蒙太奇理論課件

蒙太奇理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。蒙太奇理論蒙太奇理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。概念蒙太奇是法文Montage的中文音譯，法文是裝配和構成的意思。電影藝術家借用它作為鏡頭組接的代稱，后沿用為電影專業(yè)術語。電影藝術的基礎是蒙太奇。既指進行組接和轉換安排后的方法，還指這些方法使用后在觀眾心理所產生的視聽效果。這種視聽效果直接作用于觀眾的思維和情緒，給影片增添了藝術感染力。默片時代創(chuàng)立蒙太奇學說的兩位大師。蘇聯(lián)電影大師普多夫金：1926年指出：“將若干片段構成場面，將若干場面構成段落，將若干段落構成一本片子的方法，就叫做蒙太奇。”人的素質包括很多方面，一個具有一定的勞動技能、文化素質和思想道德水平的人才算是一個符合社會要求的人。法律規(guī)定的是一個社會最基本的道德要求。每一位中專學生最終都要步入社會，成為社會勞動者。所以這些學生必須扎實掌握專業(yè)知識和一定的工作技能、相關的法律知識。學校應該為學生開設法律基礎課，并將其作為法制教育的主要手段。國家的法律體系十分復雜，即使是法律基礎課程，也要求學生廣泛涉獵，要學習很多理論知識，而且理論學習一般都枯燥乏味，學起來比較困難。所以，通過什么樣的方式來引導學生學習，培養(yǎng)其學習法律的興趣，提高法制教學質量，達到強化其法律意識的目地，就成為了中專學校普遍關注的一個課題。筆者根據自身多年的教學經驗，提出了以下幾點方法措施。一、正確認識職教領域法律教學的地位和作用，提高教師隊伍的法律意識在其他專業(yè)，教育的管理者認為法律教育相對于專業(yè)課程教育來說只是一門輔助課，因此在整個職業(yè)教育的課程設置中，法律的教學課時僅有20多個課時。課時的不足，法律教學只能蜻蜓點水，根本不能保證教學的基本要求。所以從職業(yè)學校的生存與發(fā)展的角度上要考慮專業(yè)教育與法律教育的協(xié)調相輔關系，要設當調整課程設置，增加法律教育的課時，確保法律教學的基本要求。其次，教師為人師表，言傳身教，身體力行，一切都在潛移默化地影響著學生。教師和學生是平等的主體，法律地位也是平等的，任何不尊重和損害別人權益的行為都是違法的。因此在學校法律教學過程中，要充分發(fā)揮學校主陣地的作用，采用法律法規(guī)和制度建設來規(guī)范日常的教育教學工作，切實加強中專學校教師隊伍的思想政治建設和能力建設，不斷提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)教師良好的師德，使學生處在一個充滿希望與愛心、精神愉快又放松的環(huán)境里。同時注重發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，在教學計劃、教材選購、師資配備、教師考核、學生考試、授課時數等方面要嚴格按規(guī)定管理和執(zhí)行，減少隨意性，而且要不斷深化教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，開展學法用法的實踐活動，把法制教育不斷推向深入。二、改革教學方法，提高教學效果適當的教學方法是促進學生掌握知識、技能和開發(fā)智力的重要因素。法律課教學方法的改革應貫徹理論聯(lián)系實際的根本教學原則，緊密聯(lián)系改革開放、市場經濟、醫(yī)學教育、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展動態(tài)、日常生活和學生思想實際，遵循中專生學法、懂法、用法的發(fā)展規(guī)律，按照法律課的性質和特點，緊密圍繞教學目的和培養(yǎng)目標進行。