2023年灰塵教學(xué)反思

2023年灰塵教學(xué)反思

灰塵教學(xué)反思1

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清楚,層

次分明,說(shuō)明有序,淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較

等說(shuō)明方法。清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明白灰塵與人類有著密不行

分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,

只有正確地相識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

在教學(xué)過(guò)程中,我主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教’的

教學(xué)新模式,以學(xué)生自學(xué)為主,賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,

讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn),重在激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛(ài)好,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板

書(shū)灰塵二字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽

設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)是怎樣？接著

讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看

有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:

“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”這一諺語(yǔ),讓體會(huì)到原來(lái)灰塵

在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)

生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課

文第"2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將

面臨怎樣的情形呢?”最終,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害

和作用中,你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得:灰塵太多的

確會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好

處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)當(dāng)

正確地看待事物。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,

在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課

上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的

特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思、探討溝通。并啟發(fā)學(xué)生

留意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并仔細(xì)體會(huì)這些說(shuō)明方法的

作用。

在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多的確會(huì)污

染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。我

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性,學(xué)生舉了好多

例子,如人類生活離不開(kāi)水,但洪水泛濫,會(huì)給人們生命財(cái)

產(chǎn)造成威逼;廢品一方面可以回收利用,節(jié)約資源,但假如

利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

學(xué)習(xí)了這篇課文,練筆也很有必要。為此,在布置作業(yè)

的時(shí)候,我讓學(xué)生以“假如沒(méi)有???…”為題,寫(xiě)一次小練筆,

讓學(xué)生深刻理解運(yùn)用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處

的資料,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們

人類的關(guān)系。

本課總體教學(xué)感覺(jué)還可以,作為一名新手能得到前輩們

的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),深受感謝和勸慰。仍存在很多不足之處,比

如教案處理不夠到位,深知領(lǐng)悟本文的說(shuō)明方法是本課的教

學(xué)重點(diǎn),可是在教學(xué)過(guò)程中,方向把握有失偏頗。有些教學(xué)

完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,卻在課堂上重復(fù),奢侈了

學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)當(dāng)多加留

意和改進(jìn)的。

灰塵教學(xué)反思2

我對(duì)課堂上的一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的回想,的確存在著很

多不足。

《假如沒(méi)有灰塵》是第三單元的最終一課,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生

運(yùn)用在前三課里學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)本課?？墒窃谄?/p>

常沒(méi)有很好的訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)實(shí)力,所以在課堂上,你總是

對(duì)他們不放心，總想給他們多講一些,正是這樣的.心理導(dǎo)

致在本節(jié)課上,該學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),自己不由得想指引?，F(xiàn)

在想來(lái),這樣做并不是為了學(xué)生好,反而使他們學(xué)不到真正

的東西,同時(shí)教者本身也累得夠嗆。應(yīng)記住一句話”授之以

魚(yú)不如授之以漁”。

其次,在教學(xué)中要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在平常,布

置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，總是這樣布置:“把下一篇課文預(yù)習(xí)一下,

課文讀一讀,生字寫(xiě)一寫(xiě),不懂的詞語(yǔ)查一下字典?！爆F(xiàn)在

想來(lái),這樣布置的預(yù)習(xí)任務(wù)模糊不清,學(xué)生在實(shí)踐時(shí)自然是

馬馬虎院的,也談不上效果了。通過(guò)這次活動(dòng),應(yīng)當(dāng)意識(shí)到

要想課上的輕松,課前必需下功夫,必需培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)

力。布置任務(wù)要詳細(xì)，檢查要?jiǎng)偤?。要讓預(yù)習(xí)真正能為課堂

教學(xué)做好鋪墊，開(kāi)好頭。

灰塵教學(xué)反思3

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師必

需充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，

讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn)，讓語(yǔ)文課堂充

溢生命活力，真正讓老師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。

我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)當(dāng)遵守這一原則。上周的一節(jié)組

內(nèi)探討課，讓我真正體會(huì)到了一略讀課文要放手。

我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩](méi)

有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清楚。首段先從人

們對(duì)灰塵通常的相識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，

以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介

紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度

具體說(shuō)明白灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的

問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”

這一特性入手，層層推動(dòng)，說(shuō)明白灰塵的重要作用。

此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先

介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再詳細(xì)說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用

