心理健康解讀

解讀《心理健康教學大綱》2024/10/292一、中等職業(yè)學校開設《心理健康》課程的背景及必要性

青少年的心理健康問題成為現(xiàn)代社會一個日益嚴重的社會問題2024/10/2931.社會和時代發(fā)展的需要

從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理健康為基本條件，現(xiàn)代社會人承受的壓力更大，不能有效調(diào)節(jié)時，心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)會比較頻繁，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。2024/10/2942.學生全面發(fā)展的需要

沒有健康的心理，特別是各方面存在缺陷的學生，很難形成良好的品德。我們研究發(fā)現(xiàn)，健康的心理可以促進學生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學習效率；另一方面，如果個體長期處于不良的心理健康狀態(tài)，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會產(chǎn)生各種身體病癥。心理健康還有助于勞動觀點和勞動習慣的培養(yǎng)。2024/10/2953.實施素質(zhì)教育的需要健康的心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的載體和基礎(chǔ)2024/10/2964.中職生健康成長的需要

生理方面經(jīng)歷著劇烈的變化，心理方面?zhèn)€性上最突出的變化是：自我意識迅速發(fā)展、自信心高、自尊心強，個性特點鮮明、突出，但不夠穩(wěn)定。思維上最突出的變化是抽象邏輯思維逐步占主導地位；情感發(fā)展上最突出的變化時熱情奔放，但又容易沖動?？傊?，中職生過渡性、閉索性、社會性和動蕩性等心理發(fā)展特點；我們的調(diào)查和研究顯示了學生的心理健康狀況不容樂觀。2024/10/2975.增強社會適應能力和提高競爭力的需要

2024/10/298二、中等職業(yè)學校心理健康教育概況（一）中等職業(yè)學校心理健康教育現(xiàn)狀（二）中等職業(yè)學校心理健康教育存在的問題（三）中等職業(yè)學校心理健康教育的發(fā)展趨勢（四）中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究2024/10/2991、國外學校心理健康教育現(xiàn)狀美國歐洲國家日本2024/10/29102、港臺地區(qū)學校心理健康教育現(xiàn)狀港臺地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的學校心理健康教育明確提出該項工作要面向全體學生，以預防為主。這些地區(qū)學校心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會》課程中，約占該課程的1/4。臺灣也采取同樣的辦法，要么開設心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺學校都有專門負責心理輔導工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動，加強對學生心理健康的輔導。2024/10/29113、我國的職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育現(xiàn)狀國家從政策上體現(xiàn)了對職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的重視。各級教育行政部門加強了對職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的領(lǐng)導。學校、教師認識到了職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的重要性。師資培訓工作受到了重視。學校心理健康教育發(fā)展的不平衡性。2024/10/29dong8958@126.com12（二）中等職業(yè)學校心理健康教育中存在的主要問題學科化傾向醫(yī)學化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向2024/10/29dong8958@126.com13學科化傾向2024/10/29dong8958@126.com14醫(yī)學化傾向2024/10/2915醫(yī)學化傾向?qū)W習、成長、生活、職業(yè)等社會適應方面的心理行為問題，是中職生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方;根據(jù)臨床個案和調(diào)查統(tǒng)計，心理疾病、心理障礙不到學生總數(shù)的1%。中職生的心理從總體上來說是健康的，只是在發(fā)展的過程中遇到了一些適應性的問題;應以預防性和發(fā)展性為主要任務，體現(xiàn)學校心理健康教育的教育價值。2024/10/2916片面化傾向2024/10/2917形式化傾向2024/10/2918孤立化傾向只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生2024/10/2919（三）中等職業(yè)學校心理健康教育的發(fā)展趨勢1.加強職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的師資隊伍建設2.充實職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的內(nèi)容和模式3.豐富職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的途徑和方法4.實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的現(xiàn)代化2024/10/29201、加強職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的師資隊伍建設第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊伍;第二，加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓;第三，重視教師自身的心理健康;有調(diào)查表明：學生不良情緒的80%來自于身邊的成人，當然也包括教師第四，應當使學校每一位教師樹立關(guān)心學生心理健康的意識。2024/10/29212、中等職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的內(nèi)容和模式絕大多數(shù)中職生的心理是健康的，只是在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑;職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的重點要放在發(fā)展性問題上，以全體學生作為心理健康教育的對象，對于學生成長中普遍遇到的問題予以指導，同時還要兼顧極少數(shù)有障礙的學生心理的治療與行為的矯正;中職生的心理健康教育以活動和體驗為主，以體驗和調(diào)適兼顧;強調(diào)心理健康教育的三個主體，學生是主體，教師是主體，家長也是主體。2024/10/29223、豐富職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的途徑和方法今后的職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學科教學中滲透心理健康教育;在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識和技能;組織心理健康教育活動,利用班主任工作、學校、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些有利于培養(yǎng)中職生心理素質(zhì)的活動；2024/10/29233、豐富職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的途徑和方法開展心理輔導與咨詢，對學生的一般共性問題可進行團體輔導和教育干預；加強校園環(huán)境和文化建設;加強學校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡。2024/10/29244、實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學校心理健康教育的現(xiàn)代化計算機技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使未來的心理健康教育更加科學化、便捷化、及時化;網(wǎng)絡的發(fā)展，會給中職生提供更多的心理健康知識;上網(wǎng)已成為21世紀青少年的時尚方式，可以通過互連網(wǎng)進行超時空的對話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導站;最終使家庭、社會、學校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進學生的心理健康發(fā)展。2024/10/2925三、理解心理健康課程宗旨及使命的兩條路徑：（一）理解心理健康的本質(zhì)（二）了解中職生的內(nèi)心世界