同時，要運用啟發(fā)式教學方法，堅持知行統(tǒng)一，引導學生全面發(fā)展。筆者運用以下幾種方法進行啟發(fā)式教學，取得了較好的效果。一是運用啟發(fā)式提問，激發(fā)學生的學習熱情。提問不是簡單的一問一答，必須富有啟發(fā)性，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生深入思考問題。教師要在深入鉆研教材的基礎上，提出一些有趣而又有一定深度的問題來吸引學生，促使學生開動腦筋思考。例如，筆者一般在復習舊課的基礎上講授新課，常根據教學內容和學生的認識水平，盡力創(chuàng)設新穎的情境，把新課的中心問題經加工后以有趣的設問形式提出，讓學生自學教材或討論后回答，再根據學生理解的程度，進行重點講授及難點解疑。這樣，不但激發(fā)了學生的求知欲望，而且還培養(yǎng)了學生的自學能力和分析問題的能力。學生普遍反映，采用問題教學法好，帶著問題聽課精神較集中，印象較深刻，對重點難點問題理解也比較透徹；二是運用理論聯(lián)系實際方法，加深學生對法律理論知識的理解。在傳授法律知識時，常列舉現實生活中的案例來引導學生運用所學理論去分析現實問題，使枯燥的法律條文變得通俗易懂，學生聽起來也很感興趣，不僅可以加深學生對法律理論知識的理解，而且還可以增強學生分析和解決問題的能力。如果有條件的話，通過電視錄相、VCD碟播放一些案例，那樣更生動形象，效果會更好；三是運用比較分析法，加深學生對事物本質的認識。例如，在講授社會主義法制優(yōu)越性時，采用縱、橫向比較分析法，將新中國與舊中國、發(fā)達資本主義國家、發(fā)展中國家比較，在比較中注意兩者的起點、國情及資本主義的發(fā)家史。通過縱橫比較和各類數據的比較說明，使學生更深刻地認識了資本主義的本質，看到了社會主義法制的優(yōu)越性，從而進一步堅定學法、守法的信念。三、加強案例教學，模擬法庭訓練，理論聯(lián)系實際在法律意識培養(yǎng)的教學模式上，應打破傳統(tǒng)的教學模式，注意知識的應用性和實踐性。把案例教學貫穿教學的始終。教師在選取案例的時候，應當選擇有代表性、貼近學生實際生活或學生周圍發(fā)生的一些案例，這樣才能引起學生的共鳴，并讓學生認識到教師的教學不只是抽象的法律知識，而是在自己的身邊悄然發(fā)生各種各樣的現實的案件。這樣才可以讓學生明白如果自己對此類事件不防微杜漸的話，也有可能滑向犯罪的深淵，那真是一失足成千古恨。這樣，法律對公民的規(guī)范作用才會深入學生的心中。在教學方法上，要致力于教學方法的創(chuàng)新，將多媒體教學輔助手段運用于法律基礎教學。將教學內容和典型案例制成多媒體課件，增強其直觀性，使學生能主動接受教育，增強教學的效果，從而達到對學生違法亂紀預防和教育的作用，營造一個良好的法律意識環(huán)境。其次，積極進行模擬法庭訓練，寓教于樂。設立模擬法庭，讓學生進行角色扮演。“原告”、“被告”、“律師”、“檢察官”、“法官”、“證人”這些對學生來說就是很遙遠很陌生的詞語，如果讓學生自己來扮演這些角色，就會使學生體會這些詞語的含義，親身體驗法律程序，體現法律的正義與公平。這樣學生成了學習的主體就會煥發(fā)出無限的學習熱情，對知識的體會有別于教師枯燥的講授，收到事半功倍的效果。同時，學生在真實情境中提高了法律的覺悟，他們體會到的是法律的尊嚴、權威和公正，這樣定會在日后的學習和生活中遠離犯罪，做一個遵紀守法的好公民。