淺談小學(xué)科學(xué)課中環(huán)境教育的滲透（5篇）

淺談小學(xué)科學(xué)課中環(huán)境教育的滲透（5篇）第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)課中環(huán)境教育的滲透淺談小學(xué)科學(xué)課中環(huán)境教育的滲透摘要：環(huán)境教育和環(huán)境問題是世界各國和國際社會(huì)普遍關(guān)注的課題，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文闡述了在小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)境教育的重要性，明確了小學(xué)科學(xué)課環(huán)境教育的目的和要求，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的幾種方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；環(huán)境教育；滲透；方法環(huán)境問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要問題。目前，人類面臨的環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，溫室效應(yīng)、臭氧層的破換、水土流失、環(huán)境污染等正威脅著人們，人類生存的環(huán)境受到極大的威脅。在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)境課程的情況下，如何通過科學(xué)課有效地滲透環(huán)境，是每位小學(xué)科學(xué)教師值得深思的問題。1在小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)境教育的重要性20世紀(jì)以來，隨著人口的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類的活動(dòng)極大地影響著其賴以生存的環(huán)境。人類在審視過去和展望未來的同時(shí)，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對于人類的意義。解決環(huán)境問題，科學(xué)手段是必需的，但是要“標(biāo)本兼治”必須人類自身環(huán)保意識(shí)的提高和自覺地環(huán)境保護(hù)行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，環(huán)境教育成為提高人類環(huán)境意識(shí)的一個(gè)有力手段和有效措施。如澳大利亞在基礎(chǔ)教育階段的課程改革中，一項(xiàng)引人注目的變化就是推出了“社會(huì)與環(huán)境教育”課程，并將此課程作為綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的必修課程。我國在1992年第一次全國環(huán)境教育工作會(huì)上提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)。2003年11月，教育部正式頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》，明確規(guī)定環(huán)境教育是新的國家課程的一個(gè)不可缺少的組成部分。但目前在基礎(chǔ)教育階1段，沒有專門開設(shè)環(huán)境課程，而與環(huán)境教育聯(lián)系最緊密的學(xué)科便是科學(xué)，所以，在小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)境教育，是十分必要而且重要的環(huán)境教育手段。小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)境的目的和要求《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親近自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。同時(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的分目標(biāo)中指出：珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。這告訴我們，環(huán)境教育的真正目的在于使學(xué)生掌握基本的環(huán)境知識(shí)和技能，形成環(huán)保意識(shí)，喚起他們內(nèi)心深處對于自然的敬畏感和親近感，進(jìn)而提高他們參與環(huán)保活動(dòng)的積極性，用親身體驗(yàn)和行動(dòng)去感染和影響身邊的人們。小學(xué)科學(xué)課如何滲透環(huán)境教育國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中明確規(guī)定：“小學(xué)科學(xué)、社會(huì)，初中物理、生物、地理等學(xué)科應(yīng)重視進(jìn)行環(huán)境教育”。這就決定小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要課程之一。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)科學(xué)課中滲透環(huán)境教育，我總結(jié)了如下幾種方法：3.1鉆研教材，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，科學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育方面的內(nèi)容有很多是以潛在的形式蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)之中，這就要求我們在教學(xué)中深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行滲透。科學(xué)教材的內(nèi)容編排主要有兩大層次：一是保護(hù)環(huán)境不受污染。如《水的凈化》、《空氣的污染和保護(hù)》等知識(shí)。二是保持生態(tài)平衡。如《食物鏈》、《我國珍稀動(dòng)植物》、《地球——共同的家園》等知識(shí)。如在六年級(jí)的《減少丟棄及重新使用》課上，我收集一些學(xué)生隨意丟棄的“垃圾”，將它們清理干凈，用一個(gè)精美的塑料袋裝好帶到教室，孩子們一個(gè)個(gè)用好奇的眼神看著這個(gè)袋子，“這些是老師在校園里收集的一些寶貝，猜猜看是什么？”“玩具”“實(shí)驗(yàn)材料”“裝飾品”??“確實(shí)不錯(cuò)，你們猜到了很多，但是要變成你們猜想的東西，我們還得做一下加工”我從塑料袋一件一件拿出那些丟棄物，然后和他們一起討論這些物品還可以有什么用途。結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料，一個(gè)易拉罐，學(xué)生竟然說出了12種重新使用的方法，其中一個(gè)孩子當(dāng)場給大家做出了一個(gè)口哨玩具??最后，我告訴孩子們，其實(shí)這些都是在校園里收集的，里面可能還有我們自己隨手丟棄的物品，它們還有如此多的重復(fù)利用的價(jià)值，而亂扔則不但破壞了校園環(huán)境，同時(shí)加重了垃圾處理的負(fù)擔(dān)。對于比較復(fù)雜的關(guān)于生態(tài)平衡的知識(shí)，則可以運(yùn)用情景體驗(yàn)等方式讓學(xué)生輕松接受。在五年級(jí)上學(xué)期的《生物與環(huán)境》中的“田野里的食物網(wǎng)”中，就可以用課件出示生活在田野的各種生物，包括植物——小麥、稻谷，動(dòng)物——稻螟蟲、蝗蟲、青蛙、麻雀、田鼠、貓頭鷹、蛇、老鷹、鶴、黃鼠狼等，讓孩子們找出它們的食物關(guān)系。接著請同學(xué)來扮演每種生物，給每位扮演者掛好名稱，然后讓有食物關(guān)系的生物牽好手或者衣角，這樣就形成了一個(gè)形象的“網(wǎng)”。這時(shí)，用課件給孩子們講述到：由于人類的大量捕殺，稻田里的蛇消失了。“這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”孩子們馬上意識(shí)到，蛇的扮演者要退出，以蛇為食物的老鷹也不得不退出，而被蛇吃的麻雀和老鼠就更加活躍了。通過這樣的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然就應(yīng)該保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。只要我們認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)環(huán)境教育點(diǎn)，用孩子們喜歡的方式，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，他們完全能意識(shí)到要用自己的行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。