部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案【5篇】

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案【5篇】

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1

教科書分析：

1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自

己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文

圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱

心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石；三、

海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成

了一塊石頭。

2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)

容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。

3、課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難

點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，

安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。

4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，

講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡(jiǎn)要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識(shí)能力學(xué)習(xí)，也是

本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意

通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡(jiǎn)要介紹），怎樣縮寫（簡(jiǎn)要介紹）；二，把

握“小”這個(gè)要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。

學(xué)情分析：

1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、

概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)

訓(xùn)練。

2、從二年級(jí)上學(xué)期到五年級(jí)，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及

讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而

且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三

下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)

習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18

個(gè)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。

3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)

造性復(fù)述。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4o

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流

匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符

合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)

習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出

來。

2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)：

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；

一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。

3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通

過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,

我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。

(二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇

民間故事講述的是一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了人們?cè)鯓拥脑竿?，好嗎?/p>

板書課題：9獵人海力布

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？(指名回答。

預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。)

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：通過課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事講述了一個(gè)什么樣的故事，表達(dá)了

人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)

容，進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述的實(shí)踐訓(xùn)練，就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文

朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。

(4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？

2、反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀

音。

(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓

(3)PPT出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、

幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。

1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

預(yù)設(shè)：

課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。

2、小結(jié)：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變

成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文

條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。

三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布

為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“H”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主

要意思。

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。

第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書：熱心幫助）

第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老

龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）

第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為

了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救

鄉(xiāng)親變石頭）

第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得

救紀(jì)念）

3、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，

最后講什么？

個(gè)體操作，同桌交流。

4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥

兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他

的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了

一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）

5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。

個(gè)體操作。

4、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。

有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動(dòng)物說話

但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那

里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。

（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。

1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體

內(nèi)容，把握了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫

了海力布哪幾件事嗎？

出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個(gè)寫了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海

力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們

生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。

四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？

（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）

二、感悟故事主題思想。

1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個(gè)內(nèi)容，說一說自己

的看法。

個(gè)體操作，四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一

份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動(dòng)物話的寶石，為的是能多打獵物分給大

家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。

（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽

到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)

親們。

3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事

《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對(duì)這樣的人

的價(jià)值認(rèn)同和尊敬的情感。

三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（一）復(fù)習(xí)喚醒

1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)

訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻

來講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們?cè)谌昙?jí)也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)

練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。

出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語文園地詞句段運(yùn)用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)

述別人說的話。

個(gè)體操作。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話

中人稱的變換。

4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復(fù)述練習(xí)）如果你是英子自

己來講這個(gè)故事，會(huì)怎樣講述這個(gè)自然段呢？

個(gè)體操作。

5、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我猶豫了一會(huì)兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來?！_始講述我自己的一個(gè)小

故事。故事講完了，……

6、小結(jié)：這是一個(gè)把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，

除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的

普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽”是同學(xué)們對(duì)英子的評(píng)價(jià),如由英子自己講述就不合適了，

所以就要?jiǎng)h掉。

（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1、導(dǎo)語：通過以上的兩個(gè)復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻

講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。

出示任務(wù):試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著講講，用“我”

代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；

每角色指名兩三人說后，根據(jù)評(píng)議后個(gè)體再練說，再反饋指導(dǎo)。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）保留原來的意思；

（2）語句通順連貫；

（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；

（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。

增刪舉例：A、“我聽到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對(duì)大家說"B、

“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？"C、“我跺

著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?/p>

3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的

一種做法。這種做法，要注意做到

（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；

（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；

（3）保留原來的意思；

（4）語句通順連貫。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

五、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。

1、PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）

4、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意

寫好建字底。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2、各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時(shí)教學(xué)過程。）

二、小練筆

（一）審題明要求。

1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)

容？有些什么具體要求？

個(gè)體操作。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。

具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡(jiǎn)要介紹。

提問：誰能說說“簡(jiǎn)要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡(jiǎn)要”的要求是簡(jiǎn)

單地把握要點(diǎn)。）

3、小結(jié)：對(duì)了。這次小練筆是要求我們對(duì)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫一段話，介紹“海

力布”這塊石頭。

（―-）確定要點(diǎn)。

1、導(dǎo)語：“要點(diǎn)”是指內(nèi)容中最主要的，缺了的話別人就不清楚明白的內(nèi)容。那么，

要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內(nèi)容是最主要的，缺了的話別人就不清楚明白呢？

