中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入與講解技能課件文檔

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入與講解技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入與講解技能中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入與講解技能6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?講:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入技能、講解技能課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等的有關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種行為方式組合.它是教師整個(gè)教學(xué)能力的核心令包括導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、演示技能、變化技能、結(jié)束技能等等、導(dǎo)入技能1.導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù)“導(dǎo)”就是引導(dǎo),“入”就是進(jìn)入.導(dǎo)入技就是指教師在課堂教學(xué)的起始階段,(一般不超過5分鐘))用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動(dòng)方式導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想.中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育,從孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想÷2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的意義÷2.1引起學(xué)生注意---心÷2.2激發(fā)學(xué)生興趣----動(dòng)心÷2.3喚起學(xué)生思考---)用心÷2.4明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-定標(biāo)課堂教學(xué)是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體功能，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得事半功倍的效果，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”“減負(fù)提質(zhì)”的重要手段。那么在初中語文課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)對師生的減負(fù)？這是每位語文教師需要研究和解決的重要課題。一、營造和諧課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，化解師生心理負(fù)擔(dān)語文學(xué)科和數(shù)、理、化相比，是一門充滿感情色彩的學(xué)科。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師在完成對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，還要通過對課程的學(xué)習(xí)和探究使學(xué)生形成正確的道德觀和人生價(jià)值觀，這就要求語文課堂教學(xué)必須是建立在和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、融洽的師生關(guān)系，有著巨大的教育“親和力”。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。要建立這種新型而和諧的師生關(guān)系，就必須使學(xué)生享受語文課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的民主平等、尊重理解和信任友善，同時(shí)得到教師與同伴的激勵(lì)鞭策、感化鼓舞和指導(dǎo)幫助。學(xué)生對老師的感情遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確課型特點(diǎn)，重視自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。針對語文學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地運(yùn)用好語文課程資源，設(shè)計(jì)好課型，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把課型粗略分為講讀課、閱讀課、語言實(shí)踐運(yùn)用課和復(fù)習(xí)課四種，每種課型都有自己的特點(diǎn)和所要完成的任務(wù)。具體來講，講讀課是重視知識(shí)與技能的積累和訓(xùn)練，最根本的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)；閱讀課和語言實(shí)踐運(yùn)用課，其中包括作文教學(xué)側(cè)重于過程與方法的引導(dǎo)，要求學(xué)生提高語言的運(yùn)用能力，加深知識(shí)理解，這是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)；復(fù)習(xí)課是以鞏固知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，其重點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)一步提高知識(shí)的掌握水平。在備課中只有充分考慮到不同課型的特點(diǎn)和任務(wù)，才能最大限度地發(fā)揮每種課型的功能，使教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得輕松。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合，提高教學(xué)效果45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在課堂上就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的參與面，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合，有利于在課堂教學(xué)中為師生減負(fù)。要做到以下方面：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要確定教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式化和無效勞動(dòng)；二是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其最大限度地發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)效率；三是全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)綜合成一個(gè)有序的操作系統(tǒng)，更好地發(fā)揮其整體結(jié)構(gòu)功能。四是在教學(xué)中應(yīng)高度重視課內(nèi)45分鐘教學(xué)時(shí)間的合理分配和有效利用，重點(diǎn)有突出，難點(diǎn)有突破，以保證學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。四、開展有效評價(jià)，啟迪學(xué)生智慧，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，有效的課堂評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感愉悅并能更好地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平進(jìn)行測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對求知過程和實(shí)踐過程進(jìn)行反思，而且要指向師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在課堂教學(xué)中，“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評價(jià)或不當(dāng)評價(jià)、不適時(shí)機(jī)的評價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到“漠然”而“無動(dòng)于衷”。