2023秋部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、單元主題

本單元是一個(gè)閱讀策略單元，主要學(xué)習(xí)提問(wèn)，編排了三篇精讀課文和一篇略

讀課文。其中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是童話大王安徒生的作品，充滿童趣，可

讀性很強(qiáng)；《夜間飛行的秘密》是一篇生動(dòng)形象的說(shuō)明文，文章通過(guò)淺顯易懂的

語(yǔ)言向我們揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章介紹了

一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶給人類的變化；《蝴蝶的家》是我國(guó)著名作家燕志俊

的作品，以問(wèn)題貫穿全文，能夠不斷引發(fā)學(xué)生的思考。

二、語(yǔ)文要素

1.閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。這是本單元的閱讀要素,

旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。提出問(wèn)題既可以從部分著手，

也可以從整體著手；既可以從寫(xiě)作的角度提問(wèn)，也可以從內(nèi)容的角度提問(wèn)，還可

以從內(nèi)容的啟示方面來(lái)提問(wèn)。

2.寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)。本單元安排了習(xí)作《小小“動(dòng)

物園”況這次習(xí)作需要換一種思路，把家人和某種動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，找出他們之間

的相似之處，比如形體特點(diǎn)、性格特征等，從而用更有趣的方式寫(xiě)出印象最深的

地方來(lái)。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語(yǔ)文要素

邊讀邊思考，大膽提出自己

5.一個(gè)豆英里的五粒豆（尋找生

的問(wèn)題（針對(duì)部分或整體提

命價(jià)值）

問(wèn)）

課文邊讀邊思考，學(xué)會(huì)從多角度

6.夜間飛行的秘密（探索與發(fā)現(xiàn)）

提出問(wèn)題

篩選對(duì)理解課文最有幫助

7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（發(fā)展與創(chuàng)新）

的問(wèn)題

8*.蝴蝶的家（發(fā)明發(fā)現(xiàn)的前提一

不斷提出問(wèn)題并嘗試解決

—好奇心）

抓住家人與動(dòng)物的相似之

習(xí)作小小“動(dòng)物園”

處，寫(xiě)出特點(diǎn)

交流平臺(tái)識(shí)字加油站積極思考，敢于從不同角度

語(yǔ)文園地

詞句段運(yùn)用日積月累提問(wèn)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題

教法建議

1.本單元主要是學(xué)習(xí)提問(wèn)，因此教學(xué)時(shí)要從每一課的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，充分領(lǐng)

會(huì)編者的意圖，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)，從而讓教學(xué)效果更明顯。從

本單元的課文來(lái)看，前面幾課重在學(xué)習(xí)方法，后面則重在運(yùn)用學(xué)到的提問(wèn)方法進(jìn)

行提問(wèn)，讓這些方法通過(guò)具體的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為一種能力，從而使學(xué)生受益。

2.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)每個(gè)家庭成員像什么動(dòng)物，哪里像，其實(shí)

并不難，學(xué)生也很有興趣。他們的困難在于：一是思路上很容易受到限制，二是

習(xí)作表達(dá)不夠具體。對(duì)此，教師要在習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作表達(dá)、習(xí)作評(píng)價(jià)上下功夫，

幫助學(xué)生克服困難，快樂(lè)表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“豌豆、

按照”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。（教學(xué)重點(diǎn)）

3,能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“豌豆、

按照”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，提出問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I借助篇章頁(yè)，導(dǎo)入新課

1.了解單元篇章頁(yè)。

（1）師：打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀第二單元的篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：很多本五彩斑斕的書(shū)擺成了一個(gè)問(wèn)號(hào)，圖上還有幾個(gè)孩子。

師：宋代陸九淵曾說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！贝蠹抑肋@句話的意思嗎？

（指名回答）是的，學(xué)習(xí)就要有疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。我們第二單元的

學(xué)習(xí)主題就是提問(wèn)。

（2）明晰語(yǔ)文要素。

①齊讀語(yǔ)文要素：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

②過(guò)渡：閱讀時(shí)，從不同角度去思考、提問(wèn)，能發(fā)散思維，帶來(lái)更多的閱

讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第

一篇課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（板書(shū)課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

【設(shè)計(jì)意圖】本單元篇章頁(yè)中的插圖、單元導(dǎo)語(yǔ)和語(yǔ)文要素都指向了''提問(wèn)”。

通過(guò)觀察篇章頁(yè)的圖文，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.探究課題。

思考：(1)讀了課題，你想知道什么呢？

(2)這個(gè)豆莢里的五粒豆經(jīng)歷了什么呢？

3,過(guò)渡：在提問(wèn)時(shí)，要能抓住題目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提問(wèn)。在童話作家安徒

生筆下發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們跟著安徒生一起去體驗(yàn)一下五粒豌豆

的生活，看看它們別樣的人生吧！

4.認(rèn)識(shí)作者。課件出示作者介紹。

5.學(xué)生回憶、交流讀過(guò)的安徒生的童話作品。

II大膽提問(wèn)，整體感知

1.課件出示朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，記錄下自己的問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀課文，教師巡視。

3.組織交流。

(1)交流內(nèi)容：①故事大意。②初讀感受。

(2)提問(wèn)：你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(提示：主要是內(nèi)容的理解方面)