出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內(nèi)容，做上記號(hào)。

個(gè)體操作，四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）

（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石；小白蛇叮囑，

如果把動(dòng)物的話告訴別人，就會(huì)變成石頭。（板書：有一天救得到會(huì)變成）

（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親

們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)

親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）

（三）構(gòu)思說話，相互交流。

1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？

出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與

同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣

要求。

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)說，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

（四）寫作，交流，譽(yù)抄。

1、出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。

個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

指名兩三位同學(xué)匯報(bào)，以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議后兩個(gè)要求。

3、出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議修改，然后譽(yù)抄清楚。

三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程。）

四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇2

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明

園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心

情都是不能平靜的?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓

明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及

由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化

史”，點(diǎn)出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價(jià)值之

高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位?！氨娦枪霸隆薄ⅰ碍h(huán)繞”，表

現(xiàn)了圓明園的氣勢(shì)。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏

剔透，有熱鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達(dá)到了完美的結(jié)合。圓

明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對(duì)某一景

點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點(diǎn)之多。段后結(jié)

語印證了這一點(diǎn)。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式

來描述園內(nèi)珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類

型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡(jiǎn)單的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無限的遐想。一句“當(dāng)

時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強(qiáng)盜行徑?！扒秩搿㈥J進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、

放火”這一系列的動(dòng)詞，無不表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻。“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動(dòng)的……、

實(shí)在運(yùn)不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城?！?/p>

又從另外一個(gè)角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多，更多的是激起讀者對(duì)英

法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的憤怒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住國恥，增強(qiáng)振興中

華的責(zé)任感。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字及相關(guān)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因?yàn)樽鎳呢毑○嚾?，?/p>

1860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓

明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請(qǐng)大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個(gè)詞（估計(jì)）

象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、指導(dǎo)“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進(jìn)而理解“宏偉”。

統(tǒng)統(tǒng)：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

銷毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國財(cái)富、奴役別國人民，干涉別國內(nèi)政。

奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會(huì)

1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個(gè)人的感受都不一樣，其實(shí)，讀文如讀山，“橫

看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們來看看，作者對(duì)圓明園毀滅做何評(píng)價(jià)。（出示第一自

然段）齊讀。

2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘?jiān)＿@,

怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時(shí)光隧道，來到被掠奪前的

圓明園，欣賞那里的美景吧！請(qǐng)大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下

來，待會(huì)兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個(gè)方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

4、調(diào)查：學(xué)生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個(gè)字來形容圓明園的規(guī)模，你會(huì)用哪個(gè)字？（大）

課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許

多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

指導(dǎo)朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的景，你會(huì)用哪個(gè)詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什么要用這個(gè)詞來形容圓明園中的景？

指導(dǎo)朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買

賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，語氣的抑揚(yáng)頓挫，指導(dǎo)方式：師范讀，學(xué)生對(duì)比，談感受，試讀）

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想

的境界里。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特感受。指導(dǎo)方式：學(xué)生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛

惜……），再試讀。）

同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我

們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學(xué)生自學(xué)

出示自學(xué)建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個(gè)詞來形容圓明園的藏品，你會(huì)用哪個(gè)詞？

2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學(xué)習(xí)結(jié)果，并指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，

景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類

的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。”（出示）學(xué)生讀。此時(shí)此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，

變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘?jiān)€在默默訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者

那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強(qiáng)盜行為。請(qǐng)大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪

里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都

表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀時(shí)，一要讓學(xué)生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導(dǎo)

到位，再進(jìn)行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進(jìn)行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天

三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們?cè)僮x這

一句話，你又是什么心情？

三、拓展延伸、聯(lián)系生活

1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你把它寫下

來。

2、交流。

3、面對(duì)著一片片的斷壁殘?jiān)?，我們出了憤怒之外，還應(yīng)該想到些什么呢？我們還應(yīng)該

做點(diǎn)兒什么呢？

4、隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，現(xiàn)在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要

重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們?cè)V說著那段令所有中國人辛酸

的歷史，今天，面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國，我們?nèi)匀徊荒軐⑺鼞?。我們的課馬上就要結(jié)束了，