（一）、理解心理健康

1、健康的涵義

“健康”的含義及其變化：我們一般理解“健康”主要是指沒有疾病。而1989年世界衛(wèi)生組織這樣定義健康：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”做一個健康的人并不是一件容易的事，因為一個真正健康的人也就意味著是一個全面發(fā)展的人。2、心理健康的涵義

“心理健康可以界說為個體以有效的、快樂的、社會所能接納的行為，面對應接受的現(xiàn)實生活以謀求對自己、對周圍世界最好的適應?！?930年白宮會議的報告“心理健康的學生接受自己，知道如何發(fā)展，并充分運用自己的長處；另一方面絕對不讓自己有任何不足，影響正常的生活與長久的生命目標。他知道如何控制自己的情緒，并且在理智與感情之間，謀求適度的平衡。他能接受環(huán)境的考驗，不輕易為各種驅(qū)力、價值觀念與現(xiàn)實的沖突而困惑?！薄獓獾男睦韺W家

心理健康是指—種持續(xù)的積極的發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀況下主體能對社會作出良好的適應，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。

——我國的心理學家

心理健康是指人的內(nèi)心世界能保持安定、樂觀并充滿活力，能保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性并以良好的生活方式適應外部環(huán)境的一種狀態(tài)。心理健康具體體現(xiàn)為：①具有并達到同齡人正常的智力。②健康的情緒。③適度的行為。④無心理疾患。

