部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課教案

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課教案

第八周課時(shí)計(jì)劃

課題12.古詩(shī)三首第1課時(shí)

1.會(huì)寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

課前準(zhǔn)備課件

陸游示兒

板書(shū)設(shè)計(jì)

真摯、深沉的愛(ài)國(guó)情意

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

激發(fā)學(xué)生一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

的學(xué)習(xí)興趣和1.陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)

求知欲望，為國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

理解詩(shī)句打下2.作者簡(jiǎn)介及背景

良好基礎(chǔ)。①（出示課件）陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁，

越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾

道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六

了解作者歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

和背景，使學(xué)②（出示課件）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為

生養(yǎng)成搜集資官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大

料的好習(xí)慣，好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。《示兒》為陸

為體會(huì)古詩(shī)深游的絕筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩(shī)人

刻的內(nèi)涵，以的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲

及感受詩(shī)人的的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，

人格打下基表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。

礎(chǔ)。3.揭示詩(shī)題（出示課件）①“示兒”是什么意思：“示”

告訴，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。（出示課件）

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴

兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

二、初讀古詩(shī)，整體感知（出示課件）

1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，

讀通順。

2.結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？

三、弄懂詩(shī)意，理解內(nèi)容（出示課件）

1.朗讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。

2.理解古詩(shī)的內(nèi)容。

①默讀古詩(shī)，找出不懂的字詞，借助工具書(shū)或和

同學(xué)交流。

②試著理解每句詩(shī)的意思。

③理解整首詩(shī)的意思。

師總結(jié)：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感

動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的

愛(ài)國(guó)情意。

四、把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@兩

培養(yǎng)學(xué)生句詩(shī)，思考下列問(wèn)題：①這兩句詩(shī)中，最讓你深刻感

獨(dú)立借助注釋受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感的是什么？②在這兩句詩(shī)中，你

理解詩(shī)句，探除了能感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，還能感受到詩(shī)人的什

索詩(shī)中深刻的么情感？生思考，并回答

內(nèi)涵的能力。師總結(jié)：從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中，我們

可以感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，即使死去，也會(huì)惦記

收復(fù)失地。從''王師北定中原日”這句中，我們能看

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情到詩(shī)人對(duì)于不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)奈。

境，使學(xué)生從五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)詩(shī)意的理解認(rèn)真朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，并試著想象，

走向?qū)υ?shī)人情詩(shī)人在病榻上會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？?jī)?/p>

懷的感受，通子是怎樣回答的？然后說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)對(duì)比，感受六、拓展延伸，升華情感課下讀這幾首詩(shī)，

到詩(shī)人的憂國(guó)感悟詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情感。1.（出示課件）《秋夜將曉出

憂民?；h門(mén)迎涼有感》2.（出示課件）《病起抒懷》《訴衷情》

《十一月四日風(fēng)雨大作》。

課時(shí)計(jì)劃

課題12古詩(shī)三首第2課時(shí)

1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

教學(xué)目標(biāo)

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死

的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8

個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意

思。

課前準(zhǔn)備相關(guān)課件

題臨安邸

板書(shū)設(shè)計(jì)

憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生一、激趣導(dǎo)入

預(yù)習(xí)能力，這古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們

也是對(duì)自主學(xué)學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。

習(xí)的培養(yǎng)。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。二、

課前預(yù)習(xí)布置（出示課件）

1.自學(xué)生字；

2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

三、解詩(shī)題（出示課件）

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

時(shí)代背景，抓題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。

住重點(diǎn)語(yǔ)句理?。汗賳T居住的地方。

解古詩(shī)含義的題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。

能力。2.介紹詩(shī)人

林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋

孝宗年間（11631189）,生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙

江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩(shī)句（出示課件）

1.大聲朗讀詩(shī)句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩(shī)意

輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩(shī)境（出示課件）

師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你

什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

七、悟詩(shī)情（出示課件）

1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)

師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知

道的？（寫(xiě)作背景）

2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件）

品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，

作者的無(wú)奈）

暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的

糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人

簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者

忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱

憂。）

3.填空（出示課件）

《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（）,對(duì)統(tǒng)

治者（）o

4.有感情地讀詩(shī)（出示課件）

師：（放音樂(lè)）請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句

的含義，讀出作者的感情。

八：作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦這首詩(shī)。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

課時(shí)計(jì)劃

課題12.古詩(shī)三首第3課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生

字。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿

望。

1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8

個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意

思。

課前準(zhǔn)備相關(guān)課件

己亥雜詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

創(chuàng)景抒情---希望社會(huì)變革，期待人才輩出

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)“題解”一、談話揭題，激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)，讓1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是

