2024-2025學年新教材高中歷史 第一單元 第4課 西漢與東漢-統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固（3）說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第一單元第4課西漢與東漢—統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固（3）說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第一單元第4課西漢與東漢—統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固（3）

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料進行實證研究的能力，通過分析西漢與東漢時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的史料，理解統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固過程。

2.增強學生的歷史時空觀念，使其能夠?qū)⑽鳚h與東漢時期的歷史事件放在中國歷史發(fā)展的長河中進行審視。

3.提升學生的歷史解釋能力，引導學生從多個角度分析統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的原因和影響。

4.培養(yǎng)學生的歷史價值觀，使其認識到國家統(tǒng)一對民族發(fā)展的重要意義，增強國家認同感和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.西漢與東漢統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固過程及其特點。

2.分析統(tǒng)一多民族國家鞏固對當時社會的影響。

難點：

1.理解統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的內(nèi)在邏輯和歷史必然性。

2.掌握分析歷史事件的方法和技巧。

解決辦法與突破策略：

1.通過詳細講解西漢與東漢的政治制度、民族政策、經(jīng)濟發(fā)展等方面的內(nèi)容，結合具體歷史事件，使學生逐步理解統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的過程及其特點。

2.利用多媒體輔助教學，展示相關歷史地圖和文獻資料，幫助學生形成直觀印象，加深對重點內(nèi)容的理解。

3.引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，探討統(tǒng)一多民族國家鞏固的原因和影響，從而突破難點。

4.在課堂上設置問題情境，鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點，教師適時給予引導和點評，提高學生的歷史分析和解釋能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)地講解西漢與東漢的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：組織學生就統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固進行小組討論，引導學生主動思考和分析問題。

3.案例分析法：通過分析具體歷史事件，幫助學生理解統(tǒng)一多民族國家鞏固的過程及其意義。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示歷史地圖、文獻資料和重要事件，增強視覺效果，提高學習興趣。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，如歷史時間線、虛擬博物館等，幫助學生更好地理解歷史發(fā)展脈絡。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線歷史資料庫，進行拓展閱讀，提高自主學習能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：簡要介紹本節(jié)課的主題，引發(fā)學生對西漢與東漢時期統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的好奇心。

-情境創(chuàng)設：展示一幅西漢與東漢時期的疆域地圖，讓學生觀察并提問：“這幅地圖展示了什么時期的中國？這個時期的統(tǒng)一對國家有哪些意義？”

-提出問題：引導學生思考“為什么西漢與東漢能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一？這種統(tǒng)一對當時的社會有哪些影響？”

2.講授新課（用時25分鐘）

-講解西漢與東漢的政治制度（用時5分鐘）

-簡述西漢與東漢的政治體制，如三公九卿制度、郡縣制度等。

-分析這些政治制度對統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的作用。

-分析經(jīng)濟發(fā)展（用時5分鐘）

-講解西漢與東漢時期的經(jīng)濟政策，如鹽鐵官營、重農(nóng)抑商等。

-分析這些政策對國家經(jīng)濟的影響，以及如何促進國家統(tǒng)一。

-探討民族政策（用時5分鐘）

-講解西漢與東漢時期的民族政策，如和親、羈縻等。

-分析這些政策對統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的作用。

-互動環(huán)節(jié)：邀請學生分享對上述內(nèi)容的理解和疑問，教師進行解答和補充（用時5分鐘）。

3.鞏固練習（用時5分鐘）

-練習題：設計一些選擇題或填空題，讓學生現(xiàn)場回答，檢查學生對新課內(nèi)容的理解和掌握。

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“西漢與東漢時期，統(tǒng)一多民族封建國家鞏固的原因有哪些？”各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）

-提問：引導學生思考“統(tǒng)一多民族封建國家鞏固對當時社會有哪些影響？”

-核心素養(yǎng)能力拓展：讓學生結合所學內(nèi)容，撰寫一篇短文，闡述統(tǒng)一多民族封建國家鞏固對國家發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)歷史解釋能力和價值觀。