預(yù)設(shè)1:“水寬”是什么？

預(yù)設(shè)2:“她的臉上洋溢著健康的光彩”中的“洋溢”是什么意思？

預(yù)逡3：為什么豌豆一開(kāi)始認(rèn)為這個(gè)世界是綠的，后面又覺(jué)得世界變黃了？

(3)結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

①識(shí)字正音。強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字：“僵”是后鼻音，''框"讀四聲，“寬”

是一個(gè)生僻字，讀”謨n個(gè)

②指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如，借助圖片理解“豆莢”“水寬”;

聯(lián)系上下文理解“揭曉"；查字典理解“洋溢”。

4.再讀課文，嘗試解決自己的問(wèn)題，并將解決不了或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下

來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主提問(wèn)，整體感知課文內(nèi)容。在交流感

受和梳理問(wèn)題的過(guò)程中，隨機(jī)識(shí)字正音，初步了解課文內(nèi)容。

III再讀課文，整理問(wèn)題

1.課題質(zhì)疑。

（1）朗讀課題，大膽提問(wèn)。思考：第一次讀課題的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？

（2）交流討論，梳理問(wèn)題。老師搜集了一些同學(xué)的問(wèn)題：

①豆莢里為什么只有五粒豆呢？五粒豆有什么樣的經(jīng)歷呢？它們最后怎

么樣了？

②這是怎樣的五粒豆？它們之間發(fā)生了什么故事？

提示：同學(xué)們對(duì)五粒豆的經(jīng)歷最感興趣，這些問(wèn)題能幫助我們深入了解課文

內(nèi)容。

2.自讀解疑。

（1）朗讀課文，記錄新問(wèn)題。

（2）小組內(nèi)交流，梳理這些新問(wèn)題。

（3）組內(nèi)嘗試解決問(wèn)題。

（4）匯總問(wèn)題，以表格的形式梳理文章內(nèi)容。

豌豆理想結(jié)果

第一粒飛到廣闊的世界里去被鴿子吃掉了

第二粒飛進(jìn)太陽(yáng)里去掉進(jìn)水溝，漲得大大的

到了哪兒，就在哪兒住

第三、四粒被鴿子吃掉了

下來(lái)

第五粒該怎么樣就怎么樣長(zhǎng)大開(kāi)花

3.總結(jié)課文講了一個(gè)什么故事。（豆莢成熟；憧憬未來(lái)；飛射出去；經(jīng)歷不

同生活）

4.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們太棒了，僅僅只是通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，就將篇

幅這么長(zhǎng)的一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來(lái)，太了不起了。難怪人們常說(shuō)“提問(wèn)，

是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始”。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一邊讀一邊想，畫(huà)出自己不明白的地方，批注

問(wèn)題，這都是在有意識(shí)地養(yǎng)成學(xué)生在讀中思考、大膽提問(wèn)的習(xí)慣，并為后面小組

整理問(wèn)題、形成問(wèn)題清單做了鋪墊。

IV學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1.課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2,選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)“豌”的寫(xiě)法，左窄右寬，豆字旁的最后一筆橫變提，“也”的筆順是

橫折鉤、豎彎鉤。

(2)“舒、硬、槍、耐、探、愉”都是左右結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“硬、槍、探、

愉”要注意左窄右寬?！斑m”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“舌”，再寫(xiě)“1_”。

(3)學(xué)生練寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

4.課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，邊讀邊想，

學(xué)會(huì)了提出自己的問(wèn)題的方法，還掌握了學(xué)習(xí)生字的方法。

5.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

2.交流上節(jié)課的收獲。

預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)過(guò)程中要嘗試提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，要能積極地思考，并且

學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法。

3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。有

時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。讓我們帶著問(wèn)題，去看看這五粒豆

的經(jīng)歷吧！

II深入質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)

1.朗讀課文，提出問(wèn)題。

2.組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。

(1)把問(wèn)題寫(xiě)在自己的“問(wèn)題清單”上。

(2)依次交流各自的問(wèn)題，在自己的問(wèn)題清單上劃去與他人相同或相似的

問(wèn)題。

(3)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。將解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在清單

上。

3.全班交流，填寫(xiě)小組問(wèn)題清單。

4.結(jié)合課后練習(xí)題第2題，學(xué)習(xí)提問(wèn)的角度。

(1)課件出示小組問(wèn)題清單，小組交流，仿照問(wèn)題清單整理大家提出的問(wèn)

題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

小組問(wèn)題清單

?課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很

好，為什么？

?母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

?掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

（2）同桌討論。

（3）全班交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1:清單里有省略號(hào)，表示還可以提出更多問(wèn)題。

預(yù)設(shè)2:有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文

提的。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的哪些內(nèi)容提出的？

預(yù)設(shè):第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豆的生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；第二個(gè)

問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的；第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷

提出的。

總結(jié)：前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)全文提

出的，是讀完故事之后，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的。

點(diǎn)撥：我們?cè)陂喿x的過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全

文提問(wèn)。（板書(shū)：提問(wèn)角度部分全文）

5.仿照課后練習(xí)題第2題整理全班的問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。

（1）小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。

（2）指名匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)習(xí)范例到仿照范例整理全班的問(wèn)題清單，通過(guò)對(duì)比分析，

初步分辨針對(duì)部分和全文兩個(gè)不同角度提出的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用提問(wèn)策略

進(jìn)行閱讀打下基礎(chǔ)。

m認(rèn)識(shí)提問(wèn)角度，有針對(duì)性地提問(wèn)