3.2動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)中，也應(yīng)重視環(huán)保，意在培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境教育的場所，學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究的過程中，親身體驗(yàn)污染帶來的危害，加深了對環(huán)境污染的理解和對環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)就顯得更加重要。3.2.1在不影響做實(shí)驗(yàn)的情況下盡可能節(jié)約使用實(shí)驗(yàn)用品。例如在做三年級(jí)《吹泡泡》的實(shí)驗(yàn)中，需要用洗衣粉或者肥皂做成吹泡泡的水，教師可給每一組都分發(fā)一定量的洗衣粉、肥皂，每一組的實(shí)驗(yàn)都做得非常成功，但有的組的洗衣粉、肥皂沒有用完，有的組洗衣粉、肥皂用完了。看到這個(gè)現(xiàn)象，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：“我們的實(shí)驗(yàn)都做得很成功，有的組，老師給的材料用完了，可有的組還有剩余，對此你想說點(diǎn)什么呢？”有的同學(xué)會(huì)說：“在不影響我們做實(shí)驗(yàn)的情況下，我們應(yīng)該盡可能節(jié)約使用材料?！庇械耐瑢W(xué)會(huì)說：“我覺得用多了洗衣粉、肥皂、水，這是一種浪費(fèi)，這是不對的。”還有的同學(xué)會(huì)說：“制作過多的洗衣粉水、肥皂水增加了污染”。從中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成同樣的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該盡可能節(jié)約使用實(shí)驗(yàn)用品，對生活中的物品也一樣。3.2.2在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)廢棄物的回收和處理，使學(xué)生養(yǎng)成不隨地亂扔廢渣、亂倒廢液的良好習(xí)慣。如在做實(shí)驗(yàn)的過程中，一些用完的電池、塑料、紙都可以進(jìn)行回收處理。而實(shí)驗(yàn)用完的一些酸液、堿液，不能直接倒入水槽，因?yàn)閺U液會(huì)腐蝕地下水管，從而造成水污染，所以，應(yīng)統(tǒng)一倒入事先準(zhǔn)備好的桶里，再進(jìn)行處理，從而使學(xué)生從小就具有環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保習(xí)慣。3.3積極行動(dòng)，在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育“學(xué)是孩子的天職，玩是孩子的天性”每一位小學(xué)生都渴望參與課堂之外的教育活動(dòng)。所以充分利用科學(xué)課開展以環(huán)境教育為主題的豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，將書本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。更有利于培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使他們參與到愛護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境的行為中去。3.3.1結(jié)合科學(xué)教學(xué)，開展興趣小組活動(dòng)結(jié)合科學(xué)教學(xué)開展興趣小組活動(dòng)，可以很好地鞏固課堂教學(xué)的效果。例如針對當(dāng)今日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，提出抗污染植物研究，可利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)，在因特網(wǎng)上查找資料，確定其研究的可行性，制定方案，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。針對飯館、面店里的一次性筷子，調(diào)查討論其利害關(guān)系，讓學(xué)生明白我國的森林覆蓋率僅為13.9%，13億人一年用的筷子，相當(dāng)于吃掉了兩萬棵5年樹齡的大樹，數(shù)目相當(dāng)驚人。網(wǎng)絡(luò)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)新陣地。學(xué)生樂意在資源豐富的網(wǎng)上沖浪，以便能迅速而準(zhǔn)確地搜索到關(guān)于環(huán)境問題的資料、鮮活的圖片和動(dòng)畫。正是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得大量有關(guān)環(huán)境的資料才使得他們的討論有章可循、有話可說。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生們把環(huán)境考察后撰寫的報(bào)告公開發(fā)表，以便結(jié)交更多的環(huán)境保護(hù)愛好者，更大范圍地宣傳環(huán)境保護(hù)教育，形成環(huán)境保護(hù)的合力。3.3.2結(jié)合科普活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)，再動(dòng)聽的語言也不及親眼所見來的真切，更不及親手所為來得真實(shí)、要讓環(huán)境教育深入人心，只在課堂上講理論、講現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如定期舉行科技節(jié)，開展“桂溪河環(huán)境現(xiàn)狀分析”、“我為校園獻(xiàn)盆花”、“廢舊物品我重塑”等與學(xué)生生活密切聯(lián)系的科普活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊小事中開始環(huán)保行動(dòng)。而每年一度的世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等都是科學(xué)教師開展環(huán)境教育的大好時(shí)機(jī)。3.3.3小手拉大手，環(huán)保路上一起走學(xué)生的力量是不可小看的。教師應(yīng)該讓學(xué)生在家庭、社會(huì)中也發(fā)揮自身的作用，小手拉大手，共同愛護(hù)環(huán)境。如幫助學(xué)生針對平時(shí)家里不環(huán)保的行為，共同制定出《家庭環(huán)保公約》：不使用塑料口袋買菜；洗漱后的水用來沖洗廁所、廢舊電池不亂扔??讓孩子們與家長一起為環(huán)保出力。社會(huì)是學(xué)校，生活即教育，我們還要在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校中，讓學(xué)生得到更多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育?？山M織學(xué)生，定期走上街頭，向群眾發(fā)放宣傳單；號(hào)召同學(xué)們在社區(qū)里，做個(gè)義務(wù)保潔員等，使同學(xué)們在社會(huì)活動(dòng)中受到環(huán)境教育，同時(shí)，也通過學(xué)生的這些行動(dòng)，帶動(dòng)更多的家庭、更多的人參與環(huán)境保護(hù)中，讓保護(hù)環(huán)境成為人們的共識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人們共和國教育部制訂．科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S]．北京師范大學(xué)出版社,2001．[2]蔡其勇，蔡萬鈴．科學(xué)教育論[M]．新疆電子出版社,2007．[3]蔣健微.澳大利亞推出“社會(huì)與環(huán)境教育”課程.上海教育2007年第6期[4]鐘業(yè)喜，杜竟.江西省中小學(xué)環(huán)境教育狀況的調(diào)查研究.江西教育科研2006年第6期[5]王玲，霍文冕，康琛麗，梁九奇.西部農(nóng)村中小學(xué)環(huán)境教育問題淺析.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)。2007，35（6）：1822-1824第二篇：怎樣把美育教育滲透小學(xué)科學(xué)課中怎樣把美育教育滲透小學(xué)科學(xué)課中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后，提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。科學(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚(yáng)他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運(yùn)動(dòng)，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動(dòng)、富有感染力的語言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學(xué)生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗(yàn)。