“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總

結(jié)。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言精確、生動(dòng)，學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)。作

者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清晰明白而又生

動(dòng)形象地說(shuō)明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體

會(huì)作者用詞的精確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的：

一、讀題揭題

1、齊讀課題。

2、找出課題中的關(guān)鍵詞。

3、談對(duì)灰塵的感受。

4、揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、閱讀提示要求，了解課文大致內(nèi)容

1、快速閱讀閱讀提示。

2、指名說(shuō)出閱讀要求。

3、指名說(shuō)通過(guò)閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。

三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)

1、出示閱讀建議：

⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)。

灰塵有什么作用？用“??”畫(huà)出來(lái)。

⑵小組合作完成表格。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報(bào)：

小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

四、小結(jié)感悟，延長(zhǎng)拓展

1、通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，你從中得到什么啟示？

（人們看成有害的東西往往有其不行忽視的存在價(jià)值，

要正確相識(shí)。）

2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的.東西

其實(shí)也有很大的作用呢？

3、老師補(bǔ)充《丑石》，再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，

使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教化：

然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時(shí)間不

足，小組溝通方法指導(dǎo)不到位，有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，

全班溝通時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透。

究其緣由，我想我忽視了這幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：

語(yǔ)文教學(xué)要敬重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間

讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因

為我沒(méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的溝通就不行能透徹。

2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消退學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓

學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上老師應(yīng)當(dāng)把問(wèn)的權(quán)

利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。

3、放手讓學(xué)生去“講”：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，敬重學(xué)生的

獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己相識(shí)、感想的

溝通更為重要，老師應(yīng)更多為學(xué)生供應(yīng)充分表達(dá)自己見(jiàn)解的

機(jī)會(huì)。

4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參加教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)辯，不僅

能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，而且能提高他們的思維實(shí)

力，更重要的是能提高他們辨別真假、對(duì)錯(cuò)的實(shí)力，能使學(xué)

生的主體地位得以體現(xiàn)。

5、放手讓學(xué)生去“練”：

《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，

課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資

料進(jìn)行練筆一以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)

特的特性得到充分的張揚(yáng)，思索實(shí)力、表達(dá)實(shí)力均得以提高，

達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手，老

師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

灰塵教學(xué)反思4

去年的這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時(shí)就

感覺(jué)，說(shuō)明文也能上得如此生動(dòng)好玩，而不失扎實(shí)有效，真

有大師風(fēng)范。今日，我用了他的教案和課件給我們班級(jí)學(xué)生

也上了一課，自我感覺(jué)學(xué)生也是學(xué)得饒有愛(ài)好，一節(jié)課很快

就過(guò)去了。

輕松一：

在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”，通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生的朗

讀，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了“假如”的意思，又能夠把體會(huì)到的用

聲音表達(dá)出來(lái)。然后，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對(duì)于“灰塵”學(xué)

生都太熟識(shí)，也太有話可說(shuō)了，老師都能把學(xué)生對(duì)“灰塵”

的想法寫(xiě)在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大

罪”。但是，老師還是不放過(guò)“灰塵”，接著“添油加醋”，又

出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽(tīng)了之后，加深了

對(duì)“灰塵”的厭惡，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵埃”這

句話鋪下了伏筆。

輕松二：

利專心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，干脆進(jìn)

入課文找尋自然界真的沒(méi)有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。

通過(guò)四個(gè)“假如”，學(xué)生讀了不禁毛骨悚然，原來(lái)沒(méi)有了

“灰塵”會(huì)更加令人恐驚，從而了解“灰塵”是多么重要。這

可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！

課文學(xué)到這里，學(xué)生又起先為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂

了……

輕松三：

課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)”駕馭灰塵的特點(diǎn)和作用”，

通過(guò)一個(gè)個(gè)對(duì)比，，板書(shū)六個(gè)“不再”，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

駕馭說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，可是學(xué)生卻能如此

輕松地領(lǐng)悟并相識(shí)到這樣運(yùn)用的'妙處，更是獨(dú)具匠心所在。

能夠用這樣的設(shè)計(jì)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅是學(xué)生的收

獲，也是我的收獲。假如每一堂課都有這樣好的設(shè)計(jì)供應(yīng)給

我們，那我們豈不是可以省掉許多力氣？

灰塵教學(xué)反思5

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清楚，說(shuō)