學(xué)生們了解背怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。

景，能提高他板書(shū)：己亥雜詩(shī)

們對(duì)這首詩(shī)的2.題解：（出示課件）

認(rèn)識(shí)和理解“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這

一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)

行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打

壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍

寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。

3.作者簡(jiǎn)介（出示課件）

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。

行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中

寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵

全集》。二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件）

1.自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②

借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

（出示課件）2.看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么

不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報(bào)交流。交流對(duì)字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件）

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可

哀。運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣

的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這

一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人

才。（出示課件）

“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什

么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉

制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，

選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降

人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了

設(shè)計(jì)拓展延伸他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待

這個(gè)環(huán)節(jié)，能著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩

開(kāi)闊學(xué)生的視九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，

野，增加學(xué)生更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼

的積累。喚著變革，呼喚著未來(lái)。（出示課件）

4.概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)

政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期

待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件）

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方

法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通

又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件）

L拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首浩蕩離愁白日斜，

吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

2.作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。

課時(shí)計(jì)劃

課題13.少年中國(guó)說(shuō)第1課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7

個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，

理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)

教學(xué)重難點(diǎn)

境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

課前準(zhǔn)備相關(guān)課件

磅礴的氣勢(shì)

板書(shū)設(shè)計(jì)13少年中國(guó)說(shuō)蓬勃的生命力

贊美之情

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。

我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常

用充滿感有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家一一梁?jiǎn)⒊?/p>

情的話導(dǎo)入課明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作——

文，目的在于少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴

激發(fā)學(xué)生的興全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更

趣，引起學(xué)生加充滿了希望。

的探究欲望。二、作者、背景簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介：（出示課件2）

梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日）：

字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰

子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年

間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、

文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代

維新派、新法家代表人物。

《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)

重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東

亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共

管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著

叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以

滅亡中國(guó)“，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為

了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥詞言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人

自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱

情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出

讓學(xué)生用自這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

己喜歡的方式二、讀文識(shí)字。（出示課件4）

閱讀，能提高小組活動(dòng)，合作探究

學(xué)生的閱讀能1.大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并

力和解決問(wèn)題借助字典等方式解決生字詞。

的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，

小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成

員互相交流探討。

三、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件5）

第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美

之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這

三個(gè)自然段？

在自讀課文的生總結(jié)、匯報(bào)：（出示課件6）

基礎(chǔ)上自主學(xué)第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì)；

習(xí)，鍛煉學(xué)生第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃

自學(xué)能力。生命力。

第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊

美之情。

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影

響？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件7）

層層深入：智一一富一一強(qiáng)一一獨(dú)立一一自由一一

進(jìn)步一一勝于歐洲一一雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊

美中國(guó)少年？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)（出示課件8）

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花

干將

5.小組活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

助于夯實(shí)基生總結(jié)并匯報(bào)

礎(chǔ)，并且為下四、布置作業(yè)（出示課件9）

節(jié)課做好準(zhǔn)試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。

備。

課時(shí)計(jì)劃

課題13少年中國(guó)說(shuō)第2課時(shí)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的

結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激

教學(xué)重難點(diǎn)

發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

課前準(zhǔn)備課件

[總分一總領(lǐng)全段]

1磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力|贊美之情

板書(shū)設(shè)計(jì)

少年中國(guó)說(shuō)動(dòng)詞：瀉潛淵

胎履縱一一層層深入

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上一1.聽(tīng)寫(xiě)下列生字。（出示課件12）

節(jié)課的內(nèi)容，板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆

有利于夯實(shí)基2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少

礎(chǔ)。年與中國(guó)的關(guān)系。

板書(shū)：層層深入二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。

①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。（出示課件13）

這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起

句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行

闡述。

板書(shū)：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作

用？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從

智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少

年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)

的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系？完

成下列表格。（出示課件14）

少年中國(guó)

復(fù)習(xí)上一節(jié)課

的內(nèi)容，有利

于夯實(shí)基礎(chǔ)。

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的

在老師的引導(dǎo)關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年

下，同學(xué)們自的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)

主學(xué)習(xí)，詳細(xì)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。

地研讀文章，2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象

把握文章內(nèi)

中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。（出示課件15）

容，這樣有利①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

于提高學(xué)生自②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏

學(xué)能力，同時(shí)流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，

提高學(xué)生參與有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；

的興趣。（出示課件16）

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，

本文第二自然顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在

段非常有韻地球之上。

味、有內(nèi)涵。朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。

讓學(xué)生在讀中在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)

