應(yīng)用文寫(xiě)作-求職信課件

應(yīng)用文寫(xiě)作求職信31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。應(yīng)用文寫(xiě)作求職信應(yīng)用文寫(xiě)作求職信31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。項(xiàng)目任務(wù)一求職信0.猜猜這些人在做什么?內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫(xiě)作的最大障礙。寫(xiě)作內(nèi)容空泛，究其原因大都是學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察了解，不善于思考，閱讀的書(shū)少。教師如果把眼光只盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀的面，增加閱讀的量，多讀書(shū)，讀好書(shū)。書(shū)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并把學(xué)生的閱讀擴(kuò)展到課外，開(kāi)拓視野，汲取豐富的養(yǎng)料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生"模仿"的欲望寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的綜合運(yùn)用。三年級(jí)小學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文，大多內(nèi)容都是東一句西一句各不相干的事，根本談不上主體內(nèi)容。因受其年齡限制，他們?nèi)狈ωS富真切的生活體驗(yàn)，閱讀量不足，知識(shí)不夠豐富，表情達(dá)意的能力及寫(xiě)作方法少，制約了孩子們的寫(xiě)作，即使愿意寫(xiě)但苦于不會(huì)寫(xiě)。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)："模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，都以模仿為階梯。"模仿是兒童的天性和本能，是人的心理現(xiàn)象。沒(méi)有今日的模仿，就沒(méi)有明天的創(chuàng)新。所以對(duì)于剛剛步入寫(xiě)作的孩子，教師要善于利用他們的模仿能力為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿。如：采用將此事物移為彼事物的移物模仿方法。這種方法操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生片段練習(xí)入門(mén)的行之有效的好方法。上課時(shí)我多準(zhǔn)備一些小范文，朗讀給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們聽(tīng)后選自己熟悉的內(nèi)容來(lái)模仿，寫(xiě)起來(lái)就感到輕松，多次這樣的練習(xí)增添了寫(xiě)作的成功率和興趣，懼怕寫(xiě)作的心理漸漸消失，愿意寫(xiě)只是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，我們不能老是這樣讓學(xué)生模仿，這樣下去學(xué)生們失去了創(chuàng)作的能力，寫(xiě)作的路子越來(lái)越窄，制約了孩子們的發(fā)展。2.強(qiáng)化閱讀，激發(fā)學(xué)生"讀"的興趣閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我遵循"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"這一古訓(xùn)，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)，有吸收才會(huì)有表達(dá)。多讀是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必由之路，所以我在早讀課上引導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)讀，背誦課文中的精辟詞句，精彩段落。我平時(shí)要求學(xué)生在積累語(yǔ)言、積累材料上下功夫。課堂朗讀的時(shí)間有限，我將閱讀擴(kuò)展到課外，每周向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，名言名句，讓他們摘抄在自己所喜歡的佳句格言專(zhuān)門(mén)的本子里，充實(shí)到自己的語(yǔ)言材料庫(kù)中。多閱讀不僅幫助學(xué)生積累了大量的詞匯和句式，而且還可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟作者觀察事物、分析事物的方法和技巧。還經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：講故事比賽，演講比賽，任務(wù)布置后學(xué)生們就積極準(zhǔn)備，尋找材料，網(wǎng)上查找，無(wú)形中鍛煉了他們自學(xué)的能力。在各種活動(dòng)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了閱讀和寫(xiě)作，并通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，比賽的名次就是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的最大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們才能感受到自己的成功。我們教師的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，讓學(xué)生自己去讀懂讀透，加深理解和體驗(yàn)，感悟文中的真情實(shí)感，享受美的樂(lè)趣。這樣既開(kāi)拓了視野，又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了寫(xiě)作水平。3.強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生"寫(xiě)"的熱情多讀還要多寫(xiě)，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就是把學(xué)生在生活中目之所及、心之所感，輕松愉快地訴諸筆端，讓那情與景、人與事、自然界的草木鳥(niǎo)獸、季節(jié)輪回，心靈的感受與暢想、涓涓流淌于字里行間，與人分享。魯迅說(shuō)過(guò)："作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫(xiě)。"大量練筆是寫(xiě)好作文的唯一途徑。練的最有效形式就是小練筆，抓好小練筆的積累，可以減緩作文訓(xùn)練的難度，所謂"小練筆"就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)。如：寫(xiě)日記，對(duì)名言的理解，從身邊的生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，從自己感興趣的活動(dòng)中尋找靈感，把它記錄下來(lái)，對(duì)班上正面或反面的人和事寫(xiě)出自己的看法。寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)片斷，不求面面俱到，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主。教師通過(guò)豐富學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、思考生活，賦作文以生活的氣息、生命的靈性，既提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，也使學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心得到了提升，通過(guò)這些活動(dòng)，拓展了學(xué)生們的視野，也激發(fā)了他們寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)了寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。4.及時(shí)講評(píng)，提高學(xué)生"寫(xiě)"的能力過(guò)去那種精心批、細(xì)致改的方式實(shí)在是耗費(fèi)教師的精力和時(shí)間，也引不起學(xué)生的重視，無(wú)助于寫(xiě)作的提高。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，我也改變了方式，采取自主評(píng)改、相互評(píng)改，各組交換評(píng)改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改前應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先對(duì)照題目，看自己寫(xiě)的內(nèi)容是否切題；其次，檢查文章的中心材料是否充實(shí)；再檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看文章中是否有精彩的詞語(yǔ)片段或感人的內(nèi)容。然后小組同學(xué)參與互改，同學(xué)們?cè)诨ジ慕涣髦袩o(wú)拘無(wú)束，敢于闡述自己的見(jiàn)解。也能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的評(píng)改學(xué)習(xí)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了"自改成果"，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)了大家情感的交流，又提高了學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作水平。