明有序，淺顯易懂。它也是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言精確、生動(dòng)、

學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)

明方法，清晰而又生動(dòng)地說(shuō)明白灰塵與人類的密不行分的關(guān)

系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有

正確地相識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。

在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參與聯(lián)合國(guó)

評(píng)比環(huán)保衛(wèi)士，被拒之門外的情景，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么灰

塵博士被拒絕了，然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參與大會(huì)的證據(jù),

體會(huì)假設(shè)的說(shuō)明方法，再大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類

和自然界將會(huì)怎樣？引起學(xué)生思想上的震撼。然后，引導(dǎo)學(xué)

生先學(xué)習(xí)新聞發(fā)布會(huì)的要求，再現(xiàn)場(chǎng)舉辦“灰塵的作用新聞

發(fā)布會(huì)”，最終，引導(dǎo)學(xué)生想：為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn)，

還不能參與評(píng)比大會(huì)呢？讓學(xué)生懂得：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)

境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。

萬(wàn)事萬(wàn)物都要一分為二，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他

們的缺點(diǎn)。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生理

清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀了一個(gè)說(shuō)明灰塵作

用的自然段，然后讓學(xué)生用學(xué)到的‘閱讀方法自讀自悟。讓

學(xué)生圍繞“作者是用怎樣的說(shuō)明方法來(lái)突出灰塵和作用的”

這一問(wèn)題熟讀精思、探討溝通。還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明方

法的作用。

讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面

性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教化。是本課的教學(xué)難點(diǎn)，

如何突破這一難點(diǎn)呢？

課前我創(chuàng)設(shè)了讓灰塵博士參與評(píng)比大會(huì)的這個(gè)情景，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)灰塵的作用，明白沒(méi)

有灰塵，大自然和人類都將發(fā)生很多改變，通過(guò)在班里組織

“灰塵作用新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生充分了解灰塵的優(yōu)點(diǎn)，并回

到創(chuàng)設(shè)的情景中，同意灰塵博士參與評(píng)論大會(huì)來(lái)理解任何事

物都有兩面性：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存

在，對(duì)大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的

兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。一個(gè)情景，一

場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)。

身為教學(xué)的組織者，何樂(lè)而不為？

學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課

文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱寫(xiě)灰塵。這樣

有助于使學(xué)生獨(dú)特的特性得到充分的張揚(yáng)，思索實(shí)力、表達(dá)

實(shí)力均得到提高。不足的是作為略讀課文。老師還是沒(méi)有完

全放開(kāi)，講得太多，有點(diǎn)束縛學(xué)生，寧外在知道學(xué)生有感情

的朗讀方面做得也不夠到位。

灰塵教學(xué)反思6

課前我讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰

塵的資料及人們對(duì)灰塵的不同看法。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如

沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？

在班里組織了一場(chǎng)辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有害

的，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有益的。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激

烈，正方說(shuō)得井井有條，資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的。反

方也說(shuō)得有理有據(jù)，他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵

的'特點(diǎn)和作用。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面相識(shí)灰塵的

優(yōu)缺點(diǎn)。

最終我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生懂得任何事物

都有兩面性：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，

對(duì)大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面

性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，

如人類生活離不開(kāi)水，但洪水泛濫，給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威

逼；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料供應(yīng)了便利，沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲又不

利于身心發(fā)展等。一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)

到了不少學(xué)問(wèn)。身為教學(xué)的組織者，何樂(lè)而不為？

學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課

文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱寫(xiě)灰塵。這樣

有助于使學(xué)生獨(dú)特的特性得到充分的張揚(yáng)，思索實(shí)力、表達(dá)

實(shí)力均得到提高。

灰塵教學(xué)反思7

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清楚，層

次分明，說(shuō)明有序，淺顯易懂。語(yǔ)言精確生動(dòng)，學(xué)問(wèn)性趣味

性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法。清楚

而又生動(dòng)地說(shuō)明白灰塵與人類有著密不行分的關(guān)系。揭示了

一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地相識(shí)

它們，才能趨利避害，造福人類。

本文以假設(shè)的方法給我們講解并描述了關(guān)于灰塵的科

普學(xué)問(wèn)，特別適合辯論。教學(xué)起先，我就告知學(xué)生，“這節(jié)