1.引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的部分或全文提問(wèn)的區(qū)別。

小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某個(gè)語(yǔ)句、某個(gè)情節(jié)、某些

段落提出的；針對(duì)全文提出的問(wèn)題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合

全文內(nèi)容提出的。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)部分或全文還可以提出什么問(wèn)題，組內(nèi)交流后

匯報(bào)。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)1:我們小組提出的問(wèn)題是：五粒豌豆最初的愿望是什么？結(jié)局又是

怎樣的？

預(yù)設(shè)2:讀完故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題，我們小組提出的問(wèn)題是：題目是

“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，為什么文中主要寫(xiě)了第五粒豆和小女孩之間的

故事呢？

預(yù)設(shè)3：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問(wèn)題是：小女孩為什么會(huì)“注視

著豌豆花，快樂(lè)地微笑著”呢？

預(yù)設(shè)4:結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：伴隨著豌豆苗的

成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

【設(shè)計(jì)意圖】有針對(duì)性地提問(wèn)恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。借助問(wèn)題清單鞏固對(duì)

提問(wèn)策略的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次在閱讀中提問(wèn)，有利于強(qiáng)化提問(wèn)策略的運(yùn)用。

IV遷移運(yùn)用，整理清單

1.小組合作，二次提問(wèn)并整理問(wèn)題清單。

(1)梳理本組的問(wèn)題清單，看清要求，填在相應(yīng)的表格里。

(2)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題總數(shù)，并整理出組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，梳理問(wèn)題清單。

2.交流小組問(wèn)題清單。

(1)小組代表展示問(wèn)題清單，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)。

(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣進(jìn)一步梳理小組問(wèn)題清單的。

(3)評(píng)選“提問(wèn)優(yōu)勝小組”。

3.整理形成班級(jí)問(wèn)題清單。

全班集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題，完成班級(jí)問(wèn)題清單。

班級(jí)問(wèn)題清單

針對(duì)部分提問(wèn)針對(duì)全文提問(wèn)

①為什么一開(kāi)始豌豆認(rèn)為整個(gè)世界①五粒豌豆最初的愿望是什么？結(jié)

都是綠的？局又怎樣？

②課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一②題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，

個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？為什么文中主要寫(xiě)了第五粒豆和小女

孩之間的故事呢？

③母親為什么要把一株豌豆苗稱為③小女孩為什么會(huì)“注視著豌豆花，

“一個(gè)小花園”呢？快樂(lè)地微笑著”呢？

④豌豆開(kāi)花了，為什么說(shuō)“這一天④伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女

簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？孩的病就慢慢好了呢？

⑤掉到水溝里的那粒豌豆真的是最

了不起的嗎？

V依托問(wèn)題清單，理解課文內(nèi)容

1.回顧問(wèn)題清單。

2.師：在形成全班問(wèn)題清單的基礎(chǔ)上，大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問(wèn)題。在

這些問(wèn)題中，有哪些問(wèn)題是大家都沒(méi)有弄懂，需要共同來(lái)學(xué)習(xí)的？

3.梳理問(wèn)題，找出答案。

預(yù)設(shè)1:掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

4.齊讀問(wèn)題。

5.集體研討。

（1）問(wèn)題1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

①學(xué)生朗讀第10、22、23自然段。

②畫(huà)出描寫(xiě)這粒豌豆語(yǔ)言的句子。

③思考：從第二粒豌豆說(shuō)飛進(jìn)太陽(yáng)里去才與它的身份“非常相稱”、躺在

臟水溝里仍覺(jué)得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到第二粒豌豆的自

負(fù)、不切合實(shí)際）

（2）問(wèn)題2:伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

①學(xué)生默讀第12~21自然段。

②勾畫(huà)出描寫(xiě)第五粒豌豆成長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句。

③交流整理：學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句，教師相機(jī)整理在表格中。

第五粒豌豆小女孩

鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里整天在家里躺著

生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了感到愉快，覺(jué)得好了一些

每天都在生長(zhǎng)，要開(kāi)花了能自己爬起來(lái)，坐在床上

豌豆花盛開(kāi)了第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭

（板書(shū)：第五粒豌豆小女孩鉆進(jìn)裂縫T躺生長(zhǎng)T坐開(kāi)花T坐一整個(gè)鐘

頭）

④引導(dǎo)對(duì)比豌豆苗的變化和小女孩逐漸恢復(fù)健康的關(guān)系。

⑤組織討論小女孩逐漸康復(fù)的原因。

點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，克服困難努

力生長(zhǎng)著。伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩的身體狀況也越來(lái)越好，她從中

得到了信心，逐漸康復(fù)。

⑥課件出示教材中的插圖，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。

⑦引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫(huà)中小女孩的表情，想象人物內(nèi)心的想法，感

受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。

6.課堂小結(jié)：閱讀中提問(wèn)，能讓我們感受到更多的閱讀樂(lè)趣；帶著問(wèn)題去閱

讀，有助于我們更全面、更深入地理解課文內(nèi)容。（板書(shū)：理解）

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題與文本對(duì)話，把握人物與事物之間的

關(guān)系，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，體驗(yàn)到

生命的美好與頑強(qiáng)，對(duì)生命的價(jià)值有所思考。

VI回顧總結(jié)，鞏固方法

1.引導(dǎo)學(xué)生交流：如何用提問(wèn)的方法來(lái)閱讀？你有怎樣的學(xué)習(xí)感受？

2.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)到了提問(wèn)的新方法：讀課文時(shí)，既可以針對(duì)課