如：《磁鐵游戲》的教學(xué)，學(xué)生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推理過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時(shí)也從小樹立了一種審美的觀點(diǎn)。五、教師要對學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橐幻處煈?yīng)用心捕捉時(shí)機(jī)，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美不美啊？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動(dòng)著宇宙萬物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識(shí)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點(diǎn)撥后他們就知道了，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調(diào)中，是非常和諧的一種美，在學(xué)生中播下了審美的種子。在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識(shí)，增強(qiáng)對大自然的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在日常教學(xué)過程中合理地使用多媒體技術(shù)，能大大提高教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生的對知識(shí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)保持積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力起著不可低估的影響和作用。多媒體課件教學(xué)主要表現(xiàn)方法有３種，其中動(dòng)畫功能最能生動(dòng)地表現(xiàn)變化效果。并且可以非常方便地描述出視物的變化規(guī)律。豐富的圖片和聲音能幫助學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。下面就談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。一、多媒體課件豐富了科學(xué)課教學(xué)的多樣性從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。教育要從偏重認(rèn)知能力，向培養(yǎng)高尚的人格和豐富的情感發(fā)展。而情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，即觸景生情如，在講述《多彩的冬天》時(shí)，我們利用聲像俱全的動(dòng)畫、錄像，在屏幕上展示出一幕幕“冬天”的自然景觀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入冬天的景色中，讓學(xué)生感受著冬天的奧秘，學(xué)生自然的觸景生情，并產(chǎn)生探索的欲望，激起他們對大自然的愛護(hù)，從而擴(kuò)展學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從課件的技術(shù)角度看。課件的豐富色彩和動(dòng)畫效果，還有簡要的文字說明，這都讓學(xué)生以美的享受。二、多媒體課件增強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的實(shí)效性利用多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可操作性；在日常的科學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，進(jìn)行《觀察植物》課的教學(xué)過程中，由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，對植物的認(rèn)識(shí)很小，平進(jìn)也缺乏對周圍環(huán)境的觀察，想象空間有限，運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式具有局限性，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。教師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用了多媒體課件教學(xué)，教師就能直接了解到學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使教師能直接從學(xué)生的眼神、表情中得到教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課堂的難易程度如，在教授《觀察植物》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示大自然的美景，然后，再用動(dòng)畫演示植物的開花過程，給學(xué)生感受花朵的美麗，認(rèn)識(shí)各種有代表性的花朵，再讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)和身邊同學(xué)分享自己的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示“秋天和冬天”的變化過程，克服了學(xué)生的時(shí)間障礙，學(xué)生感受變化過程就容易多了，多媒體課件使用，用教室里的大屏幕投影機(jī)代替了黑板，電腦模擬變化代替了教師的對那些如何說也說不清的教學(xué)內(nèi)容，顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對精彩的畫面，對學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺的強(qiáng)享受，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生更多的思考空間。教師可根據(jù)學(xué)生反饋來的信息來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂教育信息的流量，提高了課堂的教學(xué)效率，是智力活動(dòng)時(shí)間與課時(shí)間之比，比值越大，意味著教學(xué)效率越高，智力活動(dòng)時(shí)間相對就越多教學(xué)質(zhì)量就越高。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：提高了課堂教學(xué)效率也就提高了教學(xué)質(zhì)量。如，我們按傳統(tǒng)的方式在講臺(tái)上完整的表達(dá)一個(gè)視時(shí)，會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，老師在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真的表達(dá)，而學(xué)生由于種種原因在下面卻理解不清，嚴(yán)重影響了課堂效果，而運(yùn)用多媒體課講演示實(shí)驗(yàn)則克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。如，我教低年級(jí)觀察植物教學(xué)的過程中，利用多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可控性；在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示“秋天和飛冬天”的變化過程，克服了學(xué)生的時(shí)間變化的空間性。充分利用多媒體課件的優(yōu)越性，突破了空間、時(shí)間的界限，把萬紫千紅、生機(jī)勃勃的．大自然展示給學(xué)生，縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。3、多媒體課件輔助教學(xué)增強(qiáng)了課堂教育信息的動(dòng)態(tài)反饋。學(xué)習(xí)是外部信息作用于人的器官，通過認(rèn)知主體的加工和互動(dòng)作用，在知識(shí)和技能上產(chǎn)生的變化。認(rèn)知主體接受外部信息產(chǎn)生的刺激方式有多種多樣，而效果卻大不相同。教育心理學(xué)家特瑞赫拉對此作了深入地研究，得出這樣的結(jié)論：人的信息2.5％來自味覺；7.5％來自嗅覺；32％來自聽覺；58％來自視覺。從中我們不難看出，人的信息大部分來自視、聽覺。具有豐富動(dòng)畫效果的聲像畫面是多媒體課件的重要特征之一。多媒體課件對學(xué)生同時(shí)進(jìn)行聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。例如，《觀察植物》的教學(xué)，老師演示多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件的聲像動(dòng)畫效果，向?qū)W生展示了各種各樣的花，還有花朵盛開的過程，再加上實(shí)物的展示。