班組長培訓-領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維

領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維一、定義思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。思維是人類認識的高級階段，它是在感知基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認識形式。創(chuàng)新(Innovation):它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維：就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維二、思維的分類常規(guī)性思維表現(xiàn)形式有：邏輯思維、集中思維、形象思維、意象思維創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式有：橫向思維（平行思維）、逆向思維、發(fā)散思維、立體思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維一只雞蛋，你可以將它豎起來嗎班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維1、發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式，因此又叫多向思維、多維思維、開放式思維、輻射性思維。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維一片樹葉一枚回形針一張報紙考考你：列舉以下物品的用途班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維參考答案樹葉：欣賞、制作標本、遮羞（原始人）、書簽、殺人（摘葉飛花）、做模型、抒發(fā)感情、制成口哨、焚燒、回形針：別東西、開門（小偷）、殺人武器、刺孔、剔牙、報紙：閱讀、墊底、噴漆防護、包油條、手紙、燒火取暖、遮陽、掩飾表情動作、發(fā)泄情緒、疊玩具、搓繩、當桌布班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維秋日的楓葉，會觸發(fā)你怎樣的情思？

面對秋之楓葉，杜牧感受到一種歡悅：

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”白居易感受到的是一種蕭條：

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睆埳械降氖菓n傷：

“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血。”毛澤東感到的是革命的激情：

“看萬山紅遍，層林盡染?！睓M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維2、逆向思維就是指突破常規(guī)考慮問題的固定思維模式，采用與一般習慣相反的方向進行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過來想問題。

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維案例一孫臏是戰(zhàn)國時著名兵家，至魏國求職，魏惠王心胸狹窄，忌其才華，故意刁難，對孫臏說：“聽說你挺有才能，如你能使我從座位上走下來，就任用你為將軍。”魏惠王心想：我就是不起來，你又奈我何！孫臏想：魏惠王賴在座位上，我不能強行把他拉下來，把皇帝拉下馬是死罪。怎么辦呢？班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維案例用逆向思維法：讓他自動走下來。于是，孫臏對魏惠王說：“我確實沒有辦法使大王從寶座上走下來，但是我卻有辦法使您坐到寶座上”。魏惠王心想，這還不是-回事，我就是不坐下，你又奈我何！便樂呵呵地從座位上走下來，孫臏馬上說：“我現(xiàn)在雖然沒有辦法使您坐回去，但我己經(jīng)使您從座位上走下來了。”魏惠王方知上當，只好任用他為將軍。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維3、橫向思維是指某個人的思維有其橫向、往寬處發(fā)展的特點。橫向思維又稱平行思維，具有這種思維特點的人，思維面都不會太窄，且善于舉一反三。橫向思維與縱向思維（即邏輯思維）的區(qū)別：縱向思維是分析性的，橫向思維是啟發(fā)性的；縱向思維按部就班，橫向思維可以跳躍；做縱向思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結(jié)論，而橫向思維旨在尋找創(chuàng)造性的新想法，不必要求思維過程的每一步都正確無誤；在縱向思維中，使用否定來堵死某些途徑，而橫向思維中沒有否定。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維倫敦的一位商人很不幸，欠了放債人一筆巨款，而又老又丑的放債人幻想娶這位商人的漂亮女兒為妻。于是放債人向商人提出一樁交易，說如果他能得到商人的女兒做妻子，他愿意將債務一筆勾銷。商人和他的女兒對這個提議驚惶不已。狡猾的放債人建議讓上帝決定此事。他告訴他們，他要把一個黑卵石和一個白卵石放進一個空袋子里，然后女孩子得從中挑出一個卵石。如果她拿出的是黑卵石，她就得做他的妻子，她父親的債務也隨之取消。如果她拿出的是白卵石，她就可以繼續(xù)和父親呆在一起，而債務同樣一筆勾銷。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維但是，如果她拒絕拿卵石，她的父親將被投入監(jiān)獄，而她就會挨餓。商人無可奈何地同意了。他們商談時正站在商人花園里鋪滿卵石的小徑上。放債人彎腰撿起兩個卵石放進口袋，而后讓女孩從中挑出一個卵石以決定她父女的命運。當放債人撿卵石時，女孩眼快，發(fā)現(xiàn)他放進口袋里的兩個卵石都是黑色的。設(shè)想你自己正在商人的小徑上，而你又是不幸的女孩，你會怎么辦？如果讓你幫女孩想辦法，你會建議她干什么呢？班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維縱向思維的解決辦法:用邏輯分析的話，面對這種情況，女孩有三種可能：（1）女孩應拒絕挑卵石；（2）女孩應該指出袋中兩個卵石都是黑色的，戳穿他的伎倆；（3）女孩應該拿出一黑卵石，犧牲自己以免父親入獄。上述建議沒有一個有用。怎么辦都不利。

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維橫向思維的解決辦法:橫向思維關(guān)心的是女孩拿走一個卵石后剩下的卵石，探求觀察問題的所有不同方法。卵石故事中女孩把手伸進口袋，抓出一個卵石。她看也不看就失手讓它掉在小徑上。卵石馬上消失在其它卵石里?！鞍ィ艺姹?，不過你不要著急，只要看看口袋剩下的那個卵石就知道我抓的那顆是什么顏色的了。”