感悟，能加深程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？作者

理解。這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)（出示課件17）

師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)

描寫(xiě)，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事

物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是最具

有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：（出示課件18）

這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了

中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的

贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行

鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消

極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表

現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)

的未來(lái)滿懷希望。

課時(shí)計(jì)劃

課題14圓明園的毀滅第1課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“瓏、易V'等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12

個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子

的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子

教學(xué)重難點(diǎn)

的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

課前準(zhǔn)備課件

r建筑風(fēng)格--美'

圓明園的毀滅Q舉世聞名

＞贊嘆

板書(shū)設(shè)計(jì)

、歷史文化—珍貴J

毀滅----痛惜、痛恨、悲哀

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

用雨果的一、導(dǎo)入新課。

話引入本課學(xué)同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特

習(xí)，能激發(fā)學(xué)農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母

生學(xué)習(xí)的興院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，

趣，引起探究人們就在夢(mèng)中看到它?！?/p>

欲望。圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓

明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今

天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解

圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書(shū)：圓明園的毀滅二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

用自學(xué)的2.查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

方式學(xué)習(xí)本課3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

的生字，可以三、整體感知。(出示課件)

鍛煉學(xué)生的自1.默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園

學(xué)能力，還能有了哪些了解？

提高學(xué)生的參2.小組交流，在交流中感悟課文。

與度。(1)針對(duì)第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家

采用逐個(gè)自園林?！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

然段分析的方舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了

法，能讓學(xué)生圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

學(xué)習(xí)起來(lái)有針②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫

對(duì)性，有利于圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>

更快地把握課弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理

文內(nèi)容。通過(guò)解''眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是

對(duì)重點(diǎn)句子的“星

理解，把握重(2)針對(duì)第3自然段。

點(diǎn)內(nèi)容，提高細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園

學(xué)生對(duì)課文的的建筑風(fēng)格。

理解。①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊

讀邊想象畫(huà)面。（出示課件）

A總寫(xiě)：B舉例

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

（出示課件）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。

不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的

殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能

不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，

飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的

境界里。

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、

自豪之情。

三、布置作業(yè)。（出示課件）

1.在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

課時(shí)計(jì)劃

課題14圓明園的毀滅第2課時(shí)

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)

祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任

感和使命感。

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任

感和使命感。

課前準(zhǔn)備課件

'總一一損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅建筑風(fēng)格--美]

<舉世聞名1贊嘆

板書(shū)設(shè)計(jì)

歷史文化---珍貴

度滅一一痛惜、痛恨、悲哀（侵略者

的貪婪、殘暴、無(wú)恥）

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

用填空的形式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上一節(jié)課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

的內(nèi)容，非常________的圓明園（出示課件）

簡(jiǎn)練，又能檢二、深入領(lǐng)悟。（出示課件）

查學(xué)生對(duì)課文1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

內(nèi)容的理解。2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句

既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，

讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代

的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示

時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也

說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有

著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：（出示課件）

其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上

的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)

9000多萬(wàn)元人民幣。

5.這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零

在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。

6.這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的

圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)

館。

三、研讀“毀滅（出示課件）

1.這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人

們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你

的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和

抓住重點(diǎn)句子10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明

進(jìn)行解讀，把園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)

握句子中蘊(yùn)含時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

的作者的思想3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的

感情，這樣能句子。

引起共鳴，有重點(diǎn)感悟：（出示課件）

利于激發(fā)學(xué)生（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，等等掠走；

的愛(ài)國(guó)情感。拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；親有運(yùn)不走的，就

住意破壞、毀掉。加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么？

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣

化成了一片灰燼。（出示課件）

讓學(xué)生感悟?qū)憿偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？

法，對(duì)學(xué)生理②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不

解作者的情感再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)

有很大幫助，在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的

同時(shí)也對(duì)學(xué)生損失嗎？

的習(xí)作進(jìn)行了四、品讀體味（出示課件）

指導(dǎo)。1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心

是怎樣的感受？

五、感悟?qū)懛ǎǔ鍪菊n件）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻

是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？（這樣寫(xiě)

可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔

日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。

而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆

意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)

祖國(guó)的熱愛(ài)。）

六、小結(jié)。

面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁

殘?jiān)?，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。

七、作業(yè)布置。

1.完成課后練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)《小島》這一課。

第9周課時(shí)計(jì)劃

課題15*小島1課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)''瞞、域、艇”等12個(gè)生字。2.正確、流

利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，能用將軍的

口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。3.了解島上

教學(xué)目標(biāo)

邊防戰(zhàn)士艱苦的生活，體會(huì)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。4.