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的觀感、觸感的強(qiáng)刺激，使學(xué)生了解很多植物相關(guān)的信息。多媒體課件的畫面既生動(dòng)又形象，深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，也深深地印在了學(xué)生的腦海里，形成一個(gè)豐富的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。三、多媒體課件有利于科學(xué)課教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育利用多媒體課件輔助教學(xué)有利于教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括心理健康，個(gè)性培等，這就要求每一個(gè)教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，多媒體課件的引入使“啟發(fā)式”教學(xué)更具可操作性。例如，《摩擦起電》的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解靜電的形成？首先，由教師提出問題：為什么冬天晚上脫衣服是看到身上有閃光呢？隨后操作多媒體課件（讓學(xué)生思考），課件顯示了晚上脫衣服衣毛衣的閃光，再分析閃光的是什么材料，通過什么的形式會(huì)讓材料閃光，閃光的是什么東西等等一系列的問題。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師無須過多地講解，只需把握時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，而學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，得到了充分的觀察、思考。這樣，學(xué)生不再是被忽視的個(gè)體，被動(dòng)地接受知識(shí)，而處在一種能夠充分發(fā)揮自己的主體性，生動(dòng)活潑地探索真理、掌握知識(shí)的情境中。由于在科學(xué)課堂教學(xué)中使用了多媒體課件，啟發(fā)式教學(xué)得到了充分地落實(shí)。多媒體課件輔助教學(xué)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。能力包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等。其中，演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于種種原因，演示實(shí)驗(yàn)的效果常常不夠理想。而運(yùn)用多媒體課件模擬演示實(shí)驗(yàn)卻能較好地避免傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是老師在講臺(tái)上，講解并示范演示“摩擦起電”，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示“摩擦起電”，不僅效果逼真，而且可以讓學(xué)生“看到”實(shí)驗(yàn)的全過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)了靜電的產(chǎn)生，然后親自動(dòng)手操作，這樣，學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得透徹，玩得開心，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，更利于學(xué)生在觀察中動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。再如，教學(xué)如認(rèn)識(shí)長度課時(shí)，先讓學(xué)生看一段兩個(gè)同學(xué)比長短對話動(dòng)畫的錄像，學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論，較容易地啟發(fā)學(xué)生對量度長度的興趣。而后，再運(yùn)用多媒體課件展示了兩個(gè)同學(xué)怎樣解決比較問題的動(dòng)畫，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)判斷課件展示一系列長短問題的正確性？哪些不正確做法？并說出理由？說對了，課件中的卡通人物會(huì)為他加油、鼓勁。通過進(jìn)一步步地觀察、比較、討論，加深了學(xué)生對長度的理解認(rèn)識(shí)。這樣，教師在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體課件，把科學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，從而有效地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。多媒體課件輔助教學(xué)有利培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)?？茖W(xué)啟蒙的目的，不只是學(xué)習(xí)前人總結(jié)的科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行大膽、積極地科學(xué)探索，形成對事物的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生不僅是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)是大自然奧秘的“探索者”科學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用，為科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的探索情境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)經(jīng)常性地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)把學(xué)生自行探索的活動(dòng)從課堂延伸到課外。作為教師要保護(hù)學(xué)生的探索欲望，支持他們的探究行為，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自已的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累與課堂知識(shí)進(jìn)行對比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。2011年10月29日淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這說明科學(xué)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅是科學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。新課改下“教”與“學(xué)”是一個(gè)整體，已經(jīng)不能像以前那樣，老師只負(fù)責(zé)把知識(shí)講完就算，學(xué)生把知識(shí)聽過就完。而必須把“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來?！敖獭笔菫榱藢W(xué)生更好地學(xué)，“學(xué)”是為了老師更好地改變教的方法，使老師與學(xué)生雙方都能夠達(dá)到和諧發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該朝著“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”的方向進(jìn)行。教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力??很多新的理念正在向我們舊的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下淺談一下科學(xué)課上的探究教學(xué)法。一、營造探究氛圍的和諧性教育家蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生來說，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合的那種教師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們可以感受到民主、和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)生的思維也顯得特別活躍，所以營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高科學(xué)探究有效性的前提。探究過程中，教師要接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生在探究活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全感，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平等、自由的氛圍下，學(xué)生的探究意識(shí)才能被激活，使探究成為自身發(fā)展的一種需求，只有這樣提高探究的有效性才能成為可能。