總之，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、閱讀、模仿，是幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的捷徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)和提高語(yǔ)文素質(zhì)有積極的作用。當(dāng)然要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷反思，獲得啟發(fā)，并勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中由"厭"變"樂(lè)"，由被動(dòng)變主動(dòng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)寫(xiě)作中愉快成長(zhǎng)。一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。有些老師認(rèn)為,綜合語(yǔ)言能力主要是指口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力,英語(yǔ)對(duì)話課和閱讀課成為改革的重點(diǎn),語(yǔ)法教學(xué)的改革確步履維艱,在各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課中也出現(xiàn)了回避語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在有人提出“淡化語(yǔ)法教學(xué)”,這是對(duì)的,但“淡化語(yǔ)法”不等于“回避語(yǔ)法”或“忽視語(yǔ)法”。語(yǔ)法是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在正式場(chǎng)合的言語(yǔ)精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高的程度,語(yǔ)法講授是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條捷徑。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有的特點(diǎn)語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)法是這一工具的一部分,這個(gè)工具的作用就是交流表意。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能,而不是語(yǔ)法的形式;強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。教師必須更新教學(xué)觀念,正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神,從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)、單純的語(yǔ)法講解和死記硬背中解脫出來(lái),努力做到在更高層次上進(jìn)行語(yǔ)用的、有語(yǔ)言意義的語(yǔ)法教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),感知,實(shí)踐,參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展交流與合作的能力。例如:英語(yǔ)中語(yǔ)法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食,通過(guò)這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。一邊與學(xué)生交流,一邊板書(shū)含有頻度副詞的句子,并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來(lái)。2.以“任務(wù)式”進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng),具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。采用任務(wù)式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活,將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑,可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。3.在趣味性活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法初中生由于年齡的特點(diǎn),都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,讓五位學(xué)生上講臺(tái)前,給第一個(gè)同學(xué)一張小紙條,紙條上寫(xiě)著“eatchicken”,他做動(dòng)作,其余同學(xué)模仿。全班同學(xué)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?等,想要結(jié)束游戲時(shí),可用句型Whatarewedoing?Weareplayingagame.4.用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則例如,be的現(xiàn)在式的用法是初學(xué)英語(yǔ)者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象,利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣:I用am,you用are,is用于他、她、它(he,she,it);單數(shù)用is,復(fù)數(shù)全用are;變疑問(wèn),往前提,句末問(wèn)號(hào)別忘記;變否定,更容易,be后not加上去。結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動(dòng)詞的肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句式。5.運(yùn)用多媒體教學(xué)摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式,條件允許的情況下,可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),特別是電腦課件效果更好。例如,在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境。Lookatthepicture.WhatisYaoMingdoing?Andwhataboutthispicture?WhatisLiYuchundoing?Whataretheydoing?還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無(wú)味語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然,不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,更能取得較好的教學(xué)效果。6.背誦仍然是一種行之有效的方法這里所說(shuō)的背誦不是“死記硬背”的“背”,是在理解的基礎(chǔ)上,并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。只有“死去”才能“活來(lái)”。對(duì)話和課文中的有些句子,就包含了所要掌握的語(yǔ)法知識(shí),背誦對(duì)話或課文,不僅可加深學(xué)生在不同語(yǔ)境中的理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感,學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí),憑直覺(jué)自然而然地識(shí)別和理解句子,并生成新的語(yǔ)言。這可謂:“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。”課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教師要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力。項(xiàng)目任務(wù)一求職信0.猜猜這些人在做什么?猜猜這些人在做什么?河南科推大學(xué)20屬華業(yè)生各季雙選擇造會(huì)一、水職信的概錄二、求職信的結(jié)構(gòu)三、求職信的寫(xiě)作格式、求職信的寫(xiě)作誤區(qū)五、例文分析求職信的概念:中華英才網(wǎng)調(diào)查顯示人事經(jīng)理對(duì)求職信的關(guān)注程度34%非常重視54%作為重要參考11%根本不看求職信求職信的概念:1.求職信的涵義和用途求職信是指求職者向自己欲謀求職業(yè)的單位介紹自已的基本情況,提出供職請(qǐng)求的書(shū)信。2.求職信的特點(diǎn)②自薦性①針對(duì)性毛遂自薦,恰當(dāng)介個(gè)紹自己·針對(duì)性體現(xiàn)在三個(gè)方面:③競(jìng)爭(zhēng)性由擇人與擇業(yè)的雙向選擇機(jī)制決·一是針對(duì)用人單位的實(shí)際情況;定·二是針對(duì)讀信人的心理三是針對(duì)自己的實(shí)際情況。3求職信的類(lèi)別·被動(dòng)求職信根據(jù)用人單位的招聘條件而向用人單位進(jìn)行自我介紹主動(dòng)求職信不知對(duì)方單位是否要人,主動(dòng)向用人單位發(fā)出的求職信。、求職信的結(jié)構(gòu):基本結(jié)構(gòu):稱(chēng)謂XX×:(問(wèn)候語(yǔ))您好!××××××××X×正文×××××××××××××××××××ⅩⅩ×××。此致敬祝語(yǔ)→敬禮!××落款×年×月×日錄求職信的概念二、求職信的結(jié)構(gòu)