教研組長(年段組長)職責(zé)

第第頁教研組長（年段組長）職責(zé)1、組織本年段班科老師共同負(fù)責(zé)，做好學(xué)生的思想政治教育和紀(jì)律衛(wèi)生管理工作。2、開好年段班主任或全體老師會議，研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想品德中的問題，協(xié)調(diào)班科任老師間的教育要求。開展好本年段的校內(nèi)外教育活動。3、組織本年段（組）老師的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)計劃、組織、檢查、總結(jié)本組的教學(xué)工作；組織老師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確本學(xué)科的教學(xué)和本年段的教學(xué)進(jìn)度和要求。4、幫忙教導(dǎo)主任布置好老師的教學(xué)任務(wù)，遇到有老師不能上課時，要及時幫忙教導(dǎo)處組織老師代課，做到不因老師請假而使學(xué)生停課。5、幫忙教導(dǎo)處檢查老師備課情況，推行老師在個人認(rèn)真研討教材的基礎(chǔ)上，開展好年段集體備課活動。6、組織老師開展教學(xué)研究活動，確定教研課題，推動教學(xué)改革，努力積累教學(xué)資料，樂觀引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)科小組活動。7、通過“導(dǎo)師制”、示范課、學(xué)習(xí)外單位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，幫忙新上崗的老師和青年老師提高教學(xué)水平。8、關(guān)懷老師的思想、生活和身體健康。篇2:教研組長工作會議發(fā)言稿教研組長工作會議發(fā)言發(fā)言要點(diǎn)：一、你們領(lǐng)導(dǎo)的教研組，有怎樣的教研文化？教研組老師的教研水平在一個什么層次上？胡**校長私聊中委婉地表露：“溝通很真實(shí)，只是由于缺少了我們中學(xué)的龍頭老師參加，對祁門老師水平彰顯稍稍有些遜色。溝通很真實(shí)，就是溝通中老師們提出的問題暴露出的真的不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識的甚至有思維的?！闭麄€段落中，兩次顯現(xiàn)“溝通很真實(shí)”，作為“龍頭”的二中老師真的不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識的甚至有思維的。是我們（組長）自身不能愧對“組長”這一崗位，需要作出行動的。二、教研方式與教學(xué)方式的教學(xué)文化變革的可能性；關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，從去年到上星期前，我和周校始終持謹(jǐn)慎態(tài)度，由于不想被一陣陣的運(yùn)動式教學(xué)改革搞的沒有了方向。現(xiàn)在也僅僅說說“可能性”。也是我們到了江蘇北郊中學(xué)，在他們的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，我看到很微弱的一點(diǎn)點(diǎn)希望。也就是他們教研組的團(tuán)隊(duì)合作行動發(fā)生了，他們教室里的小組合作有了一個生活化的工作機(jī)制，運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，這在大的“教學(xué)政治文化”角度看，具有了全都性的可能。三、“看學(xué)生”的教學(xué)研究維度；離開方式的支撐，可以說，我們的教學(xué)活動大多是老師個人的學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)主宰的，這里我用了一個特別不好的修辭，也是大多數(shù)老師沉浸在自身的老師神話當(dāng)中。主宰，對應(yīng)于學(xué)生的選擇，我們不知道學(xué)生的“選擇”性什么時候可以在中國生根，但知道李希貴北京十一中教改的老師，確定知道十一中教改的一個緊要文化內(nèi)涵就是“選擇性”?！胺D(zhuǎn)課堂”的落地，大家應(yīng)當(dāng)能夠想象出學(xué)生在資源平臺上選擇自身需要的“微課程”了吧？假如，個人的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是“個體學(xué)習(xí)”，那么回到“翻轉(zhuǎn)后”的課堂，仍然要承接學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)在的問題,形成合作教學(xué)的課堂教學(xué)文化。比較安徽、浙江、江蘇的三堂課。從學(xué)生“說、寫、操作”等現(xiàn)場活動看去，安徽的課有了“談吐”，沒有“學(xué)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”，這可能是我們安徽賽課場不足的東西，沒有考問到不同學(xué)生的“實(shí)在困境”，使老師陷入表演，這是老師的哀痛。（至少我個人是這么看的）。與楊**、錢**、傅**的“文本解讀功力”的要求相比較。我個人以為，就“美學(xué)修養(yǎng)”而言止于作秀，那就是我們二中老師的哀痛了，也就兌現(xiàn)了胡校長所言：不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識的甚至有思維的。（我加一句，行動上的全面落后）說“功力”，就張**老師這堂課，也還是讓人們查覺出不足的，在我看來，在解讀學(xué)生繪畫時，對學(xué)生重構(gòu)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)不能充分確定（或是美術(shù)評價力的不足）；文本的時間序止于被繪畫取代等等。也有此，我仍然在基于老師的課堂行動，考慮師生行動一體的生存化的“行為藝術(shù)創(chuàng)造（生成）”而區(qū)別于楊樺的（個人化的）“語文老師的美學(xué)修養(yǎng)”，也是師生在本文召喚結(jié)構(gòu)中所引發(fā)的生態(tài)語文。我個人以為，從“翻轉(zhuǎn)”的非此即彼的認(rèn)得上，不如從課堂師生交互行為的發(fā)生，和實(shí)在學(xué)習(xí)探究的困境中去看待教學(xué)。這樣實(shí)在地研究我們的課堂，研究我們合作的行動和方式自身，從而根本上形成二中“寬容”的、具有選擇性與多樣性的校本教學(xué)教研文化。篇3:教研組長職責(zé)教研組長崗位職責(zé)教研組是學(xué)科性的教學(xué)研究組織，教研組長在教學(xué)主管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本教研組的工作。一、組織本組老師學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針和教育理論，提高本組老師對教育方針的認(rèn)得和教育理論水平，引導(dǎo)老師依照教育規(guī)律開展教育教學(xué)活動。二、團(tuán)結(jié)和率領(lǐng)全組老師認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級有關(guān)部門的政策和規(guī)定，執(zhí)照學(xué)校的教育教學(xué)計劃，開展教育教學(xué)活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。三、組織全組老師樂觀開展科研活動，研究教學(xué)改革，鼓舞、督促、檢查本組老師認(rèn)真研討教學(xué)大綱和教材，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求。四、每學(xué)期開學(xué)的第二周內(nèi)，訂立好本組的工作計劃，學(xué)期結(jié)束時，做好教研組工作總結(jié)，并督促本組老師寫好教學(xué)總結(jié)。五、組織本教研組的公開教學(xué)、觀摩教學(xué)、說課等活動，溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法的改革，提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。六、深入課堂和班級、班級，了解本組老師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果，聽取對本組老師的看法和建議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，向有關(guān)老師提出改進(jìn)工作的看法；發(fā)現(xiàn)好的做法，向本組老師推廣，并幫忙老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織溝通。七、重視對青年老師的培養(yǎng)，從各方面關(guān)懷青年老師的成長，自動幫忙青年老師解決實(shí)際困難。八、組