文的部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。不斷提問(wèn)，不斷解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)就有

了收獲，有了進(jìn)步，這真的是“疑則有進(jìn)”。

3.總結(jié)課文內(nèi)容，拓展延伸。

（1）引導(dǎo)想象：此時(shí)，看著這朵給自己帶來(lái)希望和勇氣的豌豆花，小女孩

會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（2）讀了這篇童話，你有什么收獲呢？

（3）總結(jié)：生活中，希望我們每一個(gè)同學(xué)都能像第五粒豌豆一樣，遇到困

難不氣餒、不放棄，做一個(gè)積極向上、頑強(qiáng)拼搏的人。

4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。

5.課后作業(yè):

(1)推薦閱讀“讀書(shū)閣”中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第五粒豌豆小女孩

鉆進(jìn)裂縫＞躺

提問(wèn)角度理解

生長(zhǎng)坐

開(kāi)花＞坐一整個(gè)鐘頭

教學(xué)反思

成功之處：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊抓住閱讀要素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，嘗試從不同

角度去思考，提出自己的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)提問(wèn)，初讀課

文并學(xué)習(xí)字詞后，讓學(xué)生一邊讀一邊想自己還有什么不明白的地方；然后我組織

小組交流解決能解決的問(wèn)題，又通過(guò)反復(fù)讀再提出問(wèn)題，并整理小組問(wèn)題清單來(lái)

學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生提

問(wèn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。學(xué)生在“提出問(wèn)題——整理問(wèn)題——解決問(wèn)

題”的過(guò)程中進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了勤思善思的閱讀習(xí)慣，也掌握了基本的閱讀

出臺(tái)0

不足之處:

在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將整理問(wèn)題清單與傳統(tǒng)的課文內(nèi)容的教學(xué)這兩者的關(guān)系

處理好，好像把兩者分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。以后我會(huì)積極地和同事研討，及時(shí)解決

此類問(wèn)題。

6夜間飛行的秘密（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2,能夠正確、流利地朗讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、詳略得當(dāng)?shù)谋?/p>

達(dá)特點(diǎn)。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙用，嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讓表達(dá)更加清楚。

4.通過(guò)對(duì)旁批和課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，明確從“內(nèi)容”“寫(xiě)法”“啟示”三個(gè)角度

提出問(wèn)題的策略，并嘗試運(yùn)用這些策略一邊讀一邊對(duì)文本提出問(wèn)題，借助問(wèn)題理

解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，明確從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示三個(gè)角度提出問(wèn)題

的策略。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I激趣導(dǎo)入，引出課題

1.播放視頻，激趣導(dǎo)入。

課件出示蝙蝠、雷達(dá)的視頻，激趣交流。

師：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？說(shuō)說(shuō)你們對(duì)它們的了解。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：

（1）蝙蝠：生活在屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。

因?yàn)樗鼈冊(cè)谖蓍芟律?，所以農(nóng)民伯伯稱它們?yōu)椤伴芾鲜?它們是人類的朋友。

（2）雷達(dá)：是用來(lái)探測(cè)和定位的裝置。飛機(jī)上裝有雷達(dá)，雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠

探路的方法發(fā)明的。

(3)引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和蝙蝠、雷達(dá)有關(guān)。(板書(shū)課題)

2.探究課題。

(1)齊讀課題。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)1:為什么要在夜間飛行呢？

預(yù)設(shè)2：“秘密”到底是什么？

3.小結(jié)：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考、會(huì)提問(wèn)的孩子！接下來(lái)，就讓我們一

起走進(jìn)課文去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】以蝙蝠、雷達(dá)的視頻引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

通過(guò)質(zhì)疑課題，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

II學(xué)認(rèn)字詞，掃清障礙

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方

多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

蝙蝠即使敏銳系鈴鐺蒼蠅證明障礙熒光屏

這些詞語(yǔ)中你認(rèn)為哪一個(gè)生字最難記？你有什么好辦法記住它呢？(指名回

答)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

“蝙”的讀音是“bi&n”，不讀“piWn”；“即”的讀音是“ji”，不讀“ji”；“系”

在本課讀“j『。

(3)對(duì)這些詞語(yǔ)我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

①聯(lián)系上下文理解“敏銳、障礙”等詞語(yǔ)的意思。

②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或資料理解詞語(yǔ)“熒光屏”的意思。

O再讀課文，整體感知

1.默讀課文，自主提問(wèn)。

(1)回顧《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中的提問(wèn)方法：針對(duì)課文的部分內(nèi)容或

全文提問(wèn)。

（2）朗讀課文，邊讀邊思考，并記下自己的問(wèn)題。

（3）學(xué)生交流自己的問(wèn)題。

（4）全體討論，給問(wèn)題分類。

預(yù)設(shè)1:第1自然段中的“清朗”是“晴朗”的意思嗎？

預(yù)設(shè)2：第7自然段中的“超聲波”是什么呢？

預(yù)設(shè)3：從文中科學(xué)家的身上，我們可以學(xué)到什么精神？

（5）教師總結(jié)：前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提問(wèn)的；第三個(gè)問(wèn)題是

