《散步》七年級語文上冊教案

《散步》七年級語文上冊教案

《散步》七年級語文上冊教案「篇一」

七年級語文《散步》教案范文

教學(xué)目標(biāo)，

1、培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的思想品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。

教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課題

2、教師范讀課文，要求學(xué)生想一想，用“通過----------表達(dá)------------

”的結(jié)構(gòu)來總結(jié)課文內(nèi)容。（學(xué)生在回答中耍注意把時間、地點(diǎn)、人物、事件交

代清楚）

3、請學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談?wù)勛约旱捏w

會。

（可以讓學(xué)生分組討論）

4、語文學(xué)習(xí)不僅要讀進(jìn)去還要讀出來。下面就請大家分組討論，就對課文中

的‘內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)提出問題，看一看哪組提的問題最好。

（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論6）

5、學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）

6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請學(xué)生暢所欲

言）

7、下面就請大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。

板書：

散步

尊老愛幼（讀進(jìn)去）

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（讀出來）

《散步》七年級語文上冊教案「篇二」

語文七年級上人教版（新疆專用）1《散步》教案

教學(xué)分析

《散步》是人教版教科書（新強(qiáng)專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳

歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內(nèi)

容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原

因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞

語、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的

少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以

真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，

應(yīng)對其語言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。

教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語言現(xiàn)

象，揣摩語言，體味情感，認(rèn)同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系

自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概

括

出文章的主題；

能圍繞對文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題。

情感態(tài)度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛幼的美好品

德。

認(rèn)識到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；

具有質(zhì)疑問難，勇于探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握

文章的主題。

教學(xué)方法

問題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

課前準(zhǔn)備

第一課時，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，

查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說出文章抒發(fā)的基本感

情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將

組內(nèi)解決不了的問題提交全班C

教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并在課后將

整理好的問題在第二課時前印發(fā)給每個同學(xué)（見附件1、附件2）：制作ppt演示

文稿。

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入，引入課文：

師：散步是一項(xiàng)有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，

增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的

感覺，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂

吧9

二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼

2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚(yáng)

等）

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？

［提示］請同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來說，哪些

細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？

一時間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒

子），事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及

“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。

一表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情

（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪

墊。）

三、品味語言，深入研討：

同學(xué)們在預(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學(xué)們

預(yù)習(xí)很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理

解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一

個，相關(guān)聯(lián)的其他問題會迎刃而解°上一節(jié)課我們已將問題歸了類，課前印發(fā)給了

大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示PPt演示文稿）

［提示］解決問題的一點(diǎn)思路：

依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造

句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。

方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為分析

“XX是如何表現(xiàn)中心的”。

（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？

［必要時提示］:

1、寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？

一第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關(guān)

愛體貼。

一第三四段寫春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對母親“熬

過“冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命”一句的理解會較難，引導(dǎo)學(xué)生分

析，

“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？一都昭示著生命的'輪回，生命的

再生，生命的意義。）

2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。

與前段“生命”一詞的關(guān)系：與下段“分歧”的關(guān)系；孩子俏皮的話語和“我

們”的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系

（二）、你對下面哪個問題有見解？

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有

“酷冬”?

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

5、結(jié)尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

［必要時提示］;

1、這些詞語、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？

側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會“我（們）”的情感°

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復(fù)的表達(dá)作用。

3、還可以反復(fù)誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

（三）、結(jié)合語境理解重點(diǎn)句子。

1、面臨分歧時，“一霎時我感到了責(zé)任的重大”?！柏?zé)任”指什

么？“我”為什么會感到責(zé)任的重大？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

［必要時提示］:

結(jié)合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作

者一家人中，“一切取決于我”,作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每

個人的想法的辦法，感到非常為難e表達(dá)了作者尊老愛幼，維護(hù)家庭和睦的思想感

情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

［必要時提示］:

