物理課程與教學(xué)論

（1）“教師要成為研究者”的理念形成于什么年代（）：A18世紀60年代B19世紀60年代C20世紀60年代D21世紀60年代正確答案:C（2）英國《國家科學(xué)教育課程標準》頒布在哪一年：A1889B1949C1979D1989正確答案:D（3）目前國際理科教育改革的主流理論是（）：A行為主義B建構(gòu)主義C人本主義D認知主義正確答案:B（4）提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的是哪一位教育家。A布魯納B施瓦布C施良方D高凌飚正確答案:A（5）實驗的教學(xué)原則的不包括A科學(xué)性原則B趣味性原則C安全性原則D客觀性原則正確答案:D（6）美國的“2061”計劃頒布在哪一年（）：A1965B1975C1985D1995正確答案:C（7）《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布在哪一年（）：A1994B1984C1974D1964正確答案:A（8）新課程體系將物理教材的選擇權(quán)留給A學(xué)生B教師C校長D班主任正確答案:B（9）一般來說，達標測驗的難、中等、容易題數(shù)量的比例為（）：A1.5：2.5：6B1.5：2.5：3.5C1.5：2.5：4.5D1.5：2.5：2.5正確答案:A（10）“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)”是1966年哪個機構(gòu)頒布的文件中的話（）：A中國教育部B聯(lián)合國教科文組織C美國教育部D聯(lián)合國安理會正確答案:B（11）一般而言，物理知識的應(yīng)用價值是指A發(fā)展學(xué)生心理的價值B形成科學(xué)理論的價值C解決實際問題的價值D提升學(xué)生知識水平的價值正確答案:C（12）凱洛夫的五段教學(xué)法的最后一步是（）：A激發(fā)動機B復(fù)習(xí)舊課C講授新課D檢查效果正確答案:D（13）不屬于物理教師語言表達范疇的是（）：A口頭語言B書面語言C網(wǎng)絡(luò)語言D體態(tài)語言正確答案:C（1）根據(jù)功能分類不同測驗法可以分為（）：A難度測驗B速度測驗C診斷性測驗D總結(jié)性測驗正確答案:ABCD（2）以實際練習(xí)為主的教學(xué)方法包括A實驗法B討論法C實習(xí)法D讀書法正確答案:AC（3）物理規(guī)律的特點包括哪幾個A近似性B因果性C局限性D隱蔽性正確答案:ABC（4）教育科學(xué)研究課題的主要來源的有（）：A教學(xué)實踐B會議交流C文獻查閱D異想天開正確答案:ABC（5）在物理教育發(fā)展史，上物理教學(xué)大綱的作用有A明確教學(xué)目標B確定教學(xué)內(nèi)容C規(guī)范教學(xué)要求D提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)正確答案:ABC（6）物理實驗操作能力包括A設(shè)備組裝B設(shè)備開發(fā)C設(shè)備連接D故障排除正確答案:ACD（7）教學(xué)作為一種語言藝術(shù)其表現(xiàn)為（）：A準確規(guī)范B生動形象C幽默詼諧D滑稽可笑正確答案:ABC（8）物理學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化的原則可以包括A立竿見影原則B循序漸進原則C情感支持原則D堅持性原則正確答案:BCD（9）進行物理教育科學(xué)研究的應(yīng)遵循的原則有（）：A實事求是B整體性C理論聯(lián)系實際D教育性正確答案:ABC（10）教材分析時，要分析物理知識的價值有A理論價值B應(yīng)用價值C教育價值D能力價值正確答案:ABCD（1）在物理教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。A錯誤B正確正確答案:B（2）人們把教學(xué)思路稱為教師上課的“生命線”。A錯誤B正確正確答案:B（3）物理教學(xué)論和物理教育學(xué)之間是部分與整體的關(guān)系，具有某內(nèi)在聯(lián)系。A錯誤B正確正確答案:B（4）實驗法物理教育研究的重要方法之一。A錯誤B正確正確答案:B（5）物理學(xué)習(xí)興趣的高低對物理學(xué)習(xí)過程影響不大。A錯誤B正確正確答案:A（6）物理教師的專業(yè)發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。A錯誤B正確正確答案:B（7）物理教學(xué)設(shè)計要緊扣教學(xué)目標。A錯誤B正確正確答案:B（8）問卷調(diào)查一般不是以書面形式進行。A錯誤B正確正確答案:A（9）要注意培養(yǎng)教師自我提高的能力，使得教師素質(zhì)具有可持續(xù)發(fā)展性。A錯誤B正確正確答案:B（10）在新的物理課程標準中“科學(xué)探究”占有重要位置。A錯誤B正確正確答案:B（11）物理“說課”是教師之間交流、協(xié)作的過程。A錯誤B正確正確答案:B（12）物理課程與教學(xué)論不是一門多學(xué)科結(jié)合的綜合性的邊緣學(xué)科。A錯誤B正確正確答案:A（13）學(xué)習(xí)物理學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的建立。A錯誤B正確正確答案:B（14）物理教師要熱愛物理學(xué)科和物理教育。A錯誤B正確正確答案:B（15）研究性學(xué)習(xí)是以知識為載體的。A錯誤B正確正確答案:A（16）演示實驗必須由學(xué)生獨立完成的。A錯誤B正確正確答案:A（17）觀察和實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。A錯誤B正確正確答案:B（18）可以用與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題開展“物理課題研究”。A錯誤B正確正確答案:B（19）物理課程標準的主要功能是指明教學(xué)難點和重點。A錯誤B正確正確答案:A（20）科學(xué)品質(zhì)指的是“科學(xué)素養(yǎng)”非智力因素的成分。A錯誤B正確正確答案:B（21）一般而言，科學(xué)品質(zhì)指的是“科學(xué)素養(yǎng)”非智力因素的成分。A錯誤B正確正確答案:B（1）結(jié)合實例說明如何將理論聯(lián)系實際原則應(yīng)用于物理教學(xué)中。正確答案:(1)針對教材內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),生活和生產(chǎn)活動的經(jīng)驗,進行教學(xué)。例如,在鞏固速度的合成與分解的知識時,如果聯(lián)系劃船橫渡河流的問題,只有少數(shù)學(xué)生容易領(lǐng)會;如果給學(xué)生分析一下:“在無風(fēng)的下雨天,撐傘步行時,亦要把傘向前傾斜一些,才不致使下身的衣服被雨打得很濕”的道理,大多數(shù)學(xué)生就能領(lǐng)會。又如許多學(xué)生對于“作用力與反作用力不能平衡(互相抵消)”的問題發(fā)生疑惑時,問一下:“用你自己的手打你自己的腿,手與腿都不痛嗎?”他們就能領(lǐng)會了。再問:“馬拉車前進時,馬對車有作用力,而車對馬有反作用力,為什么車向育躺左而馬不后退呢?”學(xué)生對牛頓第三運動定律又模糊起來了。接下又問:“拔河比賽為什么會一隊得勝、一隊輸?shù)裟?”他們就會想起人與地面之間的作用。然后,引導(dǎo)他們對“馬拉車”問題進行分析。這樣,結(jié)合具體事例來講解物理知識,學(xué)生就容易理解和掌握。