國際心理衛(wèi)生大會提出的標準身體、智力、情緒十分調(diào)和適應環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著高效率的生活2024/10/2931美國學者坎布斯提出的標準積極的自我觀念恰當?shù)卣J同他人面對和接受現(xiàn)實主觀經(jīng)驗豐富，可供取用2024/10/2932我國學者王登峰、張伯源提出的標準了解自我，悅納自我接受他人，善與人處正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實熱愛生活，樂于工作能協(xié)調(diào)控制情緒，心境良好人格完整和諧智力正常心理行為符合年齡特征2024/10/2933正確認識心理健康的標準第一，心理不健康不能完全等同于不健康的心理與行為第二，心理健康與不健康不存在涇渭分明的界限第三，心理健康的不是固定不變的，而是動態(tài)過程第四，心理健康的標準是一種理想的尺度（二）了解中職生的心理世界2024/10/29352024/10/2936中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調(diào)查研究1.引言2.研究對象與方法3.討論4.結(jié)論5.教育對策2024/10/2937引言中職生特點身心發(fā)展由動蕩逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡；生理的發(fā)育和心理的發(fā)展；社會閱歷擴展；較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力；在學習、成長、生活和職業(yè)等方面會遇到種種心理困惑和行為問題。心態(tài)：無奈、無望、無助2024/10/2938研究對象被試：被試為1-3年級中職生，共1991人，發(fā)放問卷1991份，收回有效問卷1961份。其中女生848人，男生1113人，年級分布為一年級642人，二年級705人，三年級614人。以班為單位集體施測，測試中使用統(tǒng)一指導語。2024/10/2939研究方法1）根據(jù)國內(nèi)外學者對中小學生心理健康測量工具的研究；2）課題組多年來在心理健康教育領(lǐng)域做的研究工作；3）教育部《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》的精神。編制了《中職生心理健康問卷》，就中職生心理健康狀況和特點進行了調(diào)查研究，為中等職業(yè)學校有效地開展心理健康教育提供科學的依據(jù)。2024/10/2940研究方法測量工具：自編的《中職生心理健康問卷》，共分學習、成長、生活和職業(yè)四個分量表。學習分量表分學習動機、學習習慣，環(huán)境適應性、體腦協(xié)調(diào)性和情緒感受性五個維度；成長分量表分社會自我、家庭自我、情緒自我、自我描述、自我和諧和自我監(jiān)控六個維度；生活分量表分為反映人際關(guān)系的信任感、合群性、親密度和認同感四個維度，以及反映社會適應的行為習慣和生活自理能力等共六個維度；職業(yè)分量表分職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)價值觀、職業(yè)感受性、職業(yè)適應性以及職業(yè)勝任感六個維度。共154道題目。2024/10/2941結(jié)果現(xiàn)狀：中職生心理健康水平總體趨勢為二年級是低谷，三年級重又回升。原因：一是剛升入中職后，大部分學生想有一個嶄新的開始，面對學習，生活等各方面比較主動和積極。隨著職校生活的展開，受周圍大環(huán)境的影響，剛?cè)雽W時的壯志和決心慢慢減少或消失了。二是中職生入學時諸如對學習等各方面的設想，可能沒有預想的那樣獲得一個大的提高；目標和現(xiàn)實結(jié)果的差異，很可能使二年級學生更多處于一種迷茫，混亂的心理狀態(tài)。三是經(jīng)過兩年的職校生活，他們慢慢地接受了自己，更加貼近現(xiàn)實和務實，同時，個體自我意識不斷增強。