準(zhǔn)確理解最后兩個(gè)自然段的內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思

想感情。

用將軍的口吻講述島上發(fā)生的故事；了解島上邊防戰(zhàn)

教學(xué)重難點(diǎn)士艱苦的生活。體會(huì)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，了解文章

所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備相關(guān)課件

15小島

瞞mdn、域y。、艇ting、矛mdo、盾dfin、炊

板書(shū)設(shè)計(jì)

chui、哼h(yuǎn)eng、喉h6u、嚨16ng、勺shdo、攪

jiao>舀ydo

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

這樣設(shè)計(jì)一、播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

的導(dǎo)課，與課教師敘述：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一段關(guān)

文內(nèi)容高度契于海島的視頻，請(qǐng)大家看看海島上的環(huán)境。用多媒

合，比較直觀體播放一段關(guān)于海島的視頻，視頻主要介紹海島的位

形象，讓學(xué)生置、大小、氣候、菜園、站崗的士兵等。（2分鐘左右）

初步感受到海學(xué)生看完視頻，然后教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這個(gè)海島大

島的自然環(huán)不大？這個(gè)海島上的自然環(huán)境條件怎么樣？學(xué)生回

境，激發(fā)學(xué)生答自己的看法。

的學(xué)習(xí)興趣，教師敘述：我國(guó)有無(wú)數(shù)這樣的海島，那里地理位

愉悅學(xué)生的情置偏遠(yuǎn)、自然環(huán)境惡劣，但卻是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成

感，使學(xué)生迅部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)、多么荒涼，我們的戰(zhàn)士都堅(jiān)守

速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇

態(tài)。相關(guān)的文章一一《小島》。（教師板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字

音，不認(rèn)識(shí)的生字詞查字典或問(wèn)別人，然后多拼讀兩

遍。把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2.匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

（2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開(kāi)火

這是對(duì)同學(xué)們車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）帶拼音讀：

預(yù)習(xí)成果的檢瞞mdn、域yfi、艇ting、矛mdo、盾d（in、炊

查，也給同學(xué)chui、哼h(yuǎn)eng、喉h6u、嚨16ng、勺shdo、攪

們提供了展示jiao.舀ydo去拼音讀：瞞、域、艇、矛、盾、炊、

的機(jī)會(huì)，同學(xué)哼、喉、嚨、勺、攪、舀組詞讀：瞞著、海域、

們有了成就快艇、矛盾、炊事員、喉嚨、湯勺、攪拌、舀飯教

感、收獲感，師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“艇”易錯(cuò)讀成“ting”；

才會(huì)愿意預(yù)“攪”易錯(cuò)讀成“jue”。

習(xí)。把集中識(shí)(3)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀、分角

字與隨文識(shí)字色讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和

相結(jié)合，突出評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)到位，對(duì)于讀得不好

重點(diǎn)，注意結(jié)的同學(xué)要精確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。

合學(xué)生的實(shí)三、再讀課文，整體感知，復(fù)述故事。

際，因人施教；學(xué)生自由朗讀課文，然后以將軍的口吻講述自己

注意形象性和登上小島后發(fā)生的故事。

直觀性，力求學(xué)生讀完課文后，教師適時(shí)指導(dǎo)復(fù)述方法：首先

給學(xué)生留下深要以將軍的口吻，把第三人稱(chēng)的講述變成將軍以第一

刻的印象。人稱(chēng)來(lái)講述。

其次要抓住重點(diǎn)，理出文章的綱要。即：將軍剛

上小島不久就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這是怎么回事？將軍為什

么決定留在島上吃飯？吃板的時(shí)候發(fā)生了什么事

情？結(jié)果怎樣？另外，復(fù)述故事要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、高度概

括。

根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述故事。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)、