(2)結(jié)合物理知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用進行教學(xué),把抽象的概念、理論等變成具體的易掌握的知識。在這方面可以結(jié)合的內(nèi)容是很多的,諸如各種家用器具—自行車、縫紉機、洗衣機、電冰箱、電扇、電熱器、高壓鍋、收錄音機、電視機以及照明燈具、電度表和室內(nèi)線路等,它們的功用和工作原理都包含著極其豐富的物理知識—力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)和光學(xué)等各方面的知識,應(yīng)有盡有,根據(jù)教學(xué)的需要,均可選擇為聯(lián)系實際的材料。在工農(nóng)業(yè)方面許多具體事例,都體現(xiàn)著物理知識在生產(chǎn)上的應(yīng)用。即使是最簡單的鍛打,沖壓等工藝,也可用動量定理等知識來說明它。（2）某教師在課堂教學(xué)中,準備了十個問題,提問了十幾個學(xué)生,這一定就是啟發(fā)式教學(xué)嗎?結(jié)合具體事例,說明啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)。正確答案:啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生積極主動的思維活動,不僅要學(xué)生“在思維”,還要學(xué)生“會思維”。在實際教學(xué)中,教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生接受啟發(fā)的基礎(chǔ),就教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵,善于創(chuàng)設(shè)問題情境,提出富有啟發(fā)性的問題,并著力鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識以及運用知識去分析解決問題的態(tài)度和能力。如教師可以通過列舉生活實例、演示實驗現(xiàn)象、或直接發(fā)問的形式,提出疑問以引起學(xué)生的疑惑和解決疑惑的動機。但啟發(fā)式教學(xué)絕不是教師簡單的發(fā)問來營造課堂教學(xué)的表面“活躍”氛圍,例如,在電場強度概念的導(dǎo)入過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找表征電場性質(zhì)的物理量,設(shè)置一系列階梯式的問題:可不可以用靜電力來表征呀?靜電力的大小與哪些因素有關(guān)?那相關(guān)的哪個量與試探電荷無關(guān)呀?通過一連串的問題循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生認識引入電場強度概念的必要性。但教師切不可總是提問一些諸如:電荷受什么力呀?兩個電荷受多大力?我這么寫對不對等的問題,這些問題不能達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的,不屬于啟發(fā)式教學(xué)。（3）舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。正確答案:從科學(xué)探究能力的七個要素出發(fā),針對具體的教學(xué)內(nèi)容,可以著重培養(yǎng)學(xué)生某方面的科學(xué)探究能力。