2024/10/2942性別差異調(diào)查研究表明，中職生整體上女生心理健康狀況優(yōu)于男生。這種差異的深層原因可能與社會對男女期望的差異有關(guān)，社會更期望男孩事業(yè)有成，成為家庭社會的經(jīng)濟支柱；社會對女孩的期望較多表現(xiàn)在性格或人格方面。對前途的關(guān)注給男孩帶來了更大的心理和精神壓力。2024/10/2943中職生心理健康的基本特點學習維度一年級各項得分較高于其他年級，尤其是學習動機隨著年級升高的下降趨勢更為明顯。自我認識與調(diào)控的成長：年級差異顯著的維度得分均隨著年級的升高呈上升趨勢，差異主要表現(xiàn)在二年級與三年級之間。生活：反映人際關(guān)系的各維度得分最低，可能是因為該階段學生由于相互增進了解使得掩蓋的沖突明朗化，人際關(guān)系處于重新調(diào)整階段等所致。生活自理能力隨著年級的升高也得到了提高。職業(yè)：除了職業(yè)勝任感年級之間差異顯著外，職業(yè)分量表其它維度差異均不顯著。原因一是沒有分專業(yè)考察，二是職業(yè)學校的學生畢竟還沒有真正走上工作崗位。2024/10/2944結(jié)論（1）中職生總體心理健康的變化趨勢呈V字形，即二年級最低，一三年級基本持平；隨著年級的升高，中職生年級差異從學習因子逐漸轉(zhuǎn)向成長因子和生活因子；女孩在四個一階因子上得分均顯著高于男孩。（2）學習因子中的學習動機從一年級到在年級呈下降趨勢；成長和生活因子大體呈上升趨勢，職業(yè)勝任感各年級差異較??；四個一階因子中學習因子得分最低，生活因子得分最高，并且差異顯著，反映了中職生心理健康不同方面發(fā)展的不平衡性。2024/10/2945教育對策天生我材必有用，三百六十行行行出狀元的教育理念；自尊、自信、自強、自助、自立和智慧、進取、勤奮，機遇、低調(diào)的生活態(tài)度。2024/10/2946二、編制中等職業(yè)學?！缎睦斫】到虒W大綱》的基本思路（一）《心理健康教學大綱》中課程的任務和目標（二）《心理健康教學大綱》中教學內(nèi)容的設計（三）《心理健康教學大綱》中教學活動的設計（四）心理健康教育課程的教學原則與教學方式（五）心理健康課程的評價方式（六）心理健康課程教材結(jié)構(gòu)體系及課程內(nèi)容安排（七）著力落實《心理健康教學大綱》的各項任務2024/10/2947（一）《心理健康教學大綱》中課程的任務和目標1.主要任務提高全體學生的心理素質(zhì)幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題促進其身心全面和諧發(fā)展

2024/10/2948（一）《心理健康教學大綱》中課程的任務和目標2.目標幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法；指導學生正確處理各種人際關(guān)系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導。2024/10/2949（二）《心理健康教學大綱》中教學內(nèi)容的設計普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，掌握一定的心理保健常識。中職一年級以學校環(huán)境適應、成長和生活中的自我意識、認識職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級以學習和求職中的學習潛能開發(fā)、職業(yè)心理準備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級以升學、職業(yè)選擇和社會適應訓練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。教學內(nèi)容要面向全體學生，教學內(nèi)容要圍繞學習環(huán)節(jié)、活動和體驗環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)來安排。

2024/10/2950（三）《心理健康教學大綱》中教學活動的設計

結(jié)合教學內(nèi)容，利用校內(nèi)外的教育資源，在課堂教學和綜合實踐活動中，有計劃地組織學生開展團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練等活動，同時，在實習實訓中滲透心理健康教育，通過校園文化活動等普及心理健康知識。開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、確保安全、追求實效?；顒右w現(xiàn)學生的主體作用，老師要對學生活動給予及時引導。要通過討論、總結(jié)和撰寫活動報告等方式，組織學生交流心得體會，展示教學效果。