課，我們來(lái)實(shí)行一場(chǎng)小型的科普學(xué)問(wèn)辯論會(huì)”，這個(gè)提議立

即引起全班同學(xué)的愛(ài)好，然后揭示主題《灰塵對(duì)人類有益還

是有害》。

這是本單元最終一篇說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)

說(shuō)明文的方法，所以我把課堂完全交給學(xué)生去自學(xué)。小組合

作學(xué)習(xí)。通過(guò)朗讀、比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)灰塵的‘特

點(diǎn)和作用。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn)。再加

上學(xué)生搜集的資料，通過(guò)課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)積累，學(xué)生分組

進(jìn)行自己的辯論會(huì)。之所以這樣支配，是想讓每一位同學(xué)都

能參加活動(dòng)，得到熬煉。這場(chǎng)辯論賽開(kāi)展得很激烈，正方說(shuō)

得井井有條，資料主要從課外書(shū)中搜集來(lái)的。反方也說(shuō)得有

理有據(jù)，他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作

用。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面相識(shí)了灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)?；?/p>

塵教學(xué)反思8

《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清楚。

首段先從人們對(duì)灰塵通常的相識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接

著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2

自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段

從不同的角度具體說(shuō)明白灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自

然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具

有吸濕功能”這一特性入手，層層推動(dòng)，說(shuō)明白灰塵的重要

作用。

止匕外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先

介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再詳細(xì)說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用

“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總

結(jié)。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言精確、生動(dòng)，學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)。作

者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清晰明白而又生

動(dòng)形象地說(shuō)明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的.教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

體會(huì)作者用詞的精確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班溝通時(shí)，學(xué)生讀的還

不夠，說(shuō)的還不透。究其緣由，我想我忽視了這幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：

語(yǔ)文教學(xué)要敬重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間

讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。正因

為我沒(méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的溝通就不行能透徹。

2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消退學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓

學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此，課堂上老師應(yīng)當(dāng)把問(wèn)的權(quán)

利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。

3、放手讓學(xué)生去“講”：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，敬重學(xué)生的

獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己相識(shí)、感想的

溝通更為重要，老師應(yīng)更多為學(xué)生供應(yīng)充分表達(dá)自己見(jiàn)解的

機(jī)會(huì)。

灰塵教學(xué)反思9

《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言精確、生動(dòng)，學(xué)問(wèn)性、

趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，

清晰明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程，老師必需充

分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓

學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，獲得學(xué)問(wèn)，讓語(yǔ)文課堂充溢

活力，真正讓老師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課

文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課

中，我留意做到以下幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀

就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗(yàn)。

在課堂上我花了很多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，

為后邊的溝通打下了基礎(chǔ)。

2、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生能主

動(dòng)去提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)思索，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去

學(xué)習(xí)，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思索、提問(wèn)。

3、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”，學(xué)生有

了自己的相識(shí)，我讓學(xué)生放開(kāi)膽，主動(dòng)表達(dá)自己的相識(shí)和見(jiàn)

解。通過(guò)這樣的溝通，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：教學(xué)過(guò)程中，我激勵(lì)學(xué)生參

加評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)辯，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，而且提高

他們的思維實(shí)力，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生

結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的.資料進(jìn)行練筆一一以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)

灰塵。不僅熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力還有助于學(xué)生特性的張揚(yáng)。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)放

手，放手讓學(xué)生去做，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有許多缺憾，但

是也帶給我很多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠接著前進(jìn)。

灰塵教學(xué)反思10

假如沒(méi)有閃電，人類就會(huì)失去一座巨大的“化肥廠”。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年地球上會(huì)出現(xiàn)閃電31億多次，平均每秒鐘100

次。每次放電，其電能高達(dá)2700千瓦小時(shí)，連世界上最大

的電力裝置，都不能和它相比。它在空中閃過(guò)時(shí)，空氣分子

被加熱到二至三萬(wàn)度以上，致使空氣中的氮和氧化合，變成

二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，淡薄的硝酸在土壤里形成

多種硝酸鹽，供植物干脆汲取利用。一次大的雷雨閃電總過(guò)

