小學數(shù)學計算教學的實踐與反思

小學數(shù)學計算教學的實踐與反思摘要：本文探討了小學數(shù)學計算教學的重要性，分析了當前教學中存在的問題，提出了針對性的教學策略，以期提高小學數(shù)學計算教學的效果。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；實踐；反思；新課標小學數(shù)學計算教學是數(shù)學教學中的重要組成部分，新課標中對于小學數(shù)學教學的計算要求更加注重學生的實踐能力和思維能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在實際教學中，存在著一些問題，如教學方法單一、缺乏趣味性、學生缺乏實踐機會等，導(dǎo)致教學效果不佳。因此，有必要對小學數(shù)學計算教學進行深入研究和改進。一、小學數(shù)學計算教學的重要性1.培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學能力：計算是數(shù)學的基礎(chǔ)，通過計算教學可以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)數(shù)學能力，包括對數(shù)字的感知、運算規(guī)則的理解和應(yīng)用等。這些能力對于學生后續(xù)的數(shù)學學習和應(yīng)用都至關(guān)重要。2.訓練思維能力：計算教學不僅僅是讓學生學會如何進行計算，更重要的是通過計算訓練學生的思維能力，如邏輯推理、問題解決等。這些思維能力對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。3.提升學生綜合能力：良好的數(shù)學計算能力和思維能力是學生綜合能力的重要組成部分。通過小學數(shù)學計算教學，可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、自主學習能力、團隊合作能力等，這些能力對于學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展都非常重要。4.適應(yīng)社會發(fā)展需求：隨著科技的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化。數(shù)學計算能力作為一項基本技能，對于現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求至關(guān)重要。因此，小學數(shù)學計算教學的重要性也體現(xiàn)在適應(yīng)社會發(fā)展需求方面。二、當前小學數(shù)學計算教學中存在的問題1.教學方法單一：目前，許多小學數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，只是簡單地講解算理和算法缺乏趣味性和互動性，這種單一的教學方法很容易讓學生感到枯燥無味，失去對數(shù)學的興趣。新課標中對于小學數(shù)學教學的計算要求注重學生的思維能力，若是因為傳統(tǒng)的講授式教學讓學生失去對數(shù)學的興趣，掐斷他們的思維能力，那么數(shù)學計算的教學就失去了意義。2.缺乏實踐機會：許多小學數(shù)學教師只注重理論知識的傳授，缺乏實踐機會，沒有將計算與實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學生無法真正掌握計算技能，無法理解計算的真正意義和應(yīng)用價值。這種缺乏實踐應(yīng)用的教學方式很容易讓學生感到迷茫和無助。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的計算能力，包括計算速度、準確性、靈活性等方面。學生需要能夠運用所學知識解決實際問題，提高自己的計算能力和思維水平。3.學生缺乏自信心：由于計算難度較大，許多小學生缺乏自信心，容易產(chǎn)生挫敗感，影響學習效果。心理學家班杜拉提出，認為自信心是一種對自我能力的信任程度，是個人在特定情境下對自己能夠成功完成某項任務(wù)的信念。自我效能理論強調(diào)了個人在面臨挑戰(zhàn)時對自身能力的評估和信心的重要性。如果因計算難度大，打擊到學生的自信心，那么在以后的學習中學生會很難提起興趣，嚴重的甚至會影響其一生的發(fā)展。4.忽視學生的個體差異：每個學生的基礎(chǔ)和能力都不同，但是很多教師在進行計算教學時沒有考慮到學生的個體差異，采用一刀切的教學方式。這種教學方式很容易讓一些學生感到吃力，而另一些學生則感到無聊。無法滿足學生的個性化需求，降低學生的學習效果，增加學生的壓力和焦慮甚至會破壞師生之間的關(guān)系。三、小學數(shù)學計算教學的實踐與反思1.充分了解學生：了解學生的特點和學習需求，包括他們的計算能力、學習風格、興趣愛好等。這可以通過觀察、談話、問卷調(diào)查等方式獲取。