“學”2024/10/29dong8958@126.com512024/10/2952（四）心理健康課程的教學原則與教學方式1．教學原則（1）科學性與實踐性相結(jié)合，重在體驗和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，強調(diào)科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調(diào)適能力。（2）心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相結(jié)合。心理素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本要素。本課程要以學生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導向，在學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。2024/10/2953（四）心理健康課程的教學原則與教學方式1．教學原則（3）面向全體與關(guān)注個別差異相結(jié)合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據(jù)學生心理發(fā)展特點有針對性地因材施教，關(guān)注個別差異，促進全體學生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）發(fā)展與預防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進學生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，主動預防和矯治學生出現(xiàn)的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。（5）教師的科學輔導和學生的主動參與、家長的配合相結(jié)合。教師要啟發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，重視教師主導和學生主體的有機結(jié)合。同時，調(diào)動家長的熱情和積極性，發(fā)揮家長在學生心理健康教育中的作用。2024/10/2954（四）心理健康課程的教學原則與教學方式2.教學方式（1）教學方法的選擇。要根據(jù)學生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點、具體教學內(nèi)容等，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方法。（2）教學方法的運用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調(diào)在活動中體驗和調(diào)適。鼓勵教學方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學。（3）教學方法的評價。評價教學方法要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)，要從學校實際出發(fā)，從學生成長發(fā)展的需要出發(fā)，適應教師和學生的具體情況，有利于提高教育教學的實效。2024/10/29dong8958@126.com55（五）心理健康課程的評價方式觀察法描述性評語法情境檢測法等級記分法多主體評定成長記錄2024/10/29dong8958@126.com56觀察法×2024/10/29dong8958@126.com57觀察法觀察法主要是指教師根據(jù)預定的心理健康教育目標，有目的、有計劃地觀察學生在日常生活、學習中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為引導和評價學生的依據(jù)。觀察法的種類很多，最常用的是自然觀察法，即在教育過程的自然狀態(tài)下，了解學生在心理健康教育學習中的積極性和參與程度，以及對其心理品質(zhì)全面、真實的了解。同時，教師還應掌握各種觀察記錄的方法，如：制訂行為評定量表、將觀察指標轉(zhuǎn)化為各種外部表現(xiàn)、分類列舉、制作表格，以便觀察時隨時捕捉信息，及時做好記錄。在一定教育情境中的觀察所獲取的信息比較真實，但由于人的心理具有一定的閉鎖性，要準確了解學生內(nèi)隱的動機、態(tài)度與價值觀，需要結(jié)合使用其他的評價方式。2024/10/2958描述性評語法描述性評語也可稱作“操行評語”，是心理健康教育常用的一種評價方式。教師在與學生充分交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的評價指標，用表述性的語言將學生某一方面的心理品質(zhì)寫成評語，這是一種定性的描述。描述性評語的獲取首先需要教師收集來自學生本人、同伴、班主任和任課老師等各方面的評價信息，并參考學生在校的相關(guān)表現(xiàn)，最后教師綜合各方面材料，寫出真實性的評語。采用這種方法教師可以不使用統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，而是關(guān)注每個學生在其原有水平上的發(fā)展，實現(xiàn)評價尺度的多樣化。描述性評語法簡便易行，能夠反映學生心理品質(zhì)的主要特點和發(fā)展狀況。但這種方法存在兩個缺點：一是定性描述，很難反映學生間的量化差異，往往是比較模糊和籠統(tǒng)。一是描述性評價的基礎(chǔ)多依賴于日常印象，具有一定的主觀片面性。因此，教育者通常將描述性評語法與其他方法結(jié)合起來使用。2024/10/2959情境檢測法如組織一次“野外生存訓練2024/10/2960等級記分法等級記分法，是我國學校管理中一種傳統(tǒng)的評價方式，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，也有用A、B、C、D、E或優(yōu)、良、中、及格、不及格五級表示。這種方法容易區(qū)分學生心理品質(zhì)的等第，便于實施，但劃分標準難以把握，且有點粗略。為了提高等級評分法的客觀性，廣大教育工作者提出了以下三種不同的量化方法：（1）操行簡單記分法。這種方法以百分為滿分，將學生的心理品質(zhì)及行為表現(xiàn)劃分為若干個可比指標，賦予每個指標一定分值；然后對每個可比指標區(qū)分出不同的記分等級。這種方法由于評估等級的增多，增大了可比性和精確性，且評定指標明確，便于學生的自我教育。但也有局限性：每個指標在分成不同的等級時，等級指標難以精確把握；評價活動只由教師一人而不允許學生廣泛參與等。2024/10/2961操行加減評分法這種方法一般先給學生一個基礎(chǔ)分，然后列出應提倡的心理行為項目，根據(jù)每個項目意義的大小，確定應加分的數(shù)值；列出應排除的不良行為項目，根據(jù)其危害性大小，確定應扣分的數(shù)值。這種方法要求班主任和學生干部平時做好學生行為表現(xiàn)記錄，學期結(jié)束時，合并加分和扣分的數(shù)值，再加上基礎(chǔ)分，即為心理品質(zhì)考核的總分。這種方法有助于學生明確是非觀念、嚴以律己，對提高學生的心理素質(zhì)有明顯作用。但也有缺點：如行為表現(xiàn)極其多樣，難以窮盡所有項目等。2024/10/2962操行綜合評定法這種方法是將學生的心理品質(zhì)放在多項活動中加以考察，結(jié)果用0～100之間的數(shù)來表示（其中學生本人評分占30%,教師占50%，學生干部占20%）。這時獲取的分值為原始分，然后將原始分轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)，便于比較。這種方法對學生的心理品質(zhì)和行為表現(xiàn)的評定具有一定的自由度，不僅讓學生參與評價，而且在數(shù)據(jù)處理上也比較科學化。但是在定性描述轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)時，仍具有一定的主觀性。2024/10/2963多主體評定2024/10/2964成長記錄成長記錄也可以作為心理健康教育的一種評定方式，記錄學生的成長足跡和各種心理行為表現(xiàn)。這種方法以學生的自我記錄為主，教師、同伴和家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。2024/10/2965（六）心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系及課程安排“心理健康”課程是中等職業(yè)學校學生必選的一門德育課程。該課程總學時為34學時，每周2學時。課程的邏輯思路可以劃分為三個層次：由心理健康的不同教育內(nèi)容（知識、成長、生活、學習、職業(yè)）構(gòu)成教育專題（篇）；根據(jù)內(nèi)容需要，各教育專題下設不同的主題模塊（單元）；在不同的主題模塊或單元下再細化出具體的學習課目。2024/10/2966創(chuàng)新建構(gòu)心理健康課程的教材結(jié)構(gòu)體系心理健康教育專題（五篇）心理健康教育的主題模塊（十單元）心理健康的學習課目（三十六課目）2024/10/2967課程內(nèi)容安排的整體思路以不同年齡階段中職生身心發(fā)展特點和規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的認知特點和閱讀習慣，教材中心理健康教育內(nèi)容安排做到：循序漸進，按教育專題設置具體的心理健康教育內(nèi)容。2024/10/2968課程內(nèi)容安排的整體思路心理健康教育心理健康基本知識（知識篇）悅納自我，健康成長（成長篇）和諧關(guān)系，快樂生活（生活篇）學會學習，有效學習（學習篇）提升職業(yè)心理素質(zhì)（職業(yè)篇）2024/10/2969課程內(nèi)容安排的整體思路需要特別提出的是，在各級各類職業(yè)學校實施心理健康教育過程中，不同教育專題的教育內(nèi)容要有機整合起來，做到統(tǒng)籌安排，同時，在心理健康教育過程中，要始終貫穿“促進中職生成長、生活、學習和求職就業(yè)”這一主線索，以及最終形成“提高全體中職學生心理素質(zhì)”的教育目標。2024/10/2970具體安排本課程總學時為34學時，每周2學時。原則上教學時數(shù)為30學時，綜合評價為2學時，機動2學時。課程內(nèi)容學時課程介紹2知識篇（心理健康基本知識）4成長篇（悅納自我，健康成長）6生活篇（和諧關(guān)系，快樂生活）6學習篇（學會學習，有效學習）6職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質(zhì)）6綜合評價——作業(yè)或報告形式2機動2合計342024/10/2972具體安排