程，可以制造相當(dāng)于四五萬(wàn)噸化肥。

假如沒(méi)有閃電，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷

雨交加，發(fā)生閃電時(shí)，空氣中的氧氣變成了臭氧，淡薄的臭

氧不僅沒(méi)有炭木，而且它的氧化實(shí)力很強(qiáng)，能夠漂白和殺菌。

空氣中充滿著淡薄的臭氧，使空氣更加清爽宜人。

假如沒(méi)有閃電，植物就失去一位“保健醫(yī)生”。據(jù)前蘇

聯(lián)格魯吉亞的'物理學(xué)家和生物學(xué)家的探討，大氣中的閃電

現(xiàn)象，能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)活性，這是由于有一部分電磁能變

成機(jī)械能，引起細(xì)胞的振動(dòng)，恰似給植物保健按摩，使得植

物強(qiáng)壯成長(zhǎng)，增產(chǎn)豐收。

假如沒(méi)有灰塵，地球這個(gè)大千世界將是死氣沉沉的。因

為每滴雨的形成，都必需有一粒塵土參加，由它作為核心，

水汽在它四周凝聚，形成云、霧，再由云層形成雨點(diǎn)。要是

沒(méi)有灰塵，雨雪將不復(fù)出現(xiàn)，彩虹和雨一起消逝，空氣中充

溢著水汽，地球表層就成為一個(gè)潮濕的世界，人類將怎樣生

活呢？

假如沒(méi)有灰塵，天空將失去艷麗壯麗的色調(diào)。天空中沒(méi)

有灰塵，白每天空（）藍(lán)藍(lán)的，（）黑色，（）在中午，人

們（）望見(jiàn)星星，就像夜晚一樣。高懸在大氣上空的灰塵，

汲取和反射陽(yáng)光中的藍(lán)色部分，天空才呈現(xiàn)出蔚藍(lán)色。當(dāng)太

陽(yáng)升起和著陸時(shí)，由于陽(yáng)光穿過(guò)較低層空間，空氣中懸浮的

灰塵顆粒密度都較大，而且還伴有水汽，它們汲取和反射陽(yáng)

光中的黃色和紅色部分，因此，那時(shí)所望見(jiàn)的太陽(yáng)富有艷麗

壯麗的色調(diào)。當(dāng)太陽(yáng)降到地平線以下時(shí)，陽(yáng)光從地平線射向

空中，由于此處灰塵水汽密度大，天空中會(huì)出現(xiàn)彩云。

請(qǐng)你在第五段的空白處加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

灰塵教學(xué)反思11

舉薦灰塵，這生活中無(wú)處不在的東西，但是，要讓我們

真正相識(shí)它，卻不是一件簡(jiǎn)潔的事情。說(shuō)明文《灰塵》從科

學(xué)的角度介紹了灰塵的產(chǎn)生、形態(tài)以及作用。尤其是介紹灰

塵的作用，看似沒(méi)有用處，給我們帶來(lái)危害的灰塵，卻又有

那么多奇異的用途，原來(lái)，我們的生活又是離不開(kāi)灰塵。其

實(shí)，就是在這樣科學(xué)的看法，客觀的.敘事中，又蘊(yùn)涵了一

個(gè)深刻的哲理：事物總是有兩面性的。教學(xué)這篇課文，感覺(jué)

上得很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，我想，大約是課文的難度

確定的吧！

反思課文難在何處?我覺(jué)得：

一是文中有很多科學(xué)的專業(yè)名詞，學(xué)生很難理解，因?yàn)?/p>

那須要物理學(xué)問(wèn)作為鋪墊。

二是課文在介紹灰塵的作用的時(shí)候，是層層推動(dòng)地介紹，

一個(gè)結(jié)論，既是前面緣由的推斷結(jié)果，又是后一個(gè)結(jié)論引起

的緣由，學(xué)生閱讀起來(lái)比較困難。

本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語(yǔ)手冊(cè)》和其

他工具書(shū)去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象特殊深

的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)〃通往廣場(chǎng)的路不止一

條〃的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)當(dāng)如何去面

對(duì)，從中感悟作者的人生看法。

灰塵教學(xué)反思12

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文，饒好

玩味地向我們介紹了看似厭煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存

休戚相關(guān)。與此同時(shí)，還含而不露地揭示了一個(gè)深刻的哲理:

事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確

地相識(shí)，才能趨利避害。今日?qǐng)?zhí)教的這一課，把感受整理如

下：

、勝利之處

首先:找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，引起興奮點(diǎn)。開(kāi)課伊始,我抓