5.結束語（用時1分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)統(tǒng)一多民族封建國家鞏固對國家發(fā)展的重要性。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀相關歷史資料，深入了解西漢與東漢時期的歷史。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關歷史文獻：《史記》、《漢書》等古籍中有關西漢與東漢時期的歷史記載，可以讓學生更深入地了解這一時期的歷史背景和政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體情況。

-歷史學術著作：推薦《中國古代史》、《中國通史》等學術著作，這些書籍中有關統(tǒng)一多民族封建國家的形成和鞏固的章節(jié)，可以幫助學生從宏觀角度理解歷史發(fā)展的脈絡。

-紀錄片：《中國歷史紀事》、《中華文明》等紀錄片，通過生動的影像資料，讓學生更直觀地感受西漢與東漢時期的歷史風貌。

-歷史遺址：如西漢首都長安、東漢首都洛陽的遺址，可以組織學生參觀，親身體驗歷史文化的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：鼓勵學生在課后閱讀《史記》、《漢書》等古籍，了解歷史事件的原始記載，培養(yǎng)學生的史料閱讀和分析能力。

-研究學術著作：指導學生閱讀《中國古代史》、《中國通史》等學術著作，讓學生從學術的角度審視歷史，提高歷史素養(yǎng)。

-觀看紀錄片：建議學生觀看《中國歷史紀事》、《中華文明》等紀錄片，通過視覺影像加深對歷史知識的理解。

-參觀歷史遺址：組織學生參觀西漢首都長安、東漢首都洛陽等歷史遺址，讓學生實地感受歷史，增強歷史體驗。

-開展研究性學習：鼓勵學生以小組為單位，選擇一個與西漢與東漢時期統(tǒng)一多民族封建國家鞏固相關的課題，進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊合作能力。

-舉辦歷史文化講座：邀請歷史學者或?qū)＜遗e辦講座，讓學生有機會直接聽到專業(yè)人士對西漢與東漢時期歷史的解讀和分析，拓寬知識視野。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學生創(chuàng)作以西漢與東漢時期為背景的歷史劇本，通過戲劇形式呈現(xiàn)歷史故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-參與歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時檢驗學生對歷史知識的掌握程度。

-開展歷史主題讀書會：定期舉辦歷史主題讀書會，讓學生分享自己閱讀歷史書籍的感悟和心得，促進學生的思維碰撞和知識交流。

-制作歷史主題手抄報：鼓勵學生制作以西漢與東漢時期為主題的手抄報，通過收集資料、設計布局、撰寫文字等過程，加深對歷史知識的理解和記憶。教學反思與改進今天的課堂上，我對《中外歷史綱要（上）》第一單元第4課“西漢與東漢—統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固（3）”進行了教授。課后，我對整個教學過程進行了反思，以下是我的思考：

在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過展示歷史地圖和提出問題的方式，成功激發(fā)了學生的興趣。但是，我也注意到一些學生對歷史地圖的解讀能力不夠，未來我可以在課前提供一些地圖解讀的指導，幫助學生更好地理解地圖信息。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于政治制度的理解較為扎實，但在分析經(jīng)濟發(fā)展和民族政策方面，學生的理解深度不夠。我意識到可能是我講解不夠深入，或者是學生缺乏相關的背景知識。下次我會嘗試使用更多的案例來說明這些復雜的概念，并且提前讓學生閱讀一些相關的背景資料。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過回答問題和小組討論，對課堂內(nèi)容進行了復習。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時參與度不高，可能是由于討論題目設置不夠吸引他們。我計劃在未來的課程中，設計更加貼近學生生活的討論題目，以提高他們的參與度。

課堂提問環(huán)節(jié)，學生的回答雖然積極，但深度不夠，缺乏批判性思維。我應該在課堂上更多地引導學生進行思考，鼓勵他們提出自己的觀點，并且對不同的觀點進行評價和分析。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.加強課前準備，提供更多背景資料，幫助學生建立必要的歷史背景知識。

2.在講授過程中，增加互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生更主動地參與到課堂中來。

3.設計更具挑戰(zhàn)性的討論題目，引導學生深入思考，培養(yǎng)他