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維三、如何提高創(chuàng)新思維能力突破思維定勢權(quán)威、從眾、經(jīng)驗、情感、知識突破思維慣性多聯(lián)想嘗試不同的解決方法拓寬知識面獨立思考班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維案例：思維慣性一個聾啞人，到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？他用一只手比劃成錘子，另一只手比劃成釘子，人家就給他一個錘子，他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃另一只手。買東西的搞清楚了，那肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學們，下面又有一個盲人，他要買剪刀，那他該怎么表達？班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維四、有助于增強思維創(chuàng)新能力的因素1、個人2、家庭3、學校4、企業(yè)組織班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維1、個人豐富、專業(yè)的知識勤思考，追根究源培養(yǎng)廣泛的興趣愛好勇于冒險良好的心態(tài)開放、交流班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維2、家庭教養(yǎng)方式親子關(guān)系家庭環(huán)境班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維3、學校創(chuàng)新思維的引導適當?shù)呐d趣自由適度的自主選擇班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維4、企業(yè)組織減少行政干預■提供嘗試失敗的自由充分的資源■工作與任務具有挑戰(zhàn)性良好的溝通管道■

合宜的評價獎勵制度

適當壓力■提倡合作班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維案例一1985年，因驗出部分地下加工廠添加水楊酸制作魚蛋，鬧得香港沸沸揚揚的“水楊酸事件”，嚇得全香港風聲鶴唳，無人敢吃魚蛋，我們四海公司也因此生意下降7成，在此關(guān)系公司生死存亡的關(guān)頭，正是因為創(chuàng)造出了“腐皮卷”度過危機，并起死回生。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維案例二美國宣傳奇才哈利十五六歲時，在一家馬戲團做童工，負責在馬戲場內(nèi)叫賣小食品。但每次看的人不多，買東西吃的人更少，尤其是飲料，很少有人問津。

有一天，哈利的腦瓜里誕生了一個想法：向每一個買票的人贈送一包花生，借以吸引觀眾。但老板不同意這個“荒唐的想法”。哈利用自己微薄的工資作擔保，懇求老板讓他試一試，并承諾說，如果賠錢就從工資里扣，如果贏利自己只拿一半。班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維于是，以后的馬戲團演出場地外就多了一個義務宣傳員的聲音：“來看馬戲，買一張票送一包好吃的花生!”在哈利不停地叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。

觀眾們進場后，小哈利就開始叫賣起檸檬冰等飲料。而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生后覺得口干時都會買上一杯，一場馬戲下來，營業(yè)額比以往增加了十幾倍。

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維如何運用創(chuàng)新思維問題逐漸抽取法將問題的定義由目前層次逐升高層次思考，當思考層面逐漸系統(tǒng)化擴大或升高至適當層級時，多種可能解決之方案就比較容易定義出來。這樣就可以了解問題的復雜度，并系統(tǒng)化檢驗問題主架構(gòu)與子架構(gòu)之關(guān)系

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維5Ws/H疑問思考法(Who、What、Where、Why、When、How)面對問題，以Who、What、Where、Why、When、及How等6個角度進行思考系統(tǒng)化的搜集所有相關(guān)之資料以解決問題，進行多次之5Ws/H后，所有相關(guān)之資料幾乎不會遺漏。

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維著力點領(lǐng)域分析法每一步驟都只強化某一著力點而弱化其相對之著力點，每一步驟完成并評估其成效后，再加入新著力點，并強化此一著力點而弱化其相對之觀點。不斷重復至所有之著力點皆分析完成，即可找出問題之核心及重點

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維圖像聯(lián)想法確定解決目前問題的目標將思考帶到與問題毫無關(guān)系的另一情境忘記目前之問題及目標焦點集中于毫無關(guān)系的另一情境，盡可能的進行想象或圖像聯(lián)想該情境之各種特點，以激發(fā)創(chuàng)意將想象或圖像聯(lián)想的創(chuàng)意思考應用于原有問題班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維希望列舉法根據(jù)主題列出所有可能之想法

將所有可能之想法轉(zhuǎn)成可以實踐之步驟去除無法實踐之想法班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維模擬/隱喻法首先，找出類似的人物、情境或活動，但與原主題無關(guān)或相完相反觀點盡可能的詳細討論此一無關(guān)或相反之主題之人物、情境或活動，但不涉及原有主題最后再將討論結(jié)果，應用于原有問題之分析

班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維班組長培訓教材之二領(lǐng)導能力之創(chuàng)新思維頭腦風暴法召集會議集思廣益，召集會議注意事項：1）選出5-7名左右的會議參加者。2）確定會議主持者。3）召開會議前，給參加會議者設(shè)計師及最低程度的預備和知識等相關(guān)資料。4）會議的時間安排在90分左右較為適宜。奧斯本核對表法1、有沒有其他用途----維持現(xiàn)狀？稍做改變？2、能否借用其他創(chuàng)意----有什么類似的東西？能借用別人的創(chuàng)意嗎？過去有無類似的東西？能否模仿什么？可以模仿誰的東西？3、可否改變形狀、顏色、運動----重新塑造以下；實折改變意義、顏色、運動、聲音、味道、形狀、類型。4、能否變大----加上一點什么；多花一點時間；增加次數(shù)；拉長；變?。桓郊悠渌麅r值；重疊起來；夸張看看。5、能否變小----試