四、多種渠道，強化教育效果1、開展現身說法。這是很有說服力的一種教育形式，其特點在于它的真實性并且貼近學生生活，學生比較容易信服。例如，請失足少年進行現身說法。聽后，一名學生在周記中寫道：原來課堂與牢房僅有一步之遙，今后要做個守紀律的好學生，決不做違法的事。由此可見，這種教育形式比單純的說教更能深入學生的內心，引起思想的震撼與變化。2、召開以提高法律意識為主要內容的主題班會。學生已經具備了一定的思維能力，不滿足于現成的結論，甚至對某些結論持有否定態(tài)度。因此，我認為召開主題班會，讓學生各抒己見，熱烈討論，可相互質疑、批駁。教師在旁引導，從而得出正確的觀點。這種教育方式，可幫助學生澄清疑惑，對所講內容有較全面且深刻的認識。3、情境感受，在活動中提高法律意識。學生參與活動的過程，也就是學習的過程，而這種過程和以往課堂上的學習過程不同，它不是被動地作為客體的學習，而是主動參與的過程，也就是說學生在活動中是以主體的方式存在的，是主人。這對于學生來說是新奇的，因此他們有興趣加入到活動中來，對活動采取的態(tài)度是認真的、積極的、肯定的。因此，各種活動的開展勢必會對增強學生的法制觀念起到潛移默化的作用。五、法律教學與家庭教育有機結合起來，促進學生自我法制教育家庭是社會最基本的單位，良好的家庭環(huán)境，是形成孩子良好個性、遵紀守法觀念和習慣的重要因素。法律教育是一個以實踐為基礎的過程，這一過程的大部分是在家庭中完成的。家庭要創(chuàng)造健康向上的生活環(huán)境，給中專生以潛移默化的良性熏陶，要求父母及家庭成員必須具備良好的法律素質和法律意識，在日常生活中，必須以正確的行為和言語使中專生受到潛移默化的影響。家長要配合學校，對學生進行嚴格管理，不讓學生打電腦游戲，不長時間地看電視或者上網QQ聊天。引導子女把課余時間的旺盛精力投入到有益的學習或者體育活動中去。家長要不斷提高自身素質和法制意識，培養(yǎng)高雅的興趣愛好，注重言傳身教，與子女建立平等的關系，尊重子女的隱私權，創(chuàng)建良好的家庭氛圍，認真履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，與學校保持密切聯(lián)系，共同關注子女的成長。使家庭在樹立孩子們的法律觀念中發(fā)揮應有的作用，把中專生培養(yǎng)成合格公民，使中專生能夠在法律意識日益提高的基礎上健康成長。另外，自我法制教育是一種主動的以獲取現代民主意識和現代法律意識為價值取向的用法教育（運用法律）。在現代法制教育中，著重強調以中專生為本體，充分發(fā)揮中專生的主觀能動性。社會相關部門、社區(qū)、學校、家長只是引導和監(jiān)查，其作用是發(fā)現中專生在獲知法律時出現偏差或發(fā)生違規(guī)時及時加以糾正。中專生在學習法律時，教師和家長一定要想方設法讓他們認識到法律和法律意識的重要性，在內容和學法上適時指導，并驅動他們自覺主動地通過各種渠道獲取法律知識和思想道德知識，不斷提高自己的法律意識和法律素養(yǎng)，從而盡快達到社會主義法制對當代中專生的要求。總之，法律教學質量的提高，有利于學生今后的良好發(fā)展，有利于國家教育；有利于國家和諧健康發(fā)展。筆者相信，只要我們加強研究，注重實踐，必將收到良好的教育效果?！笆郎先魏我粋€能夠學會的東西，幾乎所有的人也能學會――只要為他們提供了適當的前期和當時的學習條件?！钡菍W生原有的知識水平、學習掌握程度、個體認知水平、學習潛力、發(fā)展水平都存在差異。