我在教學(xué)《簡單電路》一課時(shí)，學(xué)生用教師提供的一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線，用小組合作的辦法，把小燈泡點(diǎn)亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學(xué)筆記本上。各個(gè)小組有序地投入到合作學(xué)習(xí)中，過一會(huì)兒各小組陸續(xù)完成了任務(wù)，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們在別組的歡呼聲中變得更加著急，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關(guān)系，慢慢來，要不要老師幫忙？”在老師的鼓勵(lì)下，他們又忙乎起來，但見一個(gè)同學(xué)一手拿電池，一手拿電線與電池的負(fù)極相碰，另一同學(xué)一手拿電線的另一頭，與電池的正極相碰，另一只手拿小燈泡碰電池的正極。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了這一情況，馬上輕輕地提醒他們：“小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)，你們只用到一個(gè)連接點(diǎn)，還有一個(gè)連接點(diǎn)是不是也要用起來？”在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們輕輕地商量了一下，馬上修改連接法，終于點(diǎn)亮了小燈泡，使每一個(gè)學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二、強(qiáng)調(diào)探究材料的結(jié)構(gòu)性探究活動(dòng)的開展需要材料，特別是有結(jié)構(gòu)的探究材料。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的探究課題，提供或?qū)W生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，讓學(xué)生自主開展探究活動(dòng)，可以使探究活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。如，有一位教師上《研究磁鐵》一課時(shí)，教師給學(xué)生提供了毛線、牙簽、大頭針、玻璃球、回形針、鐵釘、塑料塊，學(xué)生任意準(zhǔn)備兩樣物體，不料學(xué)生準(zhǔn)備的材料都是一些學(xué)具和文具之類的物體。教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位，用自己思考的玩法盡情地用磁鐵去玩這些物體，在玩的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵有吸引金屬的特性。使教師處于尷尬的局面。究其原因是材料誤導(dǎo)所致，老師若在提供或布置學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)考慮充分一點(diǎn)，在金屬材料中不光是鐵，還有銅、鋁等物體，那就能順利地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的特性，何樂而不為呢。三、注重探究內(nèi)容的生活性科學(xué)探究內(nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究的有效基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動(dòng)是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上而開展的，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂于參加的。誠然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會(huì)有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的探究內(nèi)容是無法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，有些探究主題活動(dòng)的開展對于不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生是需要教師進(jìn)行調(diào)整的。四年級(jí)科學(xué)教材中，就安排了養(yǎng)殖的活動(dòng)，通過養(yǎng)殖蠶，來了解動(dòng)物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變態(tài)明顯，整個(gè)單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒有什么養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過程”的要求。科學(xué)教師面臨這樣的現(xiàn)狀，不能束手無策，而要積極的處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，如開展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲等活動(dòng)。四、重視課外延伸的協(xié)調(diào)性小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期而又艱巨的過程，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合探究活動(dòng)的實(shí)際情況，把課堂的探究活動(dòng)有意識(shí)地從橫向、縱向、解決問題、科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等方面向課外延伸，把大量的探究時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)不斷的延續(xù)下去。比如我在教學(xué)完《使沉在水里的物體浮起來》一課后，要求學(xué)生在課外去玩橡皮泥，運(yùn)用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同學(xué)們的方法真多：有的做成船形，有的做成空的像餃子、像湯圓，有的借助其他的物體把橡皮泥浮在水面上（這些都是運(yùn)用改變物體沉浮的條件來解決實(shí)際的問題），還有的同學(xué)把橡皮泥做得很薄，輕輕地放在水面上也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物體也有這種現(xiàn)象（這是新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此特別好奇，探究欲望異常強(qiáng)烈），隨后同學(xué)們對這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入仔細(xì)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是水表面張力的緣故，使探究活動(dòng)向更深更廣的方向發(fā)展。又如在教學(xué)《地球上的水》時(shí)，同學(xué)們在探討我們身邊有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校衛(wèi)生間、洗碗池里的水龍頭有經(jīng)常沒有關(guān)或者沒有關(guān)嚴(yán)的現(xiàn)象。那我們應(yīng)該怎么辦呢？有的說看見沒有關(guān)就自覺地去把它關(guān)好，有的說貼廣告，有的說向全校的學(xué)生宣傳要節(jié)約用水，還有的說派人值班等等，這時(shí)我說：同學(xué)們，老師有一個(gè)與你們不同的想法，用你們自己的知識(shí)和能力，利用身邊的材料，能否發(fā)明一種裝置，只要人走后水龍頭就會(huì)自己關(guān)掉，這種新思路，有意識(shí)地向科技小發(fā)明的方面引導(dǎo)。一石激起千層浪，孩子們興趣怏然，課后紛紛把我纏住，敘述自己的想法，并決心要把實(shí)物做出來，在學(xué)校舉辦的科技展覽會(huì)上參加比賽。孩子們的智慧和潛能是無窮的，人人都是小小發(fā)明家。探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在探究過程中，學(xué)生可以體會(huì)到“科學(xué)”是經(jīng)過探究、驗(yàn)證獲得的知識(shí)，可以察覺科學(xué)的產(chǎn)生雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但卻可能因?yàn)樾碌默F(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)或采取新的觀察角度而有不同的發(fā)現(xiàn)??在教學(xué)中，只要舍得花時(shí)間，大膽放手，學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中必能領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。