二年級語文上冊 課文5 15《大禹治水》同步說課稿 新人教版五四制

二年級語文上冊課文515《大禹治水》同步說課稿新人教版五四制主備人備課成員教材分析《大禹治水》是二年級語文上冊第五課的第15篇課文，選自新人教版五四制教材。本文講述了我國古代傳說中的英雄人物大禹治理洪水的故事，體現(xiàn)了大禹堅韌不拔、公而忘私的品質。課文通過生動的語言和形象的故事，引導學生了解大禹治水的艱辛歷程，培養(yǎng)學生熱愛祖國、勤勞勇敢的精神。本節(jié)課的教學內容與課本緊密相關，旨在提高學生的閱讀理解能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《大禹治水》，學生能夠理解課文大意，積累詞語，學會正確朗讀和背誦課文，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文學習，分析大禹治水的過程，學會從故事中提煉中心思想，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解大禹治水的傳說，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)傳承和弘揚中華文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞課文中的優(yōu)美語句，體驗文學語言的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學情分析二年級的學生處于語文學習的關鍵時期，他們已經具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠進行簡單的句子理解和段落分析。在知識方面，學生對漢字的結構和讀音有了初步的認識，但詞匯量和語言表達能力還需進一步拓展。在能力方面，學生的思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散，需要通過有趣的故事和互動活動來吸引他們的注意力。

在素質方面，二年級學生正處于培養(yǎng)良好學習習慣和道德品質的重要階段。他們通常對神話故事感興趣，而《大禹治水》作為一則富有教育意義的傳說，能夠激發(fā)學生的學習興趣。然而，由于年齡特點，學生可能缺乏持之以恒的學習態(tài)度，需要在教學中注重培養(yǎng)他們的耐心和堅持性。

在行為習慣方面，二年級學生可能存在上課注意力不集中、作業(yè)完成質量不高的問題。本節(jié)課的教學設計需要考慮如何通過多樣化的教學手段，如講故事、角色扮演等，來提高學生的學習積極性，同時結合課程內容，培養(yǎng)學生的合作意識和責任意識。

總體來說，本節(jié)課的教學應充分考慮二年級學生的認知水平、學習興趣和行為習慣，通過生動有趣的教學活動，促進學生在知識、能力和素質方面的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：課文朗讀軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：網絡教學資源庫、電子課文

-教學手段：實物圖片、故事卡片、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過講述一個簡短的水患故事，引導學生思考水患對人們生活的影響，激發(fā)他們對《大禹治水》的興趣。

-回顧舊知：回顧已學過的有關水的成語或古詩詞，如“水滴石穿”、“洪水猛獸”等，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹課文《大禹治水》的背景、大禹的生平以及治水的過程。

-舉例說明：通過展示大禹治水過程中的關鍵步驟，如疏導河流、筑堤防洪等，幫助學生理解課文內容。

-互動探究：分組討論，讓學生思考大禹治水成功的原因，以及他們從故事中學到的品質。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，繪制大禹治水的思維導圖，加深對故事的理解。

-教師指導：在學生繪制思維導圖的過程中，教師巡回指導，幫助學生梳理故事脈絡，確保內容的準確性。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調大禹治水的故事所傳達的堅持不懈、公而忘私的精神。

-引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中學習大禹的精神，培養(yǎng)良好的學習習慣和道德品質。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課下作業(yè)：讓學生回家后，向家長講述大禹治水的故事，并寫下自己的感悟。

-鼓勵學生通過查閱資料，了解更多關于大禹治水的相關信息，下周分享給全班同學。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生進行角色扮演，模擬大禹治水的過程，增強學生的參與感和體驗感。

-邀請學生分享他們在角色扮演中的感受，以及從活動中獲得的啟示。

7.課堂反饋（約5分鐘）

-教師通過提問、小測驗等方式，檢查學生對課文內容的掌握情況。

-針對學生的反饋，教師給予及時的指導和鼓勵，確保學生對課程內容的深入理解。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供改進方向。

-學生填寫課后反思表，記錄本節(jié)課的學習收獲和疑問，以便于教師了解學生的學習情況。知識點梳理《大禹治水》是一篇蘊含豐富歷史文化信息的課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.生字詞學習：

-識字：引導學生學習并掌握課文中的生字，如“禹”、“治”、“洪水”等。

-詞語：學習課文中的重點詞語，如“疏導”、“筑堤”、“防洪”等，并理解其在文中的含義。

2.課文理解：

-故事梗概：理解大禹治水的故事背景，包括水患的嚴重性、大禹的出生及其治水的過程。

-人物形象：分析大禹的人物形象，強調其堅韌不拔、公而忘私的品質。

-治水方法：學習大禹治水的方法，如疏導河流、筑堤防洪等，并理解這些方法的有效性。

3.文化常識：

-神話傳說：了解《大禹治水》作為中國古代神話傳說的地位及其在中華文化中的影響。

-歷史背景：介紹中國古代的水患問題及其對人民生活的影響，以及大禹治水的歷史意義。

4.道德教育：

-品德培養(yǎng)：通過大禹的故事，培養(yǎng)學生的責任感和奉獻精神。

-社會責任：引導學生理解公而忘私的價值觀，并思考如何在日常生活中踐行這一品質。

5.語言運用：

-朗讀技巧：教授學生正確的朗讀技巧，包括語音、語調、斷句等。

-文章結構：分析課文的篇章結構，包括引子、發(fā)展、高潮和結局，以及各個部分的過渡。

6.寫作訓練：

-敘事寫作：通過模仿課文中的敘事方式，訓練學生的敘事寫作能力。

-想象力培養(yǎng)：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的治水故事。

7.綜合素養(yǎng)：

-環(huán)保意識：通過學習大禹治水，引導學生關注環(huán)境保護，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-團隊合作：通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-大禹治水的背景：洪水的危害，大禹被推舉為治理水患的領袖。

-大禹治水的方法：疏導河流，筑堤防洪，強調與民同利。

-大禹的品質：堅韌不拔，公而忘私，以身作則。

②重點詞語：

-治水：指治理水患，使河流歸道，不再泛濫。