課標要求：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這一點要求點破了以往初中數學教學中存在的痼疾，對今后的課堂教學提出了更高的要求。要根治這個痼疾，就必須改變以往的教學策略，眼光不能只盯在幾個優(yōu)等生身上，要面向全體學生。數學教學要體現素質教育的精神，必須要以人為本，充分挖掘每個學生的學習潛能。但初中學生的知識水平和思維能力都不相同，所以只有進行分層教學才能更好地進行因材施教，培養(yǎng)學生的思維能力，進而最大限度地提高教學質量。17年的數學教學實踐經驗讓筆者深刻體會到，實施分層教學的教學效果遠遠比“大鍋飯”式的傳統(tǒng)教學要好得多。以下是筆者在初中數學教學實踐中進行分層教學的一點做法和理解。一、摸清底細，合理分層第一，合理編組。準確的編組是實施分層教學的前提，編組要遵循多維性、自愿性和動態(tài)性原則，針對每位學生的數學學習能力、習慣、態(tài)度和數學成績等因素進行綜合分析，結合初中生的生理、心理特點及性格特征，讓學生先根據自身的學習能力和數學成績進行申請，教師再結合綜合分析的情況給出指導性的建議，讓每位學生都心甘情愿地到自己適合的層次里進行學習。第二，小組合作學習。在編排座位時，以前后兩排六個人為一個學習小組（2個A層、3個B層、1個C層），其中A層的兩個學生坐在每排的最中間，這樣便于討論、輔導、交流、提高，體現群體中的“優(yōu)勢互補”。組與組之間開展競爭，每個月對小組進行綜合測評，并給予適當的獎懲。二、吃透教材，分層備課分層教學首先就要分層備課。教師在吃透教材的情況下，根據不同層次學生的實際要求，確定適合各層次學生的教學目標，并分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。學生有了明確的目標，才會有奮斗的方向，他們通過自己的拼搏達到了自己的目標，才會有成就感，就會增強學習的信心和勇氣。三、以課堂為依托，進行分層教學的實踐活動教師可以采取不同的教學方法，使每個層次的學生都能理解掌握數學知識和發(fā)展能力。讓A、B層的學生自主提出問題，討論問題，最后獨立地找出答案，并鼓勵他們質疑自己的答案或尋找一題多解，把自己的方法在小組內進行講解，發(fā)揮小老師的作用，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。C層的學生則在課堂講授后還要注重個別輔導，鼓勵他們多向A層的同學請教，幫他們提高學習數學的興趣，增強他們學習的信心和勇氣。四、分層檢測，分層評價1.分層檢測。教師每周針對學生的學習情況進行檢測，實時掌握各層的學習成效。每次檢測的試題包括基本題、提高題和選做題，按7：2：1的比例出題?；绢}是面向全體學生設計的；提高題是中等生和優(yōu)生必做的，而C組可以選做；選做題僅供中等生選做，而優(yōu)生必做。檢測過后，對沒有達到要求的學生，教師或學習小組的小老師要幫忙分析原因，進行一對一的輔導，爭取做到“周周清”。2.實時、適當的評價。對于不同層次的學生在回答問題、作業(yè)和測驗上，教師要采用不同的評價方式和手段。對學困生盡量多給予表揚、鼓勵，挖掘其閃光點，及時肯定他們的進步，使他們看到希望，消除自卑，增強信心；每個月進行綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步較大的學生要提高一個層次，對退步明顯的學生要及時給予提醒、鼓勵、熱情關心，幫他們分析原因，找回信心。這樣學生能及時看到自身的進步和不足，始終保持積極奮進的學習熱情，最終達到“C層人數逐漸減少，A、B層隊伍逐漸龐大”的目標?？傊?