問題是科學(xué)探究的起點,教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境,為學(xué)生提供探究素材?？梢宰寣W(xué)生觀察或操作一些富含物理問題的實驗;講一些物理學(xué)史或物理事件;展示一些問題情境豐富的音像資料。在引導(dǎo)探究過程中,教師不必馬上告訴其中的問題所在,而只是提出探究任務(wù)與思考的方向,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題。其次,教師要充分了解學(xué)生頭腦中的前概念,,針對這些錯誤的前概念,合理創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中通過與實際現(xiàn)象的矛盾暴露出已有認識的錯誤,提出問題,激發(fā)其尋求新知的欲望。如自由落體運動一節(jié),部分學(xué)生有“重的物體下落快,輕的物體下落慢”的錯誤認知,這時教師創(chuàng)設(shè)實驗,讓一個鐵片和揉成一團的紙同時下落(鐵片的質(zhì)量大于紙團的質(zhì)量),結(jié)果二者幾乎同時下落。當學(xué)生看到這一與自己已有認知相沖突的實驗現(xiàn)象時,會激發(fā)其對“影響物理下落快慢因素”這一問題的探究興趣,有利于探究活動的順利展開。

若要培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比已有知識,做出猜想與假設(shè)。例如,對串聯(lián)電路中電流大小的猜想,可以引導(dǎo)他們將電流與水流進行類比,將燈泡類比于水渠中的水力發(fā)電機,水流的一部分能量使發(fā)電機轉(zhuǎn)動,但水渠中的水卻沒有減少,從而推知電流使燈泡發(fā)光,但電流的大小也不變,提出了串聯(lián)電路中電流處處相等的假設(shè)。又如:光具有:直線傳播、反射、折射、干涉的特性,聲具有:直線傳播、反射、折射、干涉、波動的特性,從而假設(shè):光也具有波動的特性。

再如,若想培養(yǎng)學(xué)生分析與論證的能力,可以從以下幾個方面進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對收集的信息進行分析,比較與歸納,在諸多實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律。如探究感應(yīng)電流的方向?qū)嶒炛?不同的實驗操作,引起的感應(yīng)電流方向不同,但是通過分析對比感應(yīng)電流方向相同的幾個操作,能夠歸納出其共同本質(zhì),即磁通量都是增加或者減少的。探究某些量的關(guān)系時,對于實驗中收集的數(shù)據(jù),教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系,通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,歸納出某些規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路的電壓與電流規(guī)律時,通過簡單的數(shù)據(jù)比較,就能夠歸納出結(jié)論。必要時,還要借助數(shù)學(xué)工具,如探究電流與電阻的關(guān)系時,需借助圖像,通過描點的方法直觀看出二者間的定量關(guān)系。（4）關(guān)于物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意哪些問題。正確答案:把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù),懂得研究物理規(guī)律的方法。

(1)新舊知識的聯(lián)系,是物理規(guī)律教學(xué)的重點,如何利用已有知識內(nèi)化新知識,如何針對新知識改組舊知識,是教學(xué)的關(guān)鍵。

(2)物理學(xué)規(guī)律往往都可以通過物理實驗,甚至日常生活的經(jīng)驗來驗證,也就是說物理規(guī)律我們經(jīng)常能夠找到直觀證據(jù)的支撐。

(3)物理學(xué)規(guī)律獲得的方法很多,比如實驗歸納法,理論演繹法等。其實,在每一個物理規(guī)律的背后都隱藏著一個具體的研究方法,對研究方法的了解有助于對物理規(guī)律本身的認識。

(4)要使學(xué)生了解物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律都表達著具體的內(nèi)容,靈活、準確地了解其含義,對物理學(xué)系至關(guān)重要。

(5)明確物理規(guī)律使用的范圍。物理規(guī)律都是針對特定的現(xiàn)象和條件的,不存在放之四海而皆準的規(guī)律,因此理解規(guī)律必須考慮其“出身”。

(6)讓孩子們在活動中建立物理規(guī)律,在建立物理規(guī)律的過程中進行活動。最有效的規(guī)律建立方式:既動手有動腦。（5）物理教師的知識結(jié)構(gòu)。正確答案:教師的知識結(jié)構(gòu)從功能角度分為四個方面的內(nèi)容:本體性知識、文化知識、實踐知識、條件性知識.

