高中語(yǔ)文 必修上冊(cè) 第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一起課件專注教學(xué)課件制作課題統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材分析探界雪域高原，追夢(mèng)永無(wú)止境?？傆幸环N聲音讓我們淚流滿面，總有一種聲音給我們力量。我們不僅要做“鐘揚(yáng)之聲”的傳播者，更要做“種子精神”的踐行者！教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)會(huì)篩選人物的主要事跡。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)本文多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人的寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語(yǔ)言，分析人物通訊的行文表達(dá)特色。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人的寫作手法。新課導(dǎo)入：播放視頻《鐘揚(yáng)：把生命獻(xiàn)給高原的植物學(xué)家》齊讀頒獎(jiǎng)詞：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?；顒?dòng)情境：他是生物學(xué)家，16年間穿梭青藏高原采集4000萬(wàn)顆種子；他是人民教師，將科研與夢(mèng)想的種子播撒在無(wú)數(shù)學(xué)子心中；他是一顆種子，在祖國(guó)最需要的地方生根綻放……為了更好地認(rèn)識(shí)這位時(shí)代楷模，班級(jí)將舉辦一次“鐘揚(yáng)事跡宣講會(huì)”?；顒?dòng)一：探尋鐘揚(yáng)足跡任務(wù)說(shuō)明：通讀文本，了解人物事跡，為宣講會(huì)做充分準(zhǔn)備。文章大致以鐘揚(yáng)的一生為經(jīng)線，擷取鐘揚(yáng)一生中的朵朵浪花，分別表現(xiàn)鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域所付出的努力以及取得的成績(jī)。填寫鐘揚(yáng)檔案活動(dòng)二：宣講“探界者”精神任務(wù)說(shuō)明：鐘揚(yáng)為何被稱為“探界者”？請(qǐng)你從文中找到答案。宣講鐘揚(yáng)，文章中有不少句子可以在理解的基礎(chǔ)上充分利用。試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟?！鹃_頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義?！尽坝⑿凵倌辍薄窟@個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開始了他“不安分”的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。對(duì)母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。【種子達(dá)人】盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于種子卻一點(diǎn)也不將就?！安恢v究”的意思是不在乎，“不將就”的意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近，意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人的生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩?！究茖W(xué)隊(duì)長(zhǎng)】⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。⑶跟上海科技館合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響?！尽敖颖P”導(dǎo)師】⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。【生命延續(xù)】⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺(jué)自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作比生命更重要。請(qǐng)概括課文每部分主要內(nèi)容，分析人物優(yōu)秀品質(zhì)，填表。如何理解題目中的“探界者”？“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界（2）探植物學(xué)之界（3）探科普之界（4）探教書育人之界（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。我們看到了一個(gè)真實(shí)立體、有血有肉的鐘揚(yáng)。他熱烈而真切，他深刻而高遠(yuǎn)，在他的追求里始終是人類、是國(guó)家，是科學(xué)、是教育，是種子，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。他用自己的行動(dòng)深耕“一粒種”，為我們?cè)忈屃恕胺N子精神”。活動(dòng)三：巧宣講學(xué)方法，更具說(shuō)服力宣講人物事跡，要達(dá)到讓人物成為我們學(xué)習(xí)的榜樣的目的。那么，我們應(yīng)該怎樣讓人物事跡具有說(shuō)服力呢？①善于用事實(shí)說(shuō)話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說(shuō)話，彰顯理性與客觀。比如用鐘揚(yáng)的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。②引用人物自己的話來(lái)塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。③側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。活動(dòng)四：寫感觸，唱?jiǎng)趧?dòng)贊歌在充分了解人物的基礎(chǔ)上，任選一個(gè)角度進(jìn)行事跡宣講。注意一定要結(jié)合自己的感受，選擇感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。(示例)鐘揚(yáng)教授曾說(shuō)：“堅(jiān)持夢(mèng)想，無(wú)畏艱險(xiǎn)。”“只要國(guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種寶貴的精神財(cái)富。他不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地地奮斗，力求不凡作為。他愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂(lè)于助人。他老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。播放視頻《播種未來(lái)》相信我們都已經(jīng)從種子身上找到了屬于自己的人生答案，讓我們一起為鐘揚(yáng)唱一首勞動(dòng)贊歌。6000多米的珠峰，你攀爬逾越腦出血，你便與時(shí)間賽跑蒲公英的種子，是你的快樂(lè)椰子的樣本，是你的幽默一日的工作安排中，透著你的熱情雙肩包的小紙條里，藏著你的初心你埋頭苦干，你拼命硬干，你舍身奉獻(xiàn)你在無(wú)人區(qū)開天辟地你在雪域高原上播種未來(lái)你，就是中國(guó)的脊梁教師寄語(yǔ)：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一種聲音給我們力量。前人栽林，后人乘涼，先人已逝，后人接力。我們不僅要做“鐘揚(yáng)之聲”的傳播者，更要做“種子精神”的踐行者！面對(duì)世間一切，希望我們都可以賡續(xù)“種子精神”，以“無(wú)我”之境，行“有我”之事，躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)，成就“大我”人生。對(duì)接高考，鞏固訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成4～5題。鐘揚(yáng)說(shuō)過(guò)，“人不是因?yàn)閭ゴ蟛派茐?mèng)，而是因?yàn)樯茐?mèng)才偉大”。他做的很多事情都著眼于十年、百年，甚至千年，哪怕自己看不到開花結(jié)果，也要把種子播撒在大地。中國(guó)古代形容社會(huì)勞動(dòng)是“春種，夏長(zhǎng)，秋收，冬藏”，每一個(gè)階段①___________，周而復(fù)始。當(dāng)前我們有大量空白需要填補(bǔ)，無(wú)數(shù)未知需要探索，萬(wàn)千新路需要勘測(cè)，“春種”具有創(chuàng)新開拓的關(guān)鍵意義。()。很多人更喜歡急功近利，愿意追求②__________的“短平快”，愿意出現(xiàn)在“秋收”時(shí)刻，卻懼怕做一個(gè)也許看不見(jiàn)收獲季節(jié)的“春種”人。今天我們太需要鐘揚(yáng)精神的滋養(yǎng)了！習(xí)近平同志曾在《擺脫貧困》一書中闡釋過(guò)“滴水穿石”的時(shí)代哲理：水滴在犧牲的瞬間，雖然未能看見(jiàn)自身的價(jià)值和成果，但其價(jià)值和成果體現(xiàn)在無(wú)數(shù)水滴前仆后繼的③_________之中，體現(xiàn)在終于穿石的成功之中。當(dāng)每個(gè)人都成為這樣的“水滴”，我們何愁不能造就歷史的成功契機(jī)？不計(jì)當(dāng)下，把個(gè)人融入國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的偉大洪流中，這樣的人最應(yīng)該得到社會(huì)的尊重，最應(yīng)該享受時(shí)代的榮光。鐘揚(yáng)走了，但精神還在，當(dāng)這種精神④_________，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。4.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(示例)①承前啟后②竭澤而漁③粉身碎骨④蔚然成風(fēng)5.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.但是，這更是一個(gè)十分艱難的選擇B.因而，這又是一個(gè)十分艱難的選擇C.因而，這更是一個(gè)十分艱難的選擇D.但是，這又是一個(gè)十分艱難的選擇解析：前文