是生命的律動(dòng)，是希望的呼喚，也是對(duì)我們每個(gè)人的啟示：珍惜當(dāng)下，不負(fù)韶華，活出生命的精彩，讓人生像春天一樣，永遠(yuǎn)充滿希望和活力！

評(píng)析:

1.用詞準(zhǔn)確:作者能夠根據(jù)語境和表達(dá)需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，避免用詞錯(cuò)誤或詞義含混。例如，在描寫春天景象時(shí)，作者使用了“芬芳"消融”“輕盈"溫柔”“暈染"含羞”“晶瑩"搖曳”“嬌艷欲滴"沁人心脾”等詞語，這些詞語都非常貼切，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出春天的氣息和美感。在描寫人物活動(dòng)時(shí)，作者使用了“期待"熱愛”“奔跑嬉戲"眷戀”“感激"等詞語，這些詞語也都能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的情感和心理狀態(tài)。

2.語句通順:作文的語句結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配恰當(dāng)，語序合理，沒有出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或語病。例如，“春天的腳步，總是悄然無聲卻又無處不在”，“遠(yuǎn)處的天空，一抹淡淡的鵝黃暈染開來”，“小草從泥土中探出頭來”，“河邊的柳樹，也感知到了春的氣息"等語句，都非常通順流暢，讀起來自然舒服。

3.行文連貫:作文的段落之間、句子之間銜接自然，邏輯關(guān)系清晰，沒有出現(xiàn)語意跳躍或邏輯混亂的現(xiàn)象。例如，作文從描寫清晨的景象到描寫田野的風(fēng)光，再到描寫人們的活動(dòng)，最后升華到對(duì)人生的思考，整個(gè)行文過程非常自然流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

4.語言流暢:作文的語言通順易懂，讀起來自然流暢，沒有佶屈聱牙、晦澀難懂的地方。作者善于運(yùn)用長短句結(jié)合的方式，使文章的節(jié)奏更加明快，例如“春天的腳步，總是悄然無聲卻又無處不在。它像一位隱匿的詩人，以無形的筆觸，將冬的肅殺涂抹成生命的色彩，將靜默的大地喚醒成蓬勃的樂章”，長短句結(jié)合，讀起來朗朗上口。

總而言之，這篇作文從用詞、造句、行文、語言表達(dá)等方面都做到了“文從字順”