相反，情真意切、因勢利導(dǎo)而又恰如其分的、具有激勵(lì)性的評價(jià)，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)體現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力所在。只有這樣，才能讓課堂評價(jià)真正成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，成為指點(diǎn)學(xué)生迷津的燈塔，成為啟發(fā)學(xué)生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。作為語文科教師，我們應(yīng)該帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，帶著真誠與愛心走近學(xué)生，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)，課堂教學(xué)愉悅。胡泉，教師，現(xiàn)居貴州石阡。一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第二十七屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：今年中國能奪得多少枚金牌？李華說：“16枚?！眲⒚髁琳f：“比上屆多3枚。”張夢說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的?！庇谑俏揖蛦枺骸耙傈S燕預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢預(yù)測多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。一、培養(yǎng)閱讀興趣興趣與能力的關(guān)系是辯證的，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，他們便會(huì)對閱讀發(fā)自內(nèi)心的渴望和要求，這時(shí)他們才會(huì)對文本愛不釋手、廢寢忘食，思維的閘門也會(huì)隨之自動(dòng)啟開。不少學(xué)生對閱讀沒興趣的原因是多方面的，有的不知如何去讀而產(chǎn)生畏難情緒，有的認(rèn)為閱讀枯燥無味，讀只是為應(yīng)試而被動(dòng)地閱讀，有的片面理解閱讀無非是積累一些名言警句，生字新詞等等。針對這些情況教師在課堂上應(yīng)首先使學(xué)生明確閱讀作為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”。對提高語文能力的重要性，使他們明確目標(biāo)，從而產(chǎn)生動(dòng)力。其次就是在閱讀過程中，多方面介紹一些與作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、作品背景、作者及生平等，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生去用心讀作品，還可以選擇一些名家名篇、名段，讓學(xué)生咀嚼，體會(huì)其中的美妙境地，也可利用掛圖、配音、影視、講故事編影視劇等方式讓學(xué)生親身走進(jìn)文本。再次就是拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生從多方面感受祖國語言文字的博大精深。具體作法是在教學(xué)過程中，教師可以從報(bào)刊雜志中擇取一些貼近學(xué)生生活而又短小精悍的美文印發(fā)給學(xué)生，特別是偏重于親情、友情的文章，因?yàn)橘N近生活才容易使學(xué)生撞擊出思想的火花，學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還重點(diǎn)推薦了一些古今中外的文學(xué)經(jīng)典，教師可以通過對這一類作品的推薦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一流作品的興趣，提高學(xué)生的閱讀品味和趣味。二、重視閱讀主體《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)筑起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！敝匾晫W(xué)生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學(xué)中首先要安排學(xué)生自主閱讀；其次，把發(fā)表見解的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，允許學(xué)生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學(xué)生自由理解和評價(jià)作品，即在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生平等對話、合作交流。這其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，好教師的教學(xué)應(yīng)該使沒問題的學(xué)生有問題，使有問題的學(xué)生探究解答問題，并產(chǎn)生新的思維和想法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的方法，如果這樣，我們的教學(xué)才真正達(dá)到了新課程設(shè)定的目標(biāo)。三、掌握閱讀方法教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注的習(xí)慣?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。用好圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，有利于學(xué)生加深對文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對人物形象的把握，流于表面。而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，能夠迅速把握人物的形象。圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。又如，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等閱讀方法。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，也有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。古人說“工欲善其事，必先利其器”。閱讀方法實(shí)際上是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，有效閱讀方式本質(zhì)上是感知與思維的方法。四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣1．要營造良好的讀書氛圍。學(xué)校、家庭應(yīng)注意營造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師、家長要言傳身教，當(dāng)好楷模。學(xué)校努力營造讀書氛圍，讓讀書成為時(shí)尚，讓書香飄滿校園，讓讀書成為良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了師生的文學(xué)修養(yǎng)。家長普遍希望自己的孩子多讀書，家中必定要有書可讀，父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。2．合理利用時(shí)間讀書。養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念是一個(gè)人做事成功的基本前提，利用空余時(shí)間閱讀，東漢學(xué)者董遇善于抓三余“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余”這三種空余時(shí)間讀了好多書。教育學(xué)生堅(jiān)持每天總空出一小段時(shí)間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅(jiān)持下來就是一本了。最好在入眠之前安排時(shí)間閱讀，因?yàn)橥砩纤X時(shí)大腦會(huì)處理長期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜訊會(huì)很少，會(huì)把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效率的。一、農(nóng)村九年級學(xué)生作文現(xiàn)狀筆者在較邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村從事語文教學(xué)工作已有多年，深知農(nóng)村孩子作文水平之低下，2016年秋期又接任了九年?