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結(jié)合前

面對“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解，

作者的家庭責(zé)任心非常強(qiáng)，將贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)幼小視為自己生命的全部，極富愛

心，極為重視親情；表達(dá)了作者對生活的熱愛，對生命的珍愛

（四）、現(xiàn)在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他

同學(xué)交流一下。

1、她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子：我的兒子還小，他還習(xí)慣

聽從他高大的父親。

（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時予以幫助。）

（五）、同學(xué)們還有哪些問題沒有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問題？試著在小組

內(nèi)討論一下，看能否解答。

四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章中心，體會文中抒發(fā)的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對文章中抒發(fā)的情

感有了更深刻的體會，對中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請同學(xué)們把文章的中心概括在

筆記本上。

[如：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四匚人一起散步的小

事，表現(xiàn)了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫

育兒女的使命感和責(zé)任感。]

2、請一位同學(xué)深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）

五、課外延伸

一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛是無處不在

的，只是更多的時候，愛的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們

用心去體會。包括親人之間的愛在內(nèi)的人與人之間的愛也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可

以寫篇文章表達(dá)對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平

凡的生活中感受親情，用行動表達(dá)對親人的愛。

課后反思

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵?/p>

個老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于

老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又

有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力°一般概念中，對于初一年

級第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對文章理

解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，

學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個

簡便方法就是讓學(xué)生提出問題，而提問題是需要問題意識和質(zhì)疑方法的，老師需要

給與方法的指導(dǎo)和問題意識的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問題絕大多數(shù)具有很

大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問題是老師組織

教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。需要

注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問題原汁原味地全部搬到課堂

內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對學(xué)生問題意識和問題

探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況

不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了

文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過閱讀得到合作意

識、探究意識的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等

美好情懷的感化但語文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡單化的喊

“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體

會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學(xué)與人文關(guān)

懷不矛盾°

附件1

初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問題

谷有稷組：

1.第三段的作用？

2.從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3.段7：為什么寫“她的眼池塘”一句

4.既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1.春天為什么有冬水?

2.第二三四段可否不寫？

3?段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）

4,段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

楊碩組：

1.南方怎么會有“酷冬”？

2.段5的作用？

3.一般地，母親不想拖累兒子，可為什么文中母親說“我走不過去的地方,

你就背著我”？

4.為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

5.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語能體現(xiàn)出來？

姚立穎組：

1.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？

2.為什么寫第三段？

3.母親為什么突然改變了主意？

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5.為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

宋杰組；

1.文章3、4段的用意？

2.母親為什么變主意？

3.為什么“我”覺得母親“高大”？

4.文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1.為什么說今年春天來得太晚了？

2.什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

3.為什么奶奶會改變主意走小路？

4.冬水應(yīng)該凍上了，為什么會冒泡？

姚爽組：

1.“整個世界”的含義？

2.“母親”為什么要同意走小路？

3.第三段的意義是什么？

4.表達(dá)了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1.段4最后一句話的意思？

2.為什么母親身體不好還要走小路？

3.第五段在文中的作用？

4.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色？

5.段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

6,文章最后一句是什么意思？

史歆曄組；

1.“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？

2.段4,為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？

3.“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

4.最后一句話的意思？

5.段7中“她的眼隨小路望去”的意思？

附件2

對初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問題的整理

詞語方面

1.“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有

“酷冬”?

2.“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？

3.“新綠”的含義是什么？

4.段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

5.段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6,段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

7.結(jié)尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

句子方面

1.段4,為什么看到這一切會想到生命？

2.為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

3.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色？

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5.母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

段落方面

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫？

3.第五段的作用？

篇章方面

1.表達(dá)了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語能體現(xiàn)出來?

孫宇

《散步》七年級語文上冊教案「篇三」

重點(diǎn)；

L理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫

法6

2,通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強(qiáng)學(xué)生對文字

的感悟能力。

難點(diǎn)：

1;文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程；

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字，注