住學(xué)生對(duì)灰塵生出的自然排斥切入本課:“那么,假如沒(méi)有

灰塵,會(huì)怎么樣呢?”讓學(xué)生在美妙的設(shè)想中進(jìn)入本課,T

解灰塵鮮為人知的巨大作用,在兩種不同相識(shí)的沖擊中形成

對(duì)“事物的兩面性”的初步思索,對(duì)理解本課蘊(yùn)含的哲理鋪

就了勝利的一步。

其次:注意過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),重視學(xué)生實(shí)力培育。

老師在教學(xué)中比較注意在多種教學(xué)形式下培育學(xué)生實(shí)力,學(xué)

生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒,我便依

據(jù)本課課型略讀課文的體例,賜予學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,

并借助表格從“灰塵的特點(diǎn)'及“灰塵的作用”兩方面來(lái)帶

動(dòng)學(xué)生思索,讓學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題,培育了五年級(jí)

學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。此外,聶老師還非常關(guān)注學(xué)生的閱讀及

表達(dá)實(shí)力的培育。如通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,增

進(jìn)積累;不斷引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,以“正因?yàn)槭澜缟嫌辛?/p>

灰塵,?！边@一句式來(lái)鞏固了學(xué)習(xí)成果,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。

止匕夕卜,本課較好地突破了重難點(diǎn)。老師運(yùn)用句型對(duì)比和

朗讀等方法,讓學(xué)生感知灰塵原委有多小,領(lǐng)悟列數(shù)字等說(shuō)

明方法的妙用,并留意讓學(xué)生通過(guò)舉例或說(shuō)話練習(xí)嘗試運(yùn)用

說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)。

二、不足之處

1.在教學(xué)中,該放手時(shí)要放手。在充分自學(xué)后的溝通環(huán)

節(jié)中老師并沒(méi)有真正放手,而是亦步亦趨地逐段分析講解說(shuō)

明方法。致使整堂課冗長(zhǎng)累贅,時(shí)間大大超出,后半節(jié)課的

課型便似上講讀課了。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡(jiǎn)化。

3.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。

三、改進(jìn)措施

1.課語(yǔ)言淺顯,學(xué)問(wèn)性、趣味性強(qiáng),完全可以大膽放手

讓學(xué)生自學(xué)自悟。加之這是本單元最終的一篇說(shuō)明文,學(xué)生

對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了肯

定的相識(shí)。他們是應(yīng)當(dāng)能夠從中找到常用的說(shuō)明方法,并且

分析出訪用效果。

2.其實(shí)我完全可以把“說(shuō)明方法及舉例”也放在表格中,

讓學(xué)生在自學(xué)和小組溝通中來(lái)完成,老師只須要在重點(diǎn)難點(diǎn)

處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重

難點(diǎn)點(diǎn)撥相結(jié)合,不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯

得緊湊簡(jiǎn)潔富有實(shí)效。

3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點(diǎn),正確相

識(shí)灰塵的作用,了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用

教學(xué)時(shí)只需為突出此目標(biāo)支配必要的內(nèi)容即可。但本課教學(xué)

內(nèi)容太多,有“貪多求全’之嫌,應(yīng)當(dāng)再壓縮一些。只有整

體求略,部分求精,大膽取舍,才能真正略出精彩,真正享

受崔巒先生提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文'的歡樂(lè)和“扎扎實(shí)實(shí)

為學(xué)生”的充溢。

灰塵教學(xué)反思13

新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,老師必

需充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,

讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn),讓語(yǔ)文課堂充

溢生命活力,真正讓老師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)方、

我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩](méi)

有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清楚。首段先從人

們對(duì)灰塵通常的相識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),

以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介

紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度

具體說(shuō)明白灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的

問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”

這一特性入手,層層推動(dòng),說(shuō)明白灰塵的重要作用。

止匕夕卜,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先

介紹灰塵的特點(diǎn),然后再詳細(xì)說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用

“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總

結(jié)。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言精確、生動(dòng),學(xué)問(wèn)性、趣味性很強(qiáng)。作

者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清晰明白而又生

動(dòng)形象地說(shuō)明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體

會(huì)作者用詞的精確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先

我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事務(wù)，由此讓學(xué)生初步

了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)