但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課

之后，希望同學(xué)們?cè)賮聿檎乙恍┵Y料,讓我們?cè)賮砀惺芤幌履莻€(gè)因?yàn)槁浜?，而要挨打的中國?/p>

因?yàn)槲鹜鼑鴲u，才能振興中華！

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3

五年級(jí)語文上冊(cè)圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬園之園”

的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被

毀的惋惜，對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的

不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為

“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛

心與仇恨之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（1）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去

和毀滅的經(jīng)過。

（2）、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)

任感和使命感。

三、重點(diǎn)分析：

讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明

園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感

知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀

滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、難點(diǎn)分析：

運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛

之深，才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。

五、教學(xué)策略分析：

因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教

學(xué)時(shí)，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實(shí)現(xiàn)圓

明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏

偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)對(duì)象分析：

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注

意力比較持久，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢

于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的

信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)

學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

七、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入一一蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴

黎有圣母院，而東方有圓明園。

法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。

然而，這座被譽(yù)為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中

的殘?jiān)珨啾诹?。（出示三副廢墟圖）

2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）

英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

（二）體會(huì)毀滅一一奠定正確的情感基調(diào)。

1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請(qǐng)快速

瀏覽第五自然段，找一找。

（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語。

（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗

讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也

化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個(gè)化為灰燼）

2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個(gè)詞來形容就是“不可估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量”？（生：兩個(gè)）（板書兩個(gè)不可估量）

（4）老師：看著這兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書

不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感

情朗讀）

（三）、深情追憶一一抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。

1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價(jià)值，那么，昔日的圓明園

究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價(jià)值呢？請(qǐng)結(jié)合第二、三、四自然段說一說。

(1)、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。

(2)、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個(gè)有“有”(七個(gè))圓明園僅

僅是這七個(gè)有嗎？(生：不是)那么，需要幾個(gè)有呢？(生：許多個(gè))你是從哪些詞語中找

到了“有”？(生；飽覽……)

(3)、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？(生：想)

(4)、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。

(5)、老師：美嗎？(生：美)假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心

中是什么感覺呀。

(6)、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

(7)、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請(qǐng)看(出示配樂圖

片)

(2)老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計(jì)的文

物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所

以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”(出示課件)

3、學(xué)習(xí)第二段

(1)、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看(出

小布局圖)

(2)、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理

解“眾星拱月

4、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì)，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名

的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來讀一讀。(出示課件)

(1)、用”是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。

(2)、大聲朗讀這句話。

(五)、觀看錄象一一宣泄噴涌而出的情感。

1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把

火無情地?zé)龤Я恕?/p>

2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。

稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了一一（填空）

4、老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫）

5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒

不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

7、學(xué)生齊讀詩歌

（六）、拓展延伸一一打開學(xué)生的理性思考。

1、過渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整147年了，正是因?yàn)檫@把火，

喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因?yàn)檫@把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族

精神。如今，我們的祖國變得強(qiáng)大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對(duì)于這

個(gè)問題，你有什么看法？請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下。

2、學(xué)生相互交流，各抒己見。

3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們

那顆真摯的愛國心啊！

4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓

我們時(shí)刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香

飄十里等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎

樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是

難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于

小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話引入

1、談話：

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿

了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡(jiǎn)介作者：

琦君(1918?)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，

師從詞學(xué)家夏承春。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中

央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙

愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》

《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦

君自選集》等。

3、介紹桂花：

桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15M,冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢

圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期

中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。

變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花

經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句：

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過

哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文，思考：

課文主要講了一件什么事?桂花雨是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落

下來，就像下雨一樣。

三、自讀自悟、細(xì)讀悟情

1、自讀自悟：

（出示思考題）

⑴默讀2?6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

⑵把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細(xì)讀悟情：

（討論交流）

重點(diǎn)理解句子：

⑴桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

一個(gè)浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣

香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香

甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

⑵為什么說搖花對(duì)我來說是件大事？（理解總是）

⑶畫出我搖桂花的句子：

①理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

②想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？

四、品讀體會(huì)

1、八月桂花，十里飄香：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：這里的桂花再

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么？

母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，

收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活

的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有

什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在

體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分

量。

2、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)

了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)又字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的

話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,

是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年

的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

7—、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

仿佛回到故里

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；

整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，

獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對(duì)童年快樂生

活的眷戀和熱愛；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對(duì)桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