2011年10月28日第三篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育壺瓶山鎮(zhèn)完小饒銀銀內(nèi)容摘要：環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，兩者互相促進(jìn)，相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境教育、滲透人的生存離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響人們的生存質(zhì)量。溫室效應(yīng)、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環(huán)境污染嚴(yán)重等，使越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。然而，環(huán)境的保護(hù)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語言的過程中應(yīng)積極地滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，空洞的說教是蒼白的。應(yīng)該找準(zhǔn)教材與環(huán)境教育結(jié)合的切入點(diǎn)，將有關(guān)環(huán)境知識(shí)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，通過入情入理的講授分析，向?qū)W生傳授基本的環(huán)境知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。一、充分利用語文教材,適時(shí)滲透環(huán)境教育要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透。小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評(píng),可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。另一方面,說明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn),自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒學(xué)生如果不按自然規(guī)律辦事,破壞了生態(tài)平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí),掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)。二、情景感知、閱讀理解語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有很多語文課都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅?！苯處熓谡n時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。三、淺入深出，注重意識(shí)培養(yǎng)由于低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學(xué)語文新課程教學(xué)中倡導(dǎo)的環(huán)境教育是淺顯的，學(xué)生力所能及的，重點(diǎn)是環(huán)境意識(shí)的滲透。因此，在兩者結(jié)合時(shí)，要適當(dāng)?shù)卣莆招W(xué)環(huán)境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進(jìn)行環(huán)保滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對老樹說什么呢？朗讀體會(huì)，使學(xué)生潛移默化地受到老樹愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？使學(xué)生體會(huì)到小樹因?yàn)橛辛死蠘涞年P(guān)心和愛護(hù)，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺?shù)男那椋胂駹敔敽托渲g的對話，使學(xué)生感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。再通過朗讀，從而使學(xué)生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。最后擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。環(huán)境保護(hù)教育與小學(xué)語文新課程教學(xué)結(jié)合，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，環(huán)境意識(shí)的滲透是一點(diǎn)一滴積累的過程，注重意識(shí)的滲透使環(huán)境教育潛移默化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到淺入深出的功效。四、深挖教材，滲透環(huán)境教育語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間都時(shí)時(shí)刻刻談“環(huán)保”，這樣可能會(huì)適得其反。其實(shí)，課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。1、巧用插圖，喚起環(huán)保意識(shí)插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。例如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。2、通過對比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會(huì)怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，然后又一次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會(huì)說什么呢？”這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。3、重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望在語文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學(xué)習(xí)《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時(shí)，通過分析、朗讀課文中的重點(diǎn)語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。五、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育作文是語文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的,也是行之有效的。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面,要求學(xué)生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實(shí)描寫，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真情實(shí)感，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。六、開展語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬環(huán)境教育渠道雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)量的環(huán)境教育內(nèi)容,但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實(shí)踐活動(dòng)。一是開展視聽活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學(xué)生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報(bào)道等,激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。二是開展環(huán)保宣傳活動(dòng),在學(xué)生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學(xué)生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識(shí)編寫故事、公益廣告詞等。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語文能力,加深他們對文體知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善。