，分層教學、因材施教是對不同的學生采取了不同的教學手段，激發(fā)了他們學習數學的興趣，使“人人都獲得了良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。讓每位學生在數學上既“吃得飽”又“吃得好”，同時因為分層的不穩(wěn)定性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識，在班上出現了“奮勇前進，你追我趕，共同進步”的良好局面。概念蒙太奇是法文Montage的中文音譯，法文是裝配和構成的意思。電影藝術家借用它作為鏡頭組接的代稱，后沿用為電影專業(yè)術語。電影藝術的基礎是蒙太奇。既指進行組接和轉換安排后的方法，還指這些方法使用后在觀眾心理所產生的視聽效果。這種視聽效果直接作用于觀眾的思維和情緒，給影片增添了藝術感染力。第二節(jié)蒙太奇，最重要的創(chuàng)作手段一、聲畫的組合：即對電影的各個組成元素：聲、畫、表演、劇情的組接作用?！懊商婢褪锹?lián)系”。保持影片有機的連續(xù)性，承上啟下，創(chuàng)造銀幕上的運動。銜接要求：通順、清晰、流暢、合乎邏輯并起到突出、強調和解釋內涵的作用。蒙太奇的銜接分為語言、音響、造型等類型。語言的組接方式：依靠人物的對白，導致劇中人物的情緒變化的完成；場景切換得自然流暢，手法精煉，突出了人物的情緒變化，令人物性格更加豐富。《尼克松》劇本節(jié)選.doc人物獨白進行銜接：《阿甘正傳》大量采用男主人公阿甘的內心獨白連接和貫穿。在他的敘述過程中，場景的變換非常頻繁，這種組接方式不僅將影片的敘事結構，表達得干凈利索，同時也清楚地表現出，影片的風格特征和人物的性格特點。E:\阿甘正傳.rm阿甘正傳.rm音響的組接：鏡頭和場景之間以相似的或因果的音響銜接，亦稱作“音響的橋梁”。例如《瘋狂的石頭》1.19《三十九級臺階》造型的組接：相似的造型和動作的銜接，不但給人以流暢自如的感覺，而且還賦予一定的內涵。例如《少林足球》cd29.55E:\周星馳\少林足球.CD2.rmvb色彩情緒的銜接：例如《疾走羅拉》用主調紅色形成對比，表達情緒。從視覺上襯托男女主人公的精神成長。依靠攝影技巧銜接：如采用鏡頭的切、劃、化、淡、疊等。以及攝影的焦距及角度等。攝影機的運用可以使銜接流暢，并創(chuàng)造特有的節(jié)奏。例如《陽光燦爛的日子》望遠鏡的應用19：10二、建立時間與空間的序列關系：電影時空有著巨大的自由。千變萬化的時空的組合和運動可以產生許多藝術效果。時空的壓縮、延伸、轉換、交叉、并列等都有賴于蒙太奇的藝術技巧。例如《普通人》采用現實時空與心靈時空的交叉手法，刻畫了主人公痛苦而混亂的內心世界?！镀胀ㄈ恕肺膶W本節(jié)選.doc三、蒙太奇是節(jié)奏最直接的體現者：電影節(jié)奏不僅僅存在于畫面本身，還存在于畫面的連續(xù)運動之中。畫面與畫面之間的長短鏡頭的組合，畫面與音響千變萬化的銜接，可以造成由于音樂中音符組合的那種旋律和節(jié)奏，這是一種畫面的旋律和造型的節(jié)奏，給人以詩的意境、畫的美感。例如《我的野蠻女友》第三節(jié)蒙太奇的類型連續(xù)性的蒙太奇——敘述蒙太奇并列性的蒙太奇——表現蒙太奇一、敘述蒙太奇：指連續(xù)性的，按照時間邏輯順序分段銜接，組接中包含著事態(tài)性內容，即表達情節(jié)的發(fā)展和動作的連貫，用以推動整個劇情的發(fā)展。A連續(xù)式蒙太奇：B平行式蒙太奇：C交叉式蒙太奇：D重復式蒙太奇：A連續(xù)式蒙太奇:推動劇情、動作、情緒連續(xù)地發(fā)展，大量的敘述靠連續(xù)式蒙太奇。例如《尼克松》中尼克松競選失敗，與妻子交流時引出的少年回憶的連續(xù)性的語言銜接場面。