針對(duì)全文提問(wèn)的。

2.借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)。

（1）課件出示課后習(xí)題中的小組問(wèn)題清單。

（2）指名讀問(wèn)題：請(qǐng)三名學(xué)生各讀一個(gè)問(wèn)題。

（3）小組交流：先在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再討論。

（4）小組匯報(bào)。

（5）教師總結(jié)：這三個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)角度是不一樣的，第1個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課

文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)的；第2個(gè)問(wèn)題是從課文的寫(xiě)法上來(lái)提問(wèn)的；第3個(gè)問(wèn)題是從課

文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

（6）教師拓展：所以我們可以從不同的角度提出問(wèn)題，對(duì)課文的語(yǔ)言表達(dá)、

寫(xiě)法以及其他方面都可以提出自己的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】以課后問(wèn)題清單為例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的提問(wèn)角度，從而學(xué)

習(xí)從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等不同的角度提問(wèn)。借助小組合作的形式分類整理問(wèn)題，

進(jìn)一步明確幾種不同的提問(wèn)角度，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

IV指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分類積累

1.課件出示會(huì)寫(xiě)字，按結(jié)構(gòu)分類。

2.選擇部分會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）課件出示會(huì)寫(xiě)字的筆順動(dòng)畫(huà)，提示易錯(cuò)筆畫(huà)。

（2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

“橫”右側(cè)下部的豎與上部的橫是相連的?？梢郧捎洠阂桓S色的木頭橫在

中間?！斑_(dá)”要先寫(xiě)“大”，再寫(xiě)“L”，“大”的最后一筆捺變成了點(diǎn)?！跋怠钡?/p>

一個(gè)撇折短小，第二個(gè)撇折稍長(zhǎng)。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，

學(xué)習(xí)了本課生字，掌握了理解詞語(yǔ)的方法。另外，在初讀課文的同時(shí)，我們又學(xué)

會(huì)了三種不同的提問(wèn)角度。

5.課后作業(yè)：

（1）從內(nèi)容、寫(xiě)法和啟示三個(gè)角度各提出幾個(gè)問(wèn)題。

（2）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)文中三次實(shí)驗(yàn)的理解，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、詳略得當(dāng)?shù)谋?/p>

達(dá)特點(diǎn)。

2.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的妙用，嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讓表達(dá)更加清楚。

3.通過(guò)對(duì)旁批和課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，明確從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示三個(gè)角度提出問(wèn)

題的策略，并嘗試運(yùn)用這些策略一邊讀一邊對(duì)文本提出問(wèn)題，借助問(wèn)題理解課文

內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)方法，再度提問(wèn)

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的幾種提問(wèn)角度。

（板書(shū)：從不同的角度提問(wèn)內(nèi)容寫(xiě)法啟示）

2.針對(duì)寫(xiě)法，探究方法。

（1）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

師：這一句話運(yùn)用了哪種修辭手法？

預(yù)設(shè):反問(wèn)。

師：所以可以這樣去提問(wèn)：作者在此處運(yùn)用反問(wèn)的方式表達(dá)有什么好處？（這

是針對(duì)課文運(yùn)用到的修辭手法提問(wèn)）

（2）課件出示課文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。

點(diǎn)撥：①“熒”的讀音是ying,不讀yin。（結(jié)尾部分）

②“駕”字中的“馬”與“駛”字中的“馬”位置不同，寫(xiě)法也有區(qū)別：“駕”

是上下結(jié)構(gòu)，“馬”字要在下面，得托起上部的“加”；“駛”是左右結(jié)構(gòu)，左窄

右寬，“馬”要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)些。（結(jié)尾部分）

師：讀了開(kāi)頭和結(jié)尾，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以提出什么問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)了，這里采用了首尾呼應(yīng)的手法。可以提出問(wèn)題：文章采用

首尾呼應(yīng)的手法有何好處？

3.方法小結(jié)：首先，找到課文中寫(xiě)得特別的地方（修辭手法、寫(xiě)作手法、說(shuō)

明方法等）；接下來(lái)，提問(wèn)為什么這樣寫(xiě)；最后，把問(wèn)題清楚地寫(xiě)下來(lái)就可以了。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊重點(diǎn)幫助學(xué)生解決如何從寫(xiě)法這一角度提出問(wèn)題。學(xué)

生從寫(xiě)法角度提問(wèn)存在困難，利用這樣的方式直接有效地突破了這一難點(diǎn)。

II借助問(wèn)題，深入理解

1.聚焦實(shí)驗(yàn)，梳理內(nèi)容。

(1)課件出示第4?5自然段。

(2)大聲朗讀。

(3)老師講解多音字“系二

①指明讀音：系(jixi)o

②在語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用。

上幼兒園時(shí)我就學(xué)會(huì)了系(ji)鞋帶。

這件事關(guān)系(xi)重大，你可不要意氣用事。

(4)再讀課文第4?5自然段，梳理、填寫(xiě)三次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。

三次實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方式實(shí)驗(yàn)結(jié)果

蒙上蝙蝠的眼睛，鈴鐺一個(gè)沒(méi)響，

第一次實(shí)驗(yàn)拉繩子、系鈴鐺

讓它在屋子里飛繩子一根沒(méi)碰著

塞上蝙蝠的耳朵，蝙蝠到處亂撞，

第二次實(shí)驗(yàn)拉繩子、系鈴鐺

讓它在屋子里飛鈴鐺響個(gè)不停

封住蝙蝠的嘴巴，蝙蝠到處亂撞，

第三次實(shí)驗(yàn)拉繩子、系鈴鐺

讓它在屋子里飛鈴鐺響個(gè)不停

2.對(duì)比閱讀。

(1)老師范講第一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

(2)根據(jù)表格，讓學(xué)生用自己的話講述第二、三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師點(diǎn)撥