三是開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動(dòng),在學(xué)生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學(xué)生參加種樹種花活動(dòng)，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，從而增強(qiáng)環(huán)保的自覺性?？傊?，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)在小學(xué)語文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個(gè)全新的課題，也是新世紀(jì)環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)又賦予小學(xué)語文教育嶄新的內(nèi)容。只要我們在平時(shí)的小學(xué)語文新課程教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的意識(shí)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，整合目標(biāo)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，滲透時(shí)淺入深出，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，課外著重實(shí)踐，活動(dòng)深化環(huán)保意識(shí)，付之行動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1、潘秀華《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》上海環(huán)境教育網(wǎng)。2、溫彥霞《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》《山西教育》。3、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。4、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。5、北京環(huán)保教育公眾網(wǎng)。6、王民主編的《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》北京師范大學(xué)。第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育跨世紀(jì)的人才必須符合鄧小平同志的“三個(gè)面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識(shí)的人，而環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代意識(shí)的重要組成部分。因此環(huán)保教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等；而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和知識(shí)性。它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一、確定教育目標(biāo)，更新教育觀念1、目標(biāo)是努力和前進(jìn)的方向。在小學(xué)階段，環(huán)境教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，教育學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，通過感知、體驗(yàn)自然培養(yǎng)起樸素的、根深蒂固的環(huán)境意識(shí)，因此我確立的教育目標(biāo)是：關(guān)心——知識(shí)——意識(shí)——實(shí)踐。具體來說，關(guān)心：要深化個(gè)人對社會(huì)環(huán)境問題的關(guān)心，并對其具有一定的感受性；知識(shí)：對社會(huì)總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)；意識(shí)：明確個(gè)人對保護(hù)社會(huì)環(huán)境的重要性，具有保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)；實(shí)踐：能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問題而采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐行動(dòng)，深化對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。2、觀念是教育行動(dòng)的航標(biāo)。教師的環(huán)境教育觀念須具備以下幾點(diǎn)：（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值。它不僅要按照社會(huì)的要求培養(yǎng)人，將社會(huì)需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。（2）確立綜合發(fā)展觀念。環(huán)境教育的著眼點(diǎn)不僅看學(xué)生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過環(huán)境教育促使全面發(fā)展；不只看他一時(shí)環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長遠(yuǎn)的發(fā)展。（3）確立系統(tǒng)教育觀念。我們要把環(huán)境教育看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全方位地實(shí)施環(huán)境教育。從教育者方面看，學(xué)校的每一個(gè)教職工都是環(huán)境教育工作者，人人肩負(fù)起環(huán)境教育使命；從環(huán)境教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學(xué)生的環(huán)境道德水平在不斷提高、深化。（4）確立自身環(huán)保意識(shí)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國際國內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時(shí)，考慮到與知識(shí)能力同步進(jìn)行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。二、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育1、環(huán)境教育內(nèi)容了然于胸，環(huán)境教育契機(jī)適時(shí)把握在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時(shí)所局限的內(nèi)容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并不是提倡每堂課都要進(jìn)行環(huán)境教育，只有適用于環(huán)境教育的內(nèi)容才能起到良好的效果。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)每冊教材中都安排了保護(hù)生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容，現(xiàn)整理如下：可進(jìn)行環(huán)保教育的項(xiàng)目主要內(nèi)容環(huán)境意識(shí)愛護(hù)植物意識(shí)1、學(xué)?；▔镉卸嗌倥杌ǎ?、同學(xué)們種向日葵，棵數(shù)和幼苗葉子數(shù)量的計(jì)算3、同學(xué)們植樹，求樹的棵數(shù)4、計(jì)算草地面積的計(jì)算5、森林里樹的棵數(shù)6、我國花卉品種的計(jì)算保護(hù)動(dòng)物意識(shí)1、有關(guān)動(dòng)物只數(shù)的計(jì)算2、動(dòng)物壽命的計(jì)算3、動(dòng)物消滅害蟲數(shù)量的計(jì)算4、動(dòng)物在自然界中玩耍的圖保護(hù)水源意識(shí)1、小貓釣魚2、動(dòng)物在水中嬉戲圖3、計(jì)算水中魚的條數(shù)4、桂林山水保護(hù)耕地意識(shí)有關(guān)耕地的問題解決節(jié)約能源意識(shí)1、家庭節(jié)約用水、用電的問題解決2、節(jié)約用紙的問題解決環(huán)境知識(shí)1、世界上的鳥及動(dòng)物之最2、中國部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種3、植樹節(jié)（3月12日）世界環(huán)境日（6月25日）4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。6、全球人口、全國第五次人口普查全國總?cè)丝诩案魇∪丝?