部編七年級上冊語文導學案2 濟南的冬天

2濟南的冬天

分直1，明確課標要求

課題濟南的冬天課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進

分配行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。

1.分析理解本文描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.理解作者采用對比寫法的作用。

知識與技能

3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

4.培養(yǎng)熱愛祖國山水的美好情感。

教1.朗讀教學法。本文語言樸實清新，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，

學如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀等。

目2.問題式教學法。教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交

過程與方法

標流的過程中，嚴密思考、拓展想象。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般

閱讀方法。

情感態(tài)度與體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

價值觀

步驟?課前自主學習

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。生于北京一個貧民

家庭，現(xiàn)代作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)

課作者簡介代文學開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗風尚及運用的

前群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲

預劇《龍須溝》《茶館》等。

習本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文學

寫作背景出版社1999年版）。略有改動。老舍于1930年前后到山東，先后在濟南齊魯大學和

青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍于1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的，原為一系列直接描寫濟南

風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨立成篇。

暖和（huo）著落（zhuo）一髻兒（ji）寬敞（chang）

讀準字音力蓄（zh￡i）濟南（ji）倫敦（dun）奇律（ji）

看護（kdn）水藻（zdo）澄清（ch@ng）鑲（xidng）

籃（Idn）搖籃晴（qing）晴朗

藍（Idn）藍天情（qing）情感

辨清字形

敞（chdng）敞開髻（ji）發(fā)髻

敝（bi）敝衣鬢（bin）鬢角

秀氣：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。

響晴：晴朗無云。

課

溫晴：溫暖晴朗。

前

設(shè)若：假如。

預

著落：可以依靠或指望的來源。

習

理解詞語鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：純用水墨不著彩色的國畫。

綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。

水藻：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱。

澄清：文中指水清澈見底。

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

步驟?

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要走進老

新舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是北國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔

課風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不

導到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者渲染的這么詩

入情畫意嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁

情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

【初讀課文，整體感知】

1.濟南冬天獨具一格的風貌是什么？

溫晴。

2.課文是從什么角度，又是用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南

是老舍生活過的三個主要地方，因此，他擁有對比評判的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、

熱帶日光的毒和響亮的天氣作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突

出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與

“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述做

鋪墊。

【品味亮點詞語】

1.“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，

新如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

課2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字？和文章什

展么地方相呼應？

開用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào),

有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

【感悟精彩句子】

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地

說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

句子把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈

脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，況且小山們還“低聲

地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。

2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點

兒粉色。

句子把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可

掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活

靈活現(xiàn)，呼之欲出。

3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水

里照個影兒呢。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一

副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人

感受到了溫暖。

【比較閱讀，理解提升】

新《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出

課理由。

展兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)的特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手

開法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟

南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,

表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

【把握文章主旨】

分析本文所表達的思想感情。

本文緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南冬天的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、

天藍地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情。

'等驟課堂學以致用

【深入研讀，探究方法】

1.寓情于景，情景交融。

寫文章在描寫濟南的冬天時，處處流露出作者的贊美之情。主要運用了以下表現(xiàn)手法：

作一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，

方通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論。

法二是創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”等，在

運優(yōu)美的意境中表達作者的贊美之情。

用三是虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如冬天陽光照耀下的濟南會出現(xiàn)“暖和安適地睡

著，只等春風來把他們喚醒”的神情，一圈圍城般的小山會說出“你們放心吧，這兒準保暖和”

的細語，這些都是文章虛寫的傳神佳句，加上文章實寫景物的形象，既摹狀，又傳神，充分表現(xiàn)

了作者對冬天濟南的熱愛之情。

2.綜合運用比喻、擬人等修辭手法。

這篇文章運用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖、生動貼切，給人

寫留下深刻印象。如把“小山整把濟南圍了個圈兒”比喻成“把濟南放在一個小搖籃里”，把山坡上

作小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍汪汪的天空比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比

方喻濟南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯。如把濟南老城

法說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒“；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害了羞的

運少女，秀美動人；“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，把水藻、

用水和垂柳都人格化了。這些都表現(xiàn)出濟南的冬天動人的山水景色及孕育著的無限生機。

【方法活用，片段作文】

綜合運用比喻、擬人等修辭手法，描寫一下春天的美好，150字左右。

教

濟/季節(jié)特征：溫晴——寶地]

學!（陽光朗照下的山（暖和小搖籃）動人的攵景

至景物特點薄雪覆蓋下的山（秀氣、淡雅——小水墨畫）例入陽、樂

板

關(guān)〔