一個(gè)較好班級的語文教學(xué)工作，然而該班的作文水平和往屆接任的學(xué)生一樣差，閱讀積累極少，平時(shí)沒有動(dòng)筆的習(xí)慣，面對作文題目，絞盡腦汁不知從何下筆；作文缺乏真情實(shí)感，有假、大、空的特點(diǎn)；作文語言乏味無趣，不生動(dòng)形象；作文層次不明，結(jié)構(gòu)不完整。針對學(xué)生的作文現(xiàn)狀，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一年的嘗試，最終該班在2017年縣第二次模擬考試中作文平均分達(dá)45分，2017中考語文創(chuàng)下該初中近十年的A+與A的最高記錄（歷史最高為5A+）：15人A+，33人A以上的好成績。二、有效訓(xùn)練的嘗試1.中考作文技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練九年級上學(xué)期開始，就對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的中考作文技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如語言表達(dá)、審題立意、選材、謀篇布局、描寫方法、表現(xiàn)手法等方面，兩周進(jìn)行一次寫作技巧的指導(dǎo)，并要求在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇大作文。這是九年級學(xué)生必做的功課，也是常規(guī)性的訓(xùn)練。針對學(xué)生的情況，對大部分學(xué)生已掌握的技巧不再細(xì)講，對學(xué)生習(xí)作或者月考作文中出現(xiàn)的問題，作細(xì)致的指導(dǎo)。2.每天課前五分鐘的個(gè)人生活作文展示與點(diǎn)評讓學(xué)生將生活實(shí)踐的深刻體會(huì)與寫作技巧的進(jìn)行有效整合才能寫出好文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钭魑氖菄@生活緊貼生活，把發(fā)生在生活中的對自己產(chǎn)生影響和留下印象的人、事、物、景及感受形成書面文字的一種寫作方式。生活作文的題目自擬，主題自選，字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)真情實(shí)感，不能抄襲。在每天的其中一節(jié)語文課前五分鐘，要求學(xué)生將自己所寫的生活作文在課堂上讀出來與全班同學(xué)分享，教師或?qū)W生再作簡要的點(diǎn)評，點(diǎn)評以鼓勵(lì)為主，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見。某一個(gè)同學(xué)分享作文后，由該同學(xué)“欽點(diǎn)”下一個(gè)展示作文的同學(xué)，每一輪同一個(gè)人不能重復(fù)展示，確保每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示和得到教師的指導(dǎo)。這樣的習(xí)作展示與教師簡要的點(diǎn)撥，既給了學(xué)生表達(dá)的自由，給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生得到針對性的指導(dǎo)，對提高個(gè)人的寫作水平有幫助，同時(shí)指導(dǎo)過程又是在班上進(jìn)行，所有的同學(xué)也都得到了指導(dǎo)。3.重視課外素材的積累與個(gè)人感悟我們都知道想要真正提高學(xué)生的寫作能力，還必須讓學(xué)生有一定的課外積累。推薦學(xué)生閱讀名著，或者閱讀優(yōu)美的文章，學(xué)生按照“內(nèi)容（主題）-佳句-個(gè)人感悟”的模式每天根據(jù)個(gè)人情況需要花10到20分鐘的時(shí)間去做這個(gè)素材的積累與個(gè)人感悟。此外，利用班會(huì)課、自習(xí)課給學(xué)生播放當(dāng)前熱點(diǎn)的節(jié)目視頻或推薦關(guān)注微信公眾號，例如《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》《超級演說家》等。擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高對生活的思考和感受能力，積累文學(xué)經(jīng)典與生活熱點(diǎn)素材。買《名人名言》的辭典，每個(gè)學(xué)生從辭典中找出自己最喜歡的名人名言并寫到黑板頂端，供大家欣賞、摘抄，教師周末檢查。要求學(xué)生從視頻或微信的文章中摘抄詞句段也寫個(gè)人感悟，即使是幾個(gè)字。這樣的積累方式，讓學(xué)生的生活離不開閱讀與素材積累，有效地避免學(xué)生過目就忘的情況，既提高學(xué)生的閱讀與欣賞的能力，也讓學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，為學(xué)生“下筆如有神”提供了可能性。4.評改作文方式的多樣化單一的評改作文的方式效果不佳，作文的批改采取了“師改，自改，互改和師生共改”四種最基本的形式。主要采用“師生共改、升格作文”的方式，學(xué)生作文每人印發(fā)一份并用投影儀或者以照片的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備的屏幕上，明確修改的對象。統(tǒng)一修改標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生先在小組內(nèi)討論、修改、交流、點(diǎn)評。最后老師點(diǎn)評并提出修改的意見、修改的范例。再要求用學(xué)到的寫作技巧修改自己的作文，修改后再在班上互相傳閱，提出修改意見。此時(shí)如學(xué)生還能得到老師的面批，學(xué)生的作文水平提升會(huì)更快。對學(xué)生進(jìn)行作文的面批，每學(xué)期最好每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，在培優(yōu)的同時(shí)提升班級整體水平。一個(gè)人的綜合寫作能力不是自然生成，需要有對生活實(shí)踐的深刻體會(huì)與學(xué)到的寫作技巧的整合?？梢哉f，不能貼近生活，寫作能力便成了無源之水，無本之木。貼近生活的作文訓(xùn)練是老師帶領(lǐng)學(xué)生的“蓄勢”過程，“厚積”方能“薄發(fā)”，九年級的學(xué)生雖作業(yè)繁多、時(shí)間有限，但只要訓(xùn)練的方法得當(dāng)，學(xué)生的作文水平能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。針對高中地理新教材的特點(diǎn)，筆者就創(chuàng)造性使用高中地理新教材談了一些體會(huì)和感受。提出要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，努力打造高效課堂，提高教學(xué)效益。高中地理新教材特點(diǎn)創(chuàng)新使用體會(huì)和感受新一輪課程改革不僅在教材上做了重大的變革，而且在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都滲透了新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育收高考升學(xué)率的影響，主要側(cè)重于對地理知識(shí)的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高，其最終導(dǎo)致高分低能，缺乏實(shí)踐能力，這顯然有悖于素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，當(dāng)然也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和新形勢下對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給地理教育工作者提出了新的研究課題。下面，筆者談?wù)劯咧械乩硇陆滩牡奶攸c(diǎn)以及使用高中地理新教材過程中的一些體會(huì)和感受。一、高中地理新教材的特點(diǎn)高中地理這套新教材圖文并茂，內(nèi)容選擇實(shí)用，理論知識(shí)和文字?jǐn)⑹鲎龅搅烁啙?、更生?dòng)，無論是知識(shí)性還是趣味性以及表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。與以舊教材相比，對地理名詞、地理概念以及結(jié)論性的敘述出現(xiàn)得的少了，增加了“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數(shù)量明顯增多，甚至有點(diǎn)地方出現(xiàn)了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內(nèi)容。同時(shí)，相應(yīng)刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。