(1)文化知識包括與物理學(xué)知識聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識,現(xiàn)代公民需具備的信息知識,以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類知識。

(2)本體性知識是教師所具有的特定學(xué)科知識。具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的物理學(xué)知識體系強化各知識點的橫向聯(lián)系。強化理論知識與實驗、應(yīng)用和社會發(fā)展的聯(lián)系,“活化”物理學(xué)知識。注重學(xué)習(xí)物理學(xué)史,加強物理學(xué)知識的縱向聯(lián)系。

(3)條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識.具體可分為三個方面,即:學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識.

(4)實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。（1）優(yōu)秀物理教師專業(yè)發(fā)展分為哪些階段。正確答案:第一,關(guān)注物理知識階段。第二,關(guān)注自身行為階段。第三,關(guān)注學(xué)生行為階段。第四,關(guān)注整個教學(xué)情境階段。（2）物理規(guī)律的教學(xué)要求。正確答案:第一使學(xué)生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù),懂得研究物理規(guī)律的方法。物理規(guī)律本身反映了物理現(xiàn)象中的相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)物理量間的嚴格數(shù)量關(guān)系,第二要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義,第三使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,第四使學(xué)生認清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系,第五使學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象,分析和解決實際問題。（3）中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)的原則。正確答案:要有計劃性、連貫性和目的性;要精心選編習(xí)題;要注重教學(xué)方法的優(yōu)化;要注重反饋和評價;要緊密配合概念教學(xué)與規(guī)律教學(xué);要注意培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力;要體現(xiàn)時代性來促進學(xué)生心理健康發(fā)展。（4）貫徹因材施教原則的基本要求。正確答案:(1)端正教育思想、健全教育體制,克服片面追求升學(xué)率的影響;(2)按國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計劃、課程標準并結(jié)合學(xué)校實際可能來教學(xué);(3)針對學(xué)生的特點進行有差別性的教學(xué);(4)采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展;(5)熱情關(guān)懷差生。（5）量化評價和質(zhì)性評價在評價內(nèi)容上有何不同。正確答案:量化評價在評價內(nèi)容上側(cè)重于認知方面。由于量化評價追求客觀性和操作性,因而量化評價主要測量的是學(xué)生對基本知識和基本技能的記憶、掌握水平,以及語言邏輯思維能力。它忽略了對學(xué)生的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、興趣等高級心理品質(zhì)的評價。人的智力是多元的,量化評價是重要的,但對評價對象的評價卻是不全面、不完整的。（6）中學(xué)物理實驗教學(xué)是怎樣輔助中學(xué)物理教學(xué)的。正確答案:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一,物理實驗教學(xué)可以激發(fā)直接興趣。

第二,物理實驗教學(xué)可以提高簡間接興趣。

(2)加強學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。

(3)促進學(xué)生科學(xué)知識的掌握。

第一,中學(xué)物理實驗為學(xué)生提供了感性認識的材料。

第二,中學(xué)物理實驗為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的有效途徑。

(4)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。（7）教育實驗法中制定的實驗方案都包括哪些。正確答案:實驗方案主要包括以下內(nèi)容:(1)課題名稱;(2)實驗假設(shè);(3)實驗的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想;(4)實驗的目的和意義;(5)實驗對象和方法;(6)變量的控制(7)具體的實驗操作;(8)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計;(9)時間安排;(10)實驗的組織和領(lǐng)導(dǎo)。（8）中學(xué)物理實驗教學(xué)目標。正確答案:中學(xué)物理實驗教學(xué)的目標是:讓學(xué)生在獲取或鞏固科學(xué)知識的過程中,理解和掌握運用觀察和實驗手段處理問題的基本程序和基本技能;讓學(xué)生學(xué)會認識未知事物的科學(xué)方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實踐操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;端正學(xué)生嚴謹、求實的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和探究精神;樹立學(xué)生不懈的求索精神和科學(xué)價值觀;提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（1）物理規(guī)律正確答案:物理規(guī)律是反映物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,它反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之