總結(jié)。

(3)作者為什么詳寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)，略寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)？

點(diǎn)撥：因?yàn)楹髢纱螌?shí)驗(yàn)的某些環(huán)節(jié)與第一次相同，不必再詳細(xì)描述，而且這

樣寫(xiě)能使文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)。

過(guò)渡：從這三次實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？

3.情景模擬，揭開(kāi)秘密。

默讀第6?8自然段，思考：蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？

（1）學(xué)生交流。

（2）請(qǐng)三名學(xué)生分別飾演障礙物、蝙蝠、超聲波，模擬“蝙蝠探路”的過(guò)

程。

“蝙蝠探路”的過(guò)程：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回

來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。

發(fā)出遇到反射

（板書(shū)：蝙蝠嘴------A超聲波-------?障礙物----------?耳朵）

傳到

（3）雷達(dá)的工作原理。

發(fā)出也

天線一?無(wú)線電波弋

障礙物

熒光屏--雷達(dá)接收啖

顯示快

發(fā)出遇到反射顯示

（板書(shū)：雷達(dá)天線一?無(wú)線電波一?障礙物一?雷達(dá)接收一?熒光屏）

4.資料介入，暢談啟示。

（1）相互討論：回顧一下，還有哪些問(wèn)題不明白。

（2）重點(diǎn)解決：有的問(wèn)題通過(guò)讀課文不一定能解決，需要查閱資料等，比

如：從動(dòng)植物身上，人類還得到了哪些啟示？

（3）引入資料，全班交流。

預(yù)設(shè):人類從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇；從野豬身上獲得啟發(fā)，

發(fā)明了防毒面具；從鳥(niǎo)類身上獲得啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)。

小結(jié)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，大自然中有無(wú)窮的奧秘，等著大家去探索。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的教學(xué)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得提問(wèn)的策略方法，絕不

只是簡(jiǎn)單知曉課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)提問(wèn)策略是為了更好地理解課文。在具體文本的學(xué)

習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高提問(wèn)的質(zhì)量，提升學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)。

m遷移方法，拓展閱讀

i.回顧全文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):可以從不同角度提問(wèn)，如：從課文內(nèi)容、寫(xiě)法、得到的啟示等角度

提問(wèn)。

2.拓展閱讀，嘗試多角度提問(wèn)。

（1）課件出示課后練習(xí)最后一題。

（2）學(xué)生自由讀片段，試著從多個(gè)角度提出問(wèn)題并寫(xiě)下來(lái)。

（3）學(xué)生完成問(wèn)題清單。

內(nèi)容角度寫(xiě)法角度啟示角度（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流自己的問(wèn)題和提問(wèn)角度。

預(yù)設(shè):

內(nèi)容角度：什么是變態(tài)莖？變態(tài)莖分為哪幾種？分別包括哪些植物？

寫(xiě)法角度：片段中使用了哪些修辭手法？有什么好處？

啟示角度：除了片段中提到的植物，生活中還有哪些植物也是變態(tài)莖？另

夕卜，既然有變態(tài)莖，是不是還有變態(tài)根、變態(tài)葉呢？

3.教師小結(jié)，補(bǔ)充升華。

師總結(jié)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”希望大家不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活

中，都能多思考，多提問(wèn)，不斷取得進(jìn)步。

【設(shè)計(jì)意圖】有效提問(wèn)講究方法，會(huì)提問(wèn)是一種能力，只有在具體的文本中

不斷訓(xùn)練，才能真正學(xué)會(huì)提問(wèn)，使自己的能力獲得提升。

4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。

5.課后作業(yè)：

（1）寫(xiě)一寫(xiě)本課帶有蟲(chóng)字旁的生字。

（2）和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。

（3）推薦閱讀“讀書(shū)閣”中的相關(guān)內(nèi)容。

（4）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

夜間飛行的秘密

從不同的角度提問(wèn)內(nèi)容寫(xiě)法啟示

發(fā)出遇到反射

螂蝠嘴----?超聲波-----修畤物------?耳桑

傳到

發(fā)出遇刎反射51示

雷達(dá)天線---------------除呼物——?寶達(dá)挾收-------英先屏

教學(xué)反思

成功之處：

在學(xué)習(xí)本課之前我就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出問(wèn)題，在之后的課堂上進(jìn)行了

問(wèn)題分類，并利用課后習(xí)題感知提問(wèn)的不同角度，讓學(xué)生掌握了從內(nèi)容、寫(xiě)法、

啟示等角度來(lái)提問(wèn)的方法。

不足之處：

在本節(jié)課中，我覺(jué)得課前查找資料方面準(zhǔn)備不夠充分，有待改進(jìn)。教學(xué)中各

個(gè)板塊所用的時(shí)間也需要調(diào)整。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喚、紀(jì)”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“呼風(fēng)

喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2,能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受科技發(fā)展給人類生活帶

來(lái)的巨大變化。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.能給問(wèn)題分類，抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探索，從而深入思考，理解課文內(nèi)

容。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“喚、獲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喚、紀(jì)”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“呼風(fēng)