B平行式蒙太奇：兩條以上線索分開表現，不同地點同時發(fā)生時間的交替出現，或兩種時間的錯雜表現，互相烘托。例如《瘋狂的石頭》從三個方面表現撞車的同時C交叉式蒙太奇：它是平行式蒙太奇的發(fā)展。交叉出現的鏡頭和場景有時表現為因果，又是相互影響和關聯(lián)，有時是完全相反因素的交叉，揭示出事物的本質。例如《教父》，一方面在教堂里為新生兒朗誦經文，進行洗禮；同一時間，在另一個地點進行謀殺活動，場面交替出現，造成強烈的戲劇效果。D重復式蒙太奇：將具有戲劇因素的各種電影手段：人物、場面、景物、對話、道具、細節(jié)、動作、角度等反復表現，構成強調，形成對比，并表達內在和本質的發(fā)展。例如《魂斷藍橋》中，構思巧妙的道具——吉祥符，6次重復出現，賦予影片濃烈的情感色彩?！痘陻嗨{橋》文學本節(jié)選.doc這種蒙太奇對細節(jié)的重復使用，一，應對細節(jié)的每一次的出現，要有不同的設計，他不能是單一的重復，而應該是對影片人物性格、感情的展現和對全篇主題的深化。吉祥符：愛情的信物，女主人公命運的見證。二，藝術家必須對重復出現的細節(jié)在結構上做精心的布局與考慮：序幕中，老年羅依掏出吉祥符引出了對愛情的回憶；第二次，瑪拉的吉祥符掉了，引出男女主人公的相遇；第三次，羅依出征，瑪拉送信物；第四次，相聚的瑪拉決定永遠離開羅依；第五次，瑪拉自殺，吉祥符特寫；第六次，回到現實，吉祥符在羅依手中。二、表現蒙太奇：以鏡頭的并列為基礎，通過不同因素的畫面或音響并列的對比和沖突，揭示出一種新的含義，表達一種感情、情緒、心理或思想。此類蒙太奇的組合不僅是手段——推動劇情本身發(fā)展，而且是著力于表現一種意念，是一種目的。A隱喻蒙太奇B詩意蒙太奇C思維蒙太奇D心理蒙太奇A隱喻蒙太奇：通過蒙太奇的排比，將兩幅以上畫面（或兩種以上音響）并列和對比、交叉，從而產生一種比喻，揭示出一種內涵。例如《圣女貞德》，在反映主人公死亡的場景時，插入一組群鴿高飛的鏡頭，象征著死者靈魂升天。B詩意蒙太奇：或稱為抒情蒙太奇：通過畫面、音響或聲畫的組接帶來詩般的意境，電影畫面的結構趨于詩的結構，極易造成詩情畫意。例如《走出非洲》1.52.35大全景及中景的配合，二人的感情隨之達到高潮E:\走出非洲DVD國語配音.rmvbC思維蒙太奇：表現蒙太奇的一個重要作用是創(chuàng)造思想、引發(fā)思索，揭示現實生活的內在聯(lián)系。編導通過聲畫的結合不僅將現象表現給觀眾，同時通過畫面的銜接處理，加以分析，表達出一種思想、一種哲理。例如《教父》續(xù)集中，黑社會的貪婪及對整個人類社會的藐視，通過一場吃蛋糕的戲表現得淋漓盡致。例如《教父》第一部中，嬰兒的洗禮和殺戮，通過聲畫對位、鏡頭內容的對比，達到駭人心魄的目的。D心理蒙太奇：通過鏡頭或音響組接的蒙太奇處理，在探究一種內在精神的過程中，在呈現人物的內心世界的變化中，它一就有著強大的力量。例如《教父》中，用閃回的方式讓觀眾深切感受到邁克內在世界的巨大變化，由原來的不是正義的熱血報國的邁克，到如今手段老辣兇殘，弒殺異己，清除所有對抗力量的邁克，丟失了早先的信仰和純真。三、蒙太奇的功能概括來說，其功能主要有以下有三種：1、分解與選擇2、整合與組接3、引導與創(chuàng)造1、分解與選擇：指蒙太奇作為編導的一種創(chuàng)作思維方式，在想象中把要展現的內容分解成可預見的畫面、段落，對題材和要展現的角度做出選擇或淘汰，決定省略去哪一部分敘事時間和空間。對導演而言，還包括鏡頭設計（鏡頭數量、順序、長短、主要的和反應的等）。這是蒙太奇在創(chuàng)作前期的主要功能。2、整合與組接：