、地球陸地、海洋總面積8、我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水10、生產(chǎn)2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據(jù)調(diào)查，北京市每年圣誕節(jié)至春節(jié)的賀卡量達(dá)3000多萬張，相當(dāng)于砍伐10年生樹木1萬多棵環(huán)境行為1、以春游為背景的解決問題2、以打掃教室衛(wèi)生為背景的解決問題3、以參觀自然博物館為背景的解決問題4、以學(xué)生參加植樹活動(dòng)為背景的計(jì)算和解決問題5、以學(xué)生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題6、以統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查各地降水量、家庭用電用水的解決問題7、以收集廢電池為內(nèi)容的計(jì)算和數(shù)的認(rèn)識(shí)8、以環(huán)保小隊(duì)進(jìn)行環(huán)保大行動(dòng)的計(jì)算及解決問題9、以節(jié)約用水為內(nèi)容的解決問題10、以節(jié)約用紙為主題的實(shí)踐活動(dòng)2、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)重中之重，良好環(huán)保習(xí)慣從小養(yǎng)成從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環(huán)境內(nèi)容可以分為環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)境行為，而環(huán)境意識(shí)所占的比例稍大些，這說明在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生多進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，良好環(huán)境的熏陶，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，如“我們的校園”，讓學(xué)生看到校園里整潔、優(yōu)美的環(huán)境，在讓學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃；讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護(hù)學(xué)校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。3、“解決問題”模式有效應(yīng)用，節(jié)約資源意識(shí)逐步滲透從表中還可以看出，以環(huán)境保護(hù)為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因?yàn)檫@種題型表述性強(qiáng)，所包含的信息量大。這說明在教學(xué)中我們教師應(yīng)注意多結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育。在學(xué)生當(dāng)中浪費(fèi)水和紙張的現(xiàn)象很普遍，通過應(yīng)用題教學(xué)滲透節(jié)約意識(shí)，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認(rèn)為水是取之不盡、用之不竭的，通過環(huán)境教育使他們認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源。此外，還可結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行節(jié)約用紙以保護(hù)森林資源教育、海洋資源、保護(hù)耕地、節(jié)約能源和控制人口意識(shí)的教育。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)通過合理改編穿插進(jìn)一些環(huán)保知識(shí)：一棵樹一天的氧氣排放量、一個(gè)家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內(nèi)容表格中已列舉。4、依據(jù)年齡特征合理安排，環(huán)境教育目標(biāo)分步實(shí)施兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)針對兒童年齡特點(diǎn)采取在不同年級(jí)確定不同目標(biāo)，分步實(shí)施環(huán)境教育，逐步提高要求。低年級(jí)通過滲透，讓學(xué)生粗淺地認(rèn)識(shí)和了解保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)，體會(huì)大自然的美麗，能自覺地愛護(hù)花草樹木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，可采用游戲等方法滲透；中年級(jí)可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，參與一些愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的簡單實(shí)踐活動(dòng)，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對高年級(jí)學(xué)生，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對環(huán)境進(jìn)行初步觀測、統(tǒng)計(jì)和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化的建議，可采用實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究的方法滲透。四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保能力環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的能力。1、與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。借助6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹節(jié)等紀(jì)念日開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、與動(dòng)手操作相結(jié)合。在教學(xué)中，我們要注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物，如何減少廢物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。例如：在教學(xué)《圖形的拼組》之后，可以在練習(xí)拼擺組合圖形這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用火柴、廢紙板和舊臺(tái)歷紙來制作各種圖形并進(jìn)行拼組；在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；在教學(xué)《圓柱體體積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，還可讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學(xué)生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學(xué)生用舊臺(tái)歷和廢棄報(bào)紙、雜志做環(huán)保賀卡，讓學(xué)生知道節(jié)約用紙，拯救樹林！3、與調(diào)查、研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《年月日》后，讓學(xué)生說出植樹節(jié)是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節(jié)，植樹有什么好處呢？學(xué)生回答這些問題以后，再追問學(xué)生：“你能說出與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進(jìn)行交流。”課后學(xué)生通過翻查日歷、報(bào)紙等知道了與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日除了植樹節(jié)還有愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日??。學(xué)生通過課外查閱，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)?！督y(tǒng)計(jì)》這塊內(nèi)容在新教材中分好幾個(gè)階段來完成：統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的數(shù)量（第三冊）——某地區(qū)1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)、由于綠化程度不同而導(dǎo)致各地降水量不均統(tǒng)計(jì)表（第七冊）??所以教師可以根據(jù)不同年級(jí)布置不同的調(diào)查統(tǒng)