喚雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，從不同角度提出問(wèn)題。

3.感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)科技產(chǎn)品的圖片，大家想不想看？

課件出示數(shù)字電視、手機(jī)、電腦、高速列車、民航飛機(jī)的圖片。

師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)了什么好處？（指名回答）

想了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡嗎？讓我們走進(jìn)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，一同去

感受科技發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的巨大變化吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀課題）

2.探究課題。

（1）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？

點(diǎn)撥：“呼風(fēng)喚雨”比喻能夠支配自然或左右某種局面;

（2）“呼風(fēng)喚雨”在課題中是什么意思？

點(diǎn)撥：“呼風(fēng)喚雨”在課題中是指人類借助科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（3）一個(gè)世紀(jì)有多少年？（一百年）

（4）“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”指的是哪個(gè)世紀(jì)？（20世紀(jì)）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

II學(xué)認(rèn)生字，初識(shí)“呼風(fēng)喚雨”

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想，為什么說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

2.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字。

課件出示帶生字的新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“賴、哲”的讀音：“賴”不要讀成“麗”；“哲”和“折”是

形近字，都讀“zh6”。

（3）思考：呼風(fēng)喚雨是什么樣的狀態(tài)？

【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，既充

分肯定了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

m再讀課文，整體感知

1.默讀課文，交流梳理，引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。

第1自然段：總起，指出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（板書(shū)：總起一

—20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

第2自然段：連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，指出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)

實(shí)意義。（板書(shū)：回答——人類利用科技呼風(fēng)喚雨）

第3?4自然段：列舉具體事例進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類生活帶

來(lái)的巨大變化。（板書(shū)：對(duì)比——科技使人類生活發(fā)生巨變）

第5自然段：進(jìn)一步闡明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷改善我們的生活。（板

書(shū)：闡明——科技將不斷改善人們生活）

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法提問(wèn)：讀完這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)1：

(1)作者為什么要引用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”？

(2)未來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將怎樣改善我們的生活？

(3)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，課文為什么還要寫(xiě)20世紀(jì)以前人們的

生活情景？

預(yù)設(shè)2：

(1)文中第2自然段為什么寫(xiě)了兩個(gè)設(shè)問(wèn)句？作用是什么？

(2)為什么新的交通工具能把地球變成“地球村”？

(3)未來(lái)生活還會(huì)有什么發(fā)明或發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：這兩位同學(xué)都從不同的角度提出了問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)瓦@兩位同學(xué)整

理、合并，大家還可以在這基礎(chǔ)上提出更多問(wèn)題，并填寫(xiě)一份問(wèn)題清單。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的提問(wèn)方法從多個(gè)角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生提出

問(wèn)題的能力。

IV字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.課件出示會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.教學(xué)會(huì)寫(xiě)字。

(1)識(shí)記會(huì)寫(xiě)字。

“紀(jì)、技、改、超、億”等字可以用形近字對(duì)比的方法學(xué)習(xí)；“喚、善”等

字可以通過(guò)展示圖片的方法學(xué)習(xí)。

課件出示形近字對(duì)比示例。

(2)對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

喚：“口”略小，“奐”最后兩筆要舒展。

紀(jì)：左邊起筆稍高，右邊豎彎鉤要圓潤(rùn)舒展。

改：右部“攵”的第一筆要高于左上部，最后兩筆要舒展。

超：“起”末筆平捺要舒展平穩(wěn)，托住被包部分。

奧：下框不封閉，里面“米”要小，“大”字扁寬。

善：不要漏寫(xiě)中間的點(diǎn)和撇。

【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)易錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

V課堂小結(jié)及作業(yè)

1.課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，感知了

科技帶來(lái)的巨大變化，課后同學(xué)們可以互相交流討論自己的看法和感受。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

3.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能給問(wèn)題分類，抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探索，從而深入思考，理解課文內(nèi)

容。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

教師指名認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

2.回顧方法，自主提問(wèn)。

（1）引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《夜間飛行的秘密》，我們知

道了可以從哪些角度提出自己的問(wèn)題。（內(nèi)容寫(xiě)法啟示）

（2）導(dǎo)入新課：同時(shí)，在上一節(jié)課中，我們也根據(jù)課文內(nèi)容從不同角度提

出了一些問(wèn)題，這節(jié)課我們就對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理和篩選。

【設(shè)計(jì)意圖】回憶問(wèn)題分類的方法，也就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注從不同角度提問(wèn)。

指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生的注意力更集中。

II整理問(wèn)題清單，篩選問(wèn)題

1.整理小組問(wèn)題清單。

（1）課件出示小組成員的問(wèn)題。

（2）去掉重復(fù)的問(wèn)題，整理、合并同類問(wèn)題。

（3）在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出更多問(wèn)題，填寫(xiě)小組問(wèn)題清單。

（4）展示一至兩個(gè)小組的問(wèn)題清單。

2.篩選重要問(wèn)題。

課件出示課后練習(xí)第2題。

（1）什么是“程控電話”？

點(diǎn)撥：閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，像“程控電話”這樣的科技術(shù)語(yǔ)、專有名詞

是什么意思的問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是什么意思？20世紀(jì)的科學(xué)成

就為什么可以用這句詩(shī)來(lái)形容？

點(diǎn)撥：關(guān)注引用詩(shī)句的好處，這句詩(shī)能夠幫助我們深入理解課文的內(nèi)容，感

受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的變化之快、之大，是人們始料未及的，給人們帶來(lái)了意