我在教學四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的計算時，采用問卷星的方式在問卷里面設(shè)計選擇題，內(nèi)容包括你的性別，平時喜歡的愛好，每周多久一次鍛煉，每次鍛煉的時長，等等。為增加家校聯(lián)系我還在問卷里面加入了與父母一起鍛煉的時間?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》的計算還有很多創(chuàng)新的計算方法：例如：①、拆數(shù)法：將三位數(shù)拆分成兩個兩位數(shù)和一個一位數(shù)，分別與兩位數(shù)相乘，最后將三個積相加。例如，123×24可以拆分為120×24和3×24，然后將兩個積相加得到最終結(jié)果。②、豎式法：將兩個數(shù)上下排列，從個位開始相乘，若三位數(shù)首位大于兩位數(shù)首位，則需要在后一列進行進位。例如，123×24的豎式計算中，4×3需要進位，進位后得到最終結(jié)果。③、補數(shù)法：將兩位數(shù)拆分成一個十位數(shù)和一個一位數(shù)，將三位數(shù)拆分成一個百位數(shù)和一個兩位數(shù)，然后利用補數(shù)原理進行計算。例如，123×24可以拆分為100×24和23×24，然后將兩個積相加得到最終結(jié)果。④、錯位相減法：將三位數(shù)和兩位數(shù)錯位排列，然后從低位到高位進行相減，若出現(xiàn)進位則向上一位借一作十。例如，123×24可以錯位排列成321×42，然后從低位到高位進行相減，得到最終結(jié)果。⑤、口算速算法：利用口算速算法進行計算，例如頭同尾合十、頭尾互補、頭大于尾等技巧。例如，123×24可以運用頭同尾合十的技巧進行計算，得到最終結(jié)果。2.制定個性化的教學計劃：根據(jù)學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃，以滿足不同學生的需求。例如，對于計算能力較弱的學生，可以加強基礎(chǔ)訓練，提高他們的計算速度和準確性；對于計算能力較強的學生，可以引導(dǎo)他們探索更深入的問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。“雙減”政策的實施要求教師對于學生的作業(yè)布置有一定的設(shè)計，需要深對不同的學生布置不同任務(wù)的作業(yè)，這樣不僅可以提高孩子們寫作業(yè)時的信心，還可以針對不同的學生滿足他們個性化的教學。3.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境：創(chuàng)造一個積極、互動、開放的教學環(huán)境，在教學四年級數(shù)學《條形統(tǒng)計圖》時，我采用分組合作，鼓勵學生積極參與、獨立思考、合作交流。同時，要尊重學生的差異和特點，避免“一刀切”的教學方法。4.培養(yǎng)學生的計算能力：加強學生的計算能力訓練，包括口算、筆算、心算等。同時，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力，幫助他們掌握計算方法，提高計算速度和準確性。5.多樣化的教學方法：采用多樣化的教學方法，如講解、演示、練習、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，還可以采用游戲化教學、項目式學習等方式，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。6.注重反饋和調(diào)整：及時反饋學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學計劃和方法。同時，要鼓勵學生積極參與評價和反饋，讓他們更好地了解自己的學習情況和不足之處。7.培養(yǎng)學生的自主學習能力：鼓勵學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。例如，可以引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑自行查找資料、解決問題。四、結(jié)論與展望小學數(shù)學計算教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和思維能力的重要途徑，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。通過實踐與反思，發(fā)現(xiàn)多種創(chuàng)新的小學數(shù)學計算教學方法，如拆數(shù)法、豎式法、補數(shù)法、錯位相減法等，這些方法可以有效地提高計算教學的效果和質(zhì)量。未來的小學數(shù)學計算教學應(yīng)該更加注重實踐性和個性化，讓學生通過實踐操作和個性化學習，更好地理解和掌握數(shù)學知識。未來的小學數(shù)學計算教學應(yīng)該更