幼兒作品分析

幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：恬恬和文文在益智區(qū)玩起了積木樂(lè)，而且在他們?cè)谟寐閷靖邥r(shí)，拼搭的“健身房”和“醫(yī)院”形象生動(dòng)，表現(xiàn)孩子已對(duì)物體有了初步的認(rèn)知。幼兒使用符號(hào)表征時(shí)的特點(diǎn)是記錄事物外在的、整體性特征。小班幼兒語(yǔ)言表征較弱，表達(dá)不出來(lái)的會(huì)通過(guò)身體動(dòng)作演示或是涂鴉的形式呈現(xiàn)，且小班幼兒小肌肉群發(fā)展還不完善，執(zhí)筆有難度，只能通過(guò)使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)涂鴉，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象的認(rèn)知及情緒情感。幼兒的這些表征也從不同的層面展示了他們的心理、思維、意愿、想象。從孩子的繪畫(huà)表征、孩子的表達(dá)中，我們也慢慢地走進(jìn)孩子的游戲世界，發(fā)現(xiàn)更多游戲故事，也更加全面的了解他們的情感和需要，為他們提供更加有效的支持與幫助。小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：小班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些瓶子，知道瓶子有塑料的、玻璃的。了解瓶子的組成有瓶蓋、瓶頸、瓶身。瓶子是生活中常見(jiàn)的物品，教師通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)：瓶子可以怎么玩引導(dǎo)幼兒思考，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的玩法。通過(guò)一系列瓶子游戲，幼兒不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，更積累了不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒表征的內(nèi)容比較單一，圖畫(huà)表征主要用線(xiàn)條、符號(hào)、簡(jiǎn)易圖形等以涂鴉的方式來(lái)呈現(xiàn)，表征時(shí)的特點(diǎn)是記錄自然事物外在的、整體性特征。通過(guò)使用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)，表達(dá)自己對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象的認(rèn)知及情緒情感。由于幼兒感知覺(jué)的不完善并缺乏綜合概括能力，描繪的形態(tài)多半是粗略的、不完全的，常會(huì)遺漏某些部分，如頭部只有兩只眼睛、一張嘴巴或者只用圓圈表示頭部等。小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：呂浩然說(shuō)：今天我在科學(xué)區(qū)，拿了兩個(gè)沙漏和一個(gè)運(yùn)土渣車(chē)，我把沙漏當(dāng)做洗車(chē)站，把土渣車(chē)開(kāi)進(jìn)洗車(chē)站把它洗一洗，土渣車(chē)太臟了，車(chē)洗好了之后把上面的水擦干，擦干以后去給車(chē)加油了。但是我不會(huì)畫(huà)沙漏。幼兒的發(fā)展：科學(xué)區(qū)中，呂浩然把沙漏想象成洗車(chē)場(chǎng)，并給他對(duì)稱(chēng)擺放好體現(xiàn)了指南中幼兒具有：藝術(shù)領(lǐng)域中的表現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，給車(chē)洗洗，幫車(chē)上的水擦干停放好。圖中表征可以看出幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力有了明顯的提高，想象力也很豐富。小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：

曹梓媛說(shuō)：我今天和李沐棲、宋昕諾一起玩娃娃家，李沐棲在煮飯，我和宋昕諾在鋪墊子，我們?nèi)ベI(mǎi)東西吃火鍋，買(mǎi)了很多的食物，我們一起過(guò)生日，我們把水果蔬菜都收起來(lái)了。幼兒的發(fā)展：角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)。游戲中的孩子們分工合作，有的一起拿墊子鋪在地上當(dāng)做去野餐，有的在榨果汁，還有的推著小車(chē)買(mǎi)需要的物品。曹梓媛提議給寶寶過(guò)生日，孩子們同意了這一想法，體現(xiàn)了同伴們之間能夠友好相處，活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議。我們教師所需要做的就是為幼兒提供豐富的游戲材料，中班的孩子我們可以多提供一些真實(shí)程度較低的簡(jiǎn)單物體材料，也就是我們常說(shuō)的“低結(jié)構(gòu)材料”，以助于孩子們更豐富的游戲！小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：星期天孩子們相約到公園里面賞花，大家選了自己最喜歡的花花畫(huà)了下來(lái)，有紅的黃的，還有旁邊的小蝴蝶，細(xì)心的小家伙們還畫(huà)了草地，不得不說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，見(jiàn)過(guò)什么才能畫(huà)出來(lái)什么，有的沒(méi)去公園但是發(fā)現(xiàn)了自家門(mén)前的花叢，也是來(lái)源于生活的發(fā)現(xiàn)。幼兒的發(fā)展：畫(huà)畫(huà)是一種肌肉運(yùn)動(dòng)。通過(guò)不斷揮動(dòng)手臂重復(fù)往返地涂抹，孩子的肩部、手臂和手指，以及“眼、手、腦”協(xié)調(diào)都能得到充分鍛煉。用筆留下痕跡，算是孩子最早能自主完成的創(chuàng)造。這時(shí)候，孩子因?yàn)闊o(wú)意識(shí)而無(wú)所畏懼，在隨意的涂抹中，孩子會(huì)獲得很大的愉悅感、掌控感。而這些感覺(jué)，就是孩子產(chǎn)生繪畫(huà)自信的種子。小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：楊宸灝：我在閱讀區(qū)看了一本關(guān)于動(dòng)物的書(shū)，我看見(jiàn)還有他們的骨頭，還有牙齒、眼睛。我感覺(jué)動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友，看了這本書(shū)，我覺(jué)得人類(lèi)以后要善待動(dòng)物。幼兒的發(fā)展：增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和關(guān)愛(ài)意識(shí)：在照顧動(dòng)物的過(guò)程中，孩子需要承擔(dān)一定的責(zé)任，如喂食、梳理毛發(fā)等，這可以讓他們學(xué)會(huì)如何照顧別人，并增強(qiáng)責(zé)任感。此外，動(dòng)物的需求和反應(yīng)也可以幫助孩子學(xué)會(huì)關(guān)注他人的情感和需求。楊宸灝畫(huà)出并說(shuō)出了繪本中給自己留下深刻印象的畫(huà)面，他從繪本中了解到動(dòng)物的構(gòu)造，并且還能準(zhǔn)確的說(shuō)出器官的名稱(chēng)，在表征中還能夠看出他看完這本繪本的感受，我們真切的感受到，每個(gè)孩子感知世界、故事內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，我們能做的事給孩子們呈現(xiàn)客觀(guān)的世界和故事，去觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子們的理解和發(fā)現(xiàn)。小一班幼兒作品與分析：幼兒表征小一班教師分析與解讀：我想讓風(fēng)把病毒吹走，這樣我們都健健康康了。教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒表征的內(nèi)容比較單一，不易讀懂。幼兒圖畫(huà)表征主以線(xiàn)條、符號(hào)為主，用涂鴉方式來(lái)呈現(xiàn)。小班幼兒在教師提醒下能簡(jiǎn)單講出“是什么”，不過(guò)對(duì)于“為什么”和“怎么做”尚處于稚嫩階段。通過(guò)部分案例的呈現(xiàn)，我們可以捕捉到了有效信息，發(fā)