想不到的驚喜。

(3)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全是好處嗎？

點(diǎn)撥：這個(gè)問(wèn)題的提出可以引發(fā)我們深入思考，在聯(lián)系生活實(shí)際、查找資料

的過(guò)程中，我們將更全面、深入地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

3.引導(dǎo)：你從中受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè):有的問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，有的問(wèn)題可以幫助理解課文的

內(nèi)容，有的問(wèn)題可以引發(fā)深入思考。因此，在閱讀中要注意篩選出對(duì)理解

課文最有幫助的問(wèn)題。

4.小組合作學(xué)習(xí)，篩選出組內(nèi)提出的對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

5.全班交流，對(duì)小組篩選出的問(wèn)題進(jìn)行再次篩選，確定最終研究的問(wèn)題。

預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

(2)作者為什么要寫(xiě)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之前人類的生活情況？

(3)為什么說(shuō)“在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，

不斷改善我們的生活”？

6.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題，我們明白了對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題往往需

要聯(lián)系課文相關(guān)段落，反復(fù)品讀課文才能解決。

【設(shè)計(jì)意圖】借助課后習(xí)題認(rèn)識(shí)到閱讀中不僅要勤于思考和大膽提問(wèn)，還要

學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，

學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題的方法，明白什么樣的問(wèn)題才是對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

III借助問(wèn)題，理解課文

1.問(wèn)題引領(lǐng)，自學(xué)突破。

課件出示全班篩選出的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

(2)作者為什么要寫(xiě)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之前人類的生活情況？

(3)為什么說(shuō)“在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，

不斷改善我們的生活”？

2.集體研討全班篩選出的第1個(gè)問(wèn)題。默讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

為什么說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

①在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡

般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，

其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。

②20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子

核世界的奧秘：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、

遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

（1）讀文段①，思考：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或

規(guī)律。發(fā)明：創(chuàng)造出的新事物或新方法。

（2）在文段②中找出人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得的“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，并引導(dǎo)

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子

核世界的奧秘”，這些屬于人類利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)2:“電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

等”，這些屬于人類利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行的發(fā)明。

（3）學(xué)生默讀文段②，圈出文中的動(dòng)詞。（登上、潛入、洞察、探索、變成）

①引導(dǎo)：你從這些動(dòng)詞中感受到了什么？（感受到了科學(xué)技術(shù)力量的強(qiáng)大）

②引導(dǎo)：什么是“地球村”？為什么說(shuō)人類居住的星球是聯(lián)系緊密的“地

球村”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。課件出示舉例內(nèi)容。

（4）引導(dǎo)學(xué)生借助下面的句式，回答全班篩選出的第1個(gè)問(wèn)題。

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用科學(xué)技術(shù)獲得了（那么多奇跡般的、

出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明），使人類的生活大大改觀；20世紀(jì)，人類（生活的改變

程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和）。所以說(shuō)20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的

世紀(jì)，是人類生活發(fā)生巨大改變的世紀(jì)，是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

3.集體研討全班篩選出的第2、3個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。

（2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示文段：

人類在上百萬(wàn)年的歷史中一直很依賴自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一

到夜里就黑暗無(wú)光的世界。那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有汽車，也沒(méi)有飛機(jī)。

人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美

好愿望。

①引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：“一到夜里就黑暗無(wú)光的世界”是什么樣子的？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”的句式，

說(shuō)說(shuō)自己的感受。（感受以前的種種不便）

③引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要寫(xiě)不同時(shí)代人類的生活情況？

預(yù)設(shè):運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，通過(guò)不同時(shí)代人類生活情況的對(duì)比，

讓我們強(qiáng)烈感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變著人

類的生活。（板書(shū)：20世紀(jì)以前20世紀(jì)作比較）

（3）追問(wèn)：課文最后一句話說(shuō)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，

不斷改善我們的生活”，你是怎樣理解這句話的？

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了哪些奇跡。（板書(shū)：

科技創(chuàng)造奇跡）

②發(fā)揮想象，暢想未來(lái)：相信科技還會(huì)創(chuàng)造更多奇跡，我們會(huì)享受更加美

好的生活，請(qǐng)盡情暢想未來(lái)生活并與同伴分享。

4.課堂小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使我們享受到了科技帶來(lái)的

便利。我們是這個(gè)時(shí)代的獲益者，也是未來(lái)的創(chuàng)造者，讓我們努力學(xué)習(xí)知識(shí)，掌

握更先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)造更大、更多的奇跡，造福人類。請(qǐng)記住——

科學(xué)是永無(wú)止境的，它是一個(gè)永恒之謎?！獝?ài)因斯坦

科學(xué)研究的進(jìn)展及其日益擴(kuò)充的領(lǐng)域，將喚起我們的希望?！Z貝爾

科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，真理的長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)礁石險(xiǎn)灘。只有不畏攀登的采

藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。

——華羅庚

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀時(shí)提出問(wèn)題是為了更深入地理解文本。這一板塊著重探究

三個(gè)重要的問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容及主旨。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)科技

創(chuàng)造的奇跡，既補(bǔ)充了文中的空白，又加深了對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合

能力。科技名言不僅擴(kuò)充了語(yǔ)言積累，也激起學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的暢想。

IV引發(fā)思考，推薦閱讀

1.教師小結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)中，我們不僅要敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，還要學(xué)會(huì)

梳理問(wèn)