鼓勵(lì)。復(fù)述不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶和背誦，而是在

理解吸收的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容。

四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。

1.學(xué)生讀第1自然段，概括小島的特點(diǎn)。學(xué)生

讀完第1自然段，概括提煉小島的特點(diǎn)。（教師板書(shū)：

特點(diǎn)：小、無(wú)名、荒涼、貧瘠）教師引導(dǎo)、啟發(fā)：

本段中有一個(gè)比喻句，能找出來(lái)品析一下它的表達(dá)效

果嗎？學(xué)生找出句子，教師出示課件。無(wú)邊無(wú)際的

大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮

著。（學(xué)生討論、交流）師小結(jié)：這個(gè)句子把小島

比作天邊的云，天空無(wú)限大，白云相對(duì)來(lái)說(shuō)非常小，

這就生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小島很小的特點(diǎn)。（過(guò)渡）師

引導(dǎo)：在這荒涼的小島上，有人來(lái)嗎？來(lái)的是什么

復(fù)述的訓(xùn)人？在小島上發(fā)生了什么事情？

練是語(yǔ)感的訓(xùn)2.學(xué)習(xí)文章的第二部分。

練，也是語(yǔ)言（1）學(xué)生邊讀課文，邊思考下面的問(wèn)題。（教師

張力的訓(xùn)練。出示課件）小島上有哪些人？在小島上發(fā)生了什么

復(fù)述表達(dá)的過(guò)事情？學(xué)生讀完課文后，交流、討論、回答。

程是學(xué)用詞生1：小島上有駐防的海軍士兵。

語(yǔ)、修辭、句生2：發(fā)生的事情是：將軍視察海島，他發(fā)現(xiàn)雖

式等的過(guò)程，然這里的環(huán)境惡劣，條件艱苦，戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)，但

也是對(duì)課文感是他們熱愛(ài)祖國(guó)，克服重重困難，自力更生，想辦法

知、體會(huì)、消盡量改善島上的生活條件。將軍被戰(zhàn)士們忠誠(chéng)于祖

化、理解、篩國(guó)、自力更生、艱苦奮斗、戰(zhàn)勝困難的精神所感動(dòng)，

選、概括、歸并向戰(zhàn)士們表達(dá)了崇高的敬意。

納、表達(dá)的過(guò)（過(guò)渡）教師引導(dǎo)：在這一部分中，哪些情節(jié)給

程。教師恰當(dāng)你留下了深刻的印象？你能將這些情節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，

的引導(dǎo)，起到并加以分析嗎？

了“授之以(2)深入學(xué)習(xí)第二部分。

漁”的作用，學(xué)生讀第二部分，尋找印象深刻的地方。交流、

學(xué)生會(huì)有很大討論：將軍在小島上轉(zhuǎn)到第五分鐘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了

的收獲。什么問(wèn)題？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催@樣做？表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的

什么特點(diǎn)？

分析：將軍發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：在島那邊有一塊用礁

先整體感石圍成一圈、上面用油布遮擋著的菜地。小島遠(yuǎn)離

知內(nèi)容，然后大陸，蔬菜供應(yīng)困難，戰(zhàn)士們生活很艱苦，嚴(yán)重影響

緊扣本文的學(xué)了身體健康。為了克服困難，改善生活，戰(zhàn)士們自己

習(xí)重點(diǎn)，之后開(kāi)辟了一塊菜地。另外，這里的自然環(huán)境惡劣，太陽(yáng)

著重探討。在熾曬，莊稼難以成活，所以戰(zhàn)士們就用油布蓋住菜地。

具體實(shí)施過(guò)程由此可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不怕困難并勇于面對(duì)，善于發(fā)揮自

中，教師精心己的聰明才智，戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，改善生活條件。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，以戰(zhàn)士們的菜地有哪些與眾不同的地方？表現(xiàn)了

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)士們的什么特點(diǎn)？

閱讀，以閱讀分析：菜地的土、種子都是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)帶來(lái)的，

實(shí)現(xiàn)理解，最菜地構(gòu)成一幅中國(guó)地圖的形狀。這表現(xiàn)了戰(zhàn)士們熱

終達(dá)到教學(xué)目愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。將軍為什么臨時(shí)決定留

的。教師適時(shí)在島上吃飯？表現(xiàn)了將軍怎樣的特點(diǎn)？分析：將軍

的引導(dǎo)和點(diǎn)想把島上種菜的方法推廣出去，改善海島駐守士兵的

撥，能打開(kāi)學(xué)生活，提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力?？梢?jiàn)將軍是一個(gè)責(zé)任心

生的思路，起強(qiáng)、熱愛(ài)軍隊(duì)、關(guān)心士兵的好領(lǐng)導(dǎo)。

到撥云見(jiàn)日的在飯?zhí)美?，將軍一開(kāi)始稱(chēng)戰(zhàn)士們?yōu)椤巴緜儭保?/p>

效果。后來(lái)又叫“孩子們”，這是為什么？

分析：將軍對(duì)戰(zhàn)士們稱(chēng)呼的變化，說(shuō)明了將軍太

熱愛(ài)這群可愛(ài)的戰(zhàn)士了，他把戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的孩