整合是將各種聲音語言與畫面語言整合在一起；根據敘事、表意和美學的需要，對拍攝下來的現有素材做出取舍。整合的過程是選擇適當的鏡頭用來組接。組接即剪輯，是對整合結果的落實，保障敘事的流暢、完整，保障時空上、邏輯上和情緒上的連續(xù)性、運動性。有連續(xù)性鏡頭和非連續(xù)性鏡頭兩種組接類型。

連續(xù)性鏡頭要求組接的鏡頭之間的動作是連接的，方向、道具、服裝等因素是一致的。

非連續(xù)性鏡頭是依靠聯(lián)想來組接的，它服從總體效果的需要，沒有表面的聯(lián)接點，但需要有內在的、思想的聯(lián)結。3、引導與創(chuàng)造：1）引導：讓視點轉移，進入劇情規(guī)定的情境，需要設置懸念。2）創(chuàng)造：

A、創(chuàng)造時間：改變現實時間的長度；改變時間的方向。

B、創(chuàng)造空間：將用影像記錄的真實空間的片段，用蒙太奇方式組合成貌似真實的劇情空間。

C、創(chuàng)造節(jié)奏：將不同長度和景別的鏡頭組合。

D、創(chuàng)造思想：通過兩個鏡頭的并列產生隱喻、象征、寓意等作用，創(chuàng)造出不存在于兩個鏡頭之內的“思想”。五、聲音蒙太奇技巧

聲音和畫面的關系在影視作品中是一種結合和烘托的關系。兩者都通過一定的時間和空間的延續(xù)來展示自己藝術魅力的視聽語言．具有同等重要的藝術地位。因此，在影視作品放映的同一時空里，它們會以不同的形式結合在一起，這樣就分別構成了畫面蒙太奇和聲音蒙太奇。

根據聲音蒙太奇在影片劇作結構中的重要作用，以及聲音藝術創(chuàng)作的需要，可將其主要分成敘事性和表現性兩大類。它們對影視作品中的故事情節(jié)敘述、思想涵義表達、節(jié)奏和情緒的表現以及風格和樣式的藝術創(chuàng)造等方面分別起到了極其重要的作用。1、敘事性聲音蒙太奇

又稱敘述性蒙太奇。它是一種以交待情節(jié)和展示事件中的真實聲音為主的蒙太奇，即按故事的發(fā)展脈絡、事件的邏輯順序和因果關系，來組接聲音和畫面、聲音和聲音的一種客觀的、寫實性的聲音蒙太奇。

敘事性聲音有解釋、烘托和渲染畫面的作用，起到了強調畫面所提供的視覺內容的作用。一部影視片的絕大部分聲音都由客觀寫實性聲音構成，它主要有聲畫同步、聲音提前、聲音滯后、聲音轉換、聲音的淡出淡入和聲音的切出切入等幾種具體的技巧。1）聲畫同步主要用來表現影片的真實性。如畫面段落表現的是戰(zhàn)爭的場面，就相應出現槍炮的聲音。

藝術特點：在處理劇情時，可展示敘事內容的真實環(huán)境，有利于觀眾產生真實感。但平鋪直敘，有時會讓觀眾產生拖沓的感覺。2）聲音提前又叫聲音導前。是指在畫面段落轉換時，后一個畫面段落的聲音提前出現在前一個畫面段落的尾部，造成一種先聲奪人的特珠心理效果。經常用來銜接兩個畫面段落之間的時空關系。如將后一個畫面段落中的火車鳴笛聲提前到前一個寧靜的山村畫面中，強調了即將到來的時空變化，預示著事件的發(fā)展。聲音提前的藝術特點：能提示即將發(fā)生的事件，造成激動和緊張的氣氛，引起懸念。3）聲音滯后又叫聲音延續(xù)。是指在畫面段落轉換后，前一個畫面段落中出現的聲音以畫外音的形式滯后出現在后一個畫面段落的開始處，以此將二個畫面段落之間的時空關系進行銜接。