教師可以按教材的編寫次序安排教學內(nèi)容也可以根據(jù)本地區(qū)和本學校的具體情況和人才培養(yǎng)的實際需要，靈活地安排教學內(nèi)容的次序同時也可以根據(jù)實際需要對上述學時安排進行適當調(diào)整，上下浮動如把課程介紹和知識篇結(jié)合起來，把機動學時和職業(yè)篇結(jié)合起來等，適當增減相關(guān)教育專題的學時必須保證學生修完大綱規(guī)定的必修內(nèi)容和學時2024/10/2973具體結(jié)構(gòu)與體例教材具體結(jié)構(gòu)與體例及其與各學習課目對應的教學內(nèi)容標準（參照《心理健康教學大綱》）2024/10/2974（七）著力落實《心理健康教學大綱》的各項任務和要求編寫原則以《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》為指導，以《心理健康教學大綱》為依據(jù)，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的精神，內(nèi)容上認真作好兩個銜接：加強與學生心理生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系，學生現(xiàn)有的心理實際需求和求職就業(yè)崗位的心理素質(zhì)的聯(lián)系。特別強調(diào)培養(yǎng)和提高學生健康的心理素質(zhì)，做好面對就業(yè)競爭壓力的思想準備。教學對象：各類中等職業(yè)學校全體學生。2024/10/2975教學目標