新教材在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的興趣教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)，充分發(fā)揮地圖課程資源，突出新課程理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，加大地理技能和地理方法的訓(xùn)練培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)探究，引導(dǎo)勤于動(dòng)手，從而大幅度提高課堂教學(xué)效果。二、教學(xué)工作反思筆者在實(shí)施新教材時(shí)間兩年來，通過細(xì)心研究，不斷摸索和實(shí)踐，感觸很深。地理課程的改革，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成都比較關(guān)注，盡量滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。面對新課程新教材，我們要?jiǎng)?chuàng)新與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評估辦法，盡量科學(xué)全面的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。面對新教材，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作。1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高駕馭教材的能力使用新教材感觸最深的就是：教學(xué)時(shí)，單憑教參和課本內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，已不能滿足當(dāng)今課程改革的需要，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣泛研究和學(xué)習(xí)教育理論與地理專業(yè)課的最新內(nèi)容，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)駕馭新課程新教材的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大課堂互動(dòng)的頻率，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)共鳴，激發(fā)思維的火花，提高教學(xué)效率。2.仔細(xì)閱讀和理解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理教科書課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，雖然是專家經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，圍繞教學(xué)形勢下教學(xué)的實(shí)際編寫的。但按課程標(biāo)準(zhǔn)編排的地理教科書的編寫是統(tǒng)一的。因此，我們在使用的時(shí)候必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，必要的時(shí)候堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一研究相關(guān)的要求，在集體討論研討的基礎(chǔ)上了解和掌握它新教材的特點(diǎn)，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找恰如其分的教學(xué)方法，只有這樣才能有助于學(xué)生理解和掌握的新教材的教學(xué)內(nèi)容。3.大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式新課程的教育理念注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。其次，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、主動(dòng)探究的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、拓展練習(xí)的習(xí)慣、做完習(xí)題反思的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在長期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息新課程改革的高中地理教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。這些圖表具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，很容易從圖表中了解地域分布和地理現(xiàn)象因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我們要注重教給學(xué)生的讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內(nèi)含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學(xué)生通過讀圖獲取地理知識(shí)，提高學(xué)生的分析和綜合概括能力。5.尊重每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生激發(fā)思維教師要尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)贊賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進(jìn)步和成就，老師也不要吝嗇你的表場，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對性的贊賞和肯定，激發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生的正能量。6.要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣，這有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)性。因?yàn)檎n前的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面不盡相同，不同的學(xué)生，性格和興趣等存在著差異，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫教案時(shí)。要充分考慮這種差異，從實(shí)際出發(fā)。盡管這樣周到細(xì)致的進(jìn)行備課，但也不能完全符合所有學(xué)生的接受能力和方式，往往與教學(xué)的實(shí)際情況有出入，因此，在地理教學(xué)的每一節(jié)課后都要對整個(gè)教學(xué)過程認(rèn)真回顧，仔細(xì)思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時(shí)概括和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。綜上所述，創(chuàng)造性使用高中地理新教材要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的分析和綜合概括能力，尊重贊賞每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的能力，增加學(xué)生的正能量，努力打造高效課堂，提高地理教學(xué)的教學(xué)效益。第5講:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能之導(dǎo)入技能、講解技能課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等的有關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種行為方式組合.它是教師整個(gè)教學(xué)能力的核心令包括導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、演示技能、變化技能、結(jié)束技能等等、導(dǎo)入技能1.導(dǎo)入技能的定義及理論依據(jù)“導(dǎo)”就是引導(dǎo),“入”就是進(jìn)入.導(dǎo)入技就是指教師在課堂教學(xué)的起始階段,(一般不超過5分鐘))用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動(dòng)方式導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想.中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育,