例如將前一場畫面段范中打仗的槍炮聲滯后延續(xù)到后一個寧靜的山村畫面中，雖然時空發(fā)生了變化，但暗示戰(zhàn)爭還在繼續(xù)。

藝術特點：可使畫面的轉換變得流暢和連貫，并暗示前后二個畫面段落的關系。4）聲音轉換聲音轉換就是通過聲音來銜接畫面段落的轉換。出現在前一畫面段落結束時的聲音與后一個段落開始時的聲音是一致的或類似的，以此作為畫面變化時空轉換的依據。

例如用做報告為聲音銜接媒介，將開大會的畫面段落轉換成了一個小會議室的畫面段落。

藝術特點；這種用聲音來帶動畫面段落的轉換顯得生動、流暢，同時加快了敘事的節(jié)奏。

5）聲音的淡出淡入又被稱為聲音的漸隱漸顯。指前一個畫面段落的聲音逐漸消失，后一個畫面段落的聲音逐漸出現．主要用來表現時空關系的轉換或疊置。一般和畫面的漸隱漸顯一起表現。

例如前一個畫面段落中的現實生活的聲音淡出，后一個畫面段落的過去生活的聲音淡入，表現了人物對往事的追憶。

藝術特點：它可以制造聲音的運動感，表現不同的時空環(huán)境。6）聲音的切出切入指聲音在畫面段落中的突然消失和突然出現。通常與畫面內容和段落的切換一致，有時也可用來進行特殊的聲音時空轉換。例如同一地點不同時間的兩個畫面組接時，用收音機廣播報時聲的切出切入，來表現時間的轉場，告訴觀眾事件的時間段已發(fā)生變化。聲音的切出切入的藝術特點：可使畫面內容的組接變得快捷、果斷。

2、表現性聲音蒙太奇它表現創(chuàng)作者對影片聲音內容的主觀性和寫意性。表現性聲音在影片中的主要作用是：將現實或非現實生活中的聲，加以夸張、扭曲、變形，表現人物的精神狀態(tài)，揭示出人物的內心世界或象征、隱喻事物的性質。

影片中的表現性聲音蒙太奇主要有純主觀聲音、純寫意聲音、風格化聲音、聲畫對位、聲音重復、聲音放大、聲音沉默等幾種具體的技巧。1）純主觀聲音它是將現實的聲音加以藝術上的主觀處理，或在畫面的內外都沒有任何發(fā)聲物體作為依據的一種聲音蒙太奇用法。純主觀音常用來展示人物的內心世界，或闡釋無法用現實聲音做出說明的內容，起到揭示人物內心世界的重要作用。

如表現回憶、幻覺和夢境中的內心獨白、旁白，以及揭示畫面內在涵義的解說詞等。

藝術特點：聲音形象的片段性、敘述的不連續(xù)性和節(jié)奏的跳躍性。

2）純寫意聲音在影視片中運用在現實生活中完全不可能發(fā)生的寫意聲音，來烘托畫面內容的一種聲音蒙太奇用法。純寫意聲音在影視作品中應用范圍極廣，其作用是現實聲音所不能代替的。常見的純寫意聲音是原創(chuàng)音樂。

藝術特點：可以揭示畫面的內涵，用在快速剪輯的一組短鏡頭畫面中，可以加強節(jié)奏感；用在畫面段落的轉換處，可以使場面氣氛明顯地轉換，將兩個畫面段落緊密地聯(lián)系在一