切實貫徹落實《心理健康教學大綱》中規(guī)定的課程教學總體目標及具體教育目標。需要補充的是，堅持以育人為本，增強中等職業(yè)學校學生的職業(yè)意識。針對中等職業(yè)學校學生在成長、學習、生活、求職就業(yè)等方面存在的普遍心理問題進行普及教育。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導和咨詢。2024/10/2976教學內(nèi)容中職一年級以學校環(huán)境適應、成長和生活中的自我意識、認識職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級以學習和求職中的學習潛能開發(fā)、職業(yè)心理準備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級以升學、職業(yè)選擇和社會適應訓練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。不同地區(qū)、不同學校、不同專業(yè)可以根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要在《心理健康教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)適當調(diào)整，上下浮動，但必須保證學生修完大綱規(guī)定的內(nèi)容和學時。2024/10/2977教學內(nèi)容教學內(nèi)容要面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結(jié)合，以導讀目標和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，重點是通過活動讓學生主動參與其中，并在活動中進行體驗和調(diào)適，加深對心理健康的認識，并在實踐中加以應用，體現(xiàn)學生的主體性。即教學內(nèi)容要圍繞學習環(huán)節(jié)、活動和體驗環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)來安排。2024/10/2978四、如何成為優(yōu)秀的心理健康課老師1、提高理論素養(yǎng)2、優(yōu)秀心理健康課老師應該具備的素質(zhì)3、掌握教學的技術(shù)和藝術(shù)

2、優(yōu)秀心理健康課老師應該具備的素質(zhì)

哲學家庭院設計師音樂家運動員辦公室經(jīng)理汽車修理工2024/10/29dong8958@126.com79

3、掌握教學的技術(shù)和藝術(shù)

“學”2024/10/29dong8958@126.com802024/10/2981探究式教學請同學們按照下面的程序，找找自己有哪些能力，又有哪些不足，并根據(jù)我們的心理特點制定合理的能力開發(fā)計劃。盡可能多地寫下以下兩個問題的答案：你能做什么？你的能力在哪里？我擁有的能力我想開發(fā)的能力我的計劃2024/10/2982體驗式教學戰(zhàn)勝困難和挫折案例無論是在學習、生活還是以后的求職就業(yè)中，我們都可能會遇到各種困難和挫折，只有我們學會積極面對這些困難，生活才會充滿陽光。有一些優(yōu)秀的電影，如《壯志潛龍》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒傳奇》、《當幸福來敲門》等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。電影中主人公在遭遇不公和屈辱，遭遇困難和挫折時，沒有抱怨、沒有放棄、沒有借口、沒有解釋，沒有放棄夢想的頑強精神，肯定也會深深地感染你。讓我們也一同欣賞一部這樣的電影吧，然后再談談自己的體會。2024/10/2983合作式教學情緒體驗和感受案例你所表現(xiàn)的情緒能被別人較準確地感受和理解嗎，你想要表現(xiàn)的情緒正是你實際上表現(xiàn)出的情緒嗎。你能準確地讀懂他人的情緒表現(xiàn)嗎?？赡芎芏嗤瑢W