子。

（過(guò)渡）將軍除了熱愛(ài)這群戰(zhàn)士外，還懷有怎樣

的情感？從哪里可以看出來(lái)？

3.學(xué)習(xí)文章的第三部分。

讀最后兩個(gè)自然段，思考：將軍除了熱愛(ài)這群戰(zhàn)

士外，還懷有怎樣的情感？從哪里可以看出來(lái)？

回答：將軍對(duì)戰(zhàn)士們懷有崇高的敬意，從他離

開(kāi)小島時(shí)，他向著小島敬禮這個(gè)動(dòng)作，就可以看出他

對(duì)戰(zhàn)士們崇高的敬意。

五、拓展延伸，課后作業(yè)。

1.回家后，把課文中的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.小練筆：給守島的戰(zhàn)士們寫(xiě)一封信，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)士

們的贊美和崇敬之情。

課時(shí)計(jì)劃

課題二十年后的家鄉(xiāng)第1,2課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞二十年后的

家鄉(xiāng)進(jìn)行寫(xiě)作。

2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。

3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨

大變化寫(xiě)具體。培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。

大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，

學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn)用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大

變化寫(xiě)具體，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提

綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。

課前準(zhǔn)備課件

-寫(xiě)什么寫(xiě)變化，融入感情

板書(shū)設(shè)計(jì)二十年后的家鄉(xiāng)＜怎樣寫(xiě)一詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

、要修改

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程

用圖片的方式一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入，能激發(fā)師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。

學(xué)生興趣，并（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和

有利于引導(dǎo)進(jìn)二十年后的對(duì)比?？戳诉@組圖片，你有什么感受？

入本課教學(xué)。生交流感受。

師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時(shí)光，景在變，人在

變。瞧，我們身邊的樓房越來(lái)越高，人們身上的衣服

越來(lái)越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很少，可是現(xiàn)在

基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，

我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢？今天，我們就以

“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一篇習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生從審二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。（課件出示3）

題入手，讓學(xué)1.指導(dǎo)審題

生在審題的過(guò)（1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)

程中明白寫(xiě)作的習(xí)作？

意圖，在此基（2）關(guān)于想象習(xí)作，你覺(jué)得我們應(yīng)該注意什么

礎(chǔ)上明確寫(xiě)作呢？生交流、總結(jié)（課件出示4）

要求，這樣有A首先在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。

的放矢，能提B要融入感情，合理想象。無(wú)論什么樣的文章，離

高學(xué)生的習(xí)作開(kāi)了感情，就會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。

能力。（3）明確寫(xiě)作要求

同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)

該寫(xiě)些什么呢？

板書(shū)：寫(xiě)什么

生交流、總結(jié)(課件出示5)

師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等

方面寫(xiě)二十年后家鄉(xiāng)的變化。

三、指導(dǎo)想象，書(shū)寫(xiě)變化。

1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對(duì)這些變化，你

有怎樣的感情？(課件出示)師提示：

給學(xué)生提(1)家鄉(xiāng)一十年后的變化：街道商場(chǎng)

供具體的材料廣場(chǎng)——公園——河流——家一一家人。

進(jìn)行指導(dǎo)，能⑵二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

讓學(xué)生快速進(jìn)⑶二十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

入寫(xiě)作。并且生組織材料，并匯報(bào)。

提高學(xué)生搜集2.匯報(bào)自己的材料。

材料，選擇材(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真

料的能力。聽(tīng)，并做出合理的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等的同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)做出

評(píng)價(jià)。

(3)請(qǐng)習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào)，教師和同學(xué)們

共同指導(dǎo)。

四、師生合作，探索表達(dá)方法(課件出示8)

L開(kāi)頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一

師生合作，共定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。

同探索表達(dá)方2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)

法，能對(duì)學(xué)生尾。

的習(xí)作在寫(xiě)作3.指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：

方法上加以指（老師舉例一一學(xué)生編寫(xiě)一一集體示導(dǎo)一一個(gè)

導(dǎo)，提高學(xué)生別輔導(dǎo)。）

的習(xí)作能力。4.敘述過(guò)程中要詳略得當(dāng)。

為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫(xiě)具

體，次要材料略寫(xiě)，也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們

思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫(xiě)，哪些材

料要略寫(xiě)。

五、試寫(xiě)初稿，自行修改（課件出示9）

1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

2.提示用具體