2020-2021學年魯教版英語六年級下冊Unit 6 Dont eat in class

Unit6Don'teatinclass.

(SectionAla-2d)

【課程標準】

內容標準

課程標準中三級目標對聽、說、讀、寫所設定的標準分別是：

1、聽：能識別不同句式的語調，如陳述句，疑問句和指令等；能根

據語調變化，判斷句子意義的變化；能辨認歌謠中的韻律；能聽懂學習

活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當反應；能聽懂有關熟悉話題的語

段。

2、說：能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；能就熟悉的話題進

行簡單的交流；能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；能

利用所給提示(圖片，幻燈片，文字等)簡單描述一件事情；能在上述

口語活動中語音，語調基本正確。

3、讀：能正確地朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據要求進

行學習活動；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。

4、寫：能正確使用常用的標點符號；能參照范例寫出或回復簡單的

問候卡和邀請卡。

表現標準

新課程倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，

并以“能做某事”作為評價標準。在設計“任務型”活動時，應該結合

學生實際，力求設計出真實、切實可行的活動。本節(jié)課我通過設計讓學

生幫助榮成創(chuàng)城制定規(guī)則的任務，來引導學生學習本單元中的單詞、短

語、句型，激發(fā)學生參與的積極性。

【內容與學情分析】

內容分析

本單元中心話題是rules（規(guī)則）；主要語言功能項目是談論并制定

某些規(guī)章制度（校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)等）；本節(jié)課要掌握的語言結構為祈使

句Don't…，情態(tài)動詞can表示許可的用法和情態(tài)動詞haveto及其各

種句式的變化。英語新課程標準強調：學習英語不僅是語言知識的學習，

更重要的是要通過語言知識的學習促進語言實際運用的能力。通過本節(jié)

課的學習學生要能對祈使句和情態(tài)動詞can表許可用法有一個基本的了

解，并能初步運用這個結構進行談論規(guī)章制度。圍繞這一中心話題，結

合學生生活實際，本節(jié)課為學生設計了各種不同的任務和活動來激發(fā)學

生的學習興趣，從基本語言知識到綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫

依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，并寓教于學。在具體教學

中，我對教材內容進行了整合，以保持課堂的完整性。另外我還對教材

做了適當的修改和擴充，使內容更貼近生活，讓學生有更多的發(fā)揮空間。

學情分析

我們學校從生命化課堂開始就采用了小組合作學習的組織形式，大

部分學生基礎較好且對英語的興趣濃厚。經過近幾個月的訓練和磨合，

各學習小組內部形成了自己自學、自評、互評的方法和評價規(guī)則；而班

級小組之間也形成了一系列小組間相互交流，相互評價，相互補充的機

制，學生已經初步具備了合作交流，敢于探索與實踐的良好習慣，能夠

按照學案的指導和要求完成自學，能在與同學的交流中，比較有條理的

表達自己的意見，認真傾聽同學和老師的想法，對自評、互評和老師的

點評進行反思，肯定自己與他人的優(yōu)點，改進不足。

在前面的教學中學生們已經涉及到了一些祈使句的用法，而本單元

主要學習一些校規(guī)，比較貼近學生們的生活實際，為本課的學習墊定了

情感上的基礎，但現在班上學生在學習的過程中出現了差異性，針對這

種情況我在教學設計時注重因材施教、分層布置任務，采用pairwork,

groupwork合作學習的方式，倡導學生積極參與，盡可能地為學習英語

有困難的學生創(chuàng)造語言實踐的機會。促使學生通過互助互學的小組交流

活動來學習知識完成任務達成目標。

【教學目標】

1.90%的學生能夠通過聽、說、讀、寫，小組PK的活動掌握關于校

規(guī)及其它活動的單詞和短語，為本節(jié)課的任務打好基礎。卷

2.90%的學生通過同桌對話、聽錄音、朗讀等活動來準確運用本單

元所學過的句型對學校的rules進行問答。

3.75%的學生能夠通過以上單詞、短語和句型的學習，完成本節(jié)課

的終極寫作任務。

4.通過本節(jié)課的學習，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們更

喜歡學習英語，并掌握更好的學習方法。

【評價設計】

1.知識與能力評價

通過觀察、思考、觀看微視頻、歸納的方法讓學生能夠快速掌握祈

使句的意義、形式，并通過簡單的口頭檢測了解學生是否能正確使用祈

使句。

通過幫助創(chuàng)城制定規(guī)則和小組PK,來檢測學生對本節(jié)課的重點的詞

匯和短語的掌握情況。

借助2d的校規(guī)，進一步體會can,can't,haveto,must的不同

的用法，通過談論校規(guī)，讓學生們在對話中來使用本節(jié)課的目標語言，

并通過對話展示來了解學生的掌握情況。

通過聽錄音，來檢測學生們的聽力情況，并借助聽力材料來訓練學

生的朗讀，培養(yǎng)他們正確的語音語調。

通過完成本節(jié)課的任務一協(xié)助創(chuàng)城制定規(guī)則，來檢測學生對本節(jié)課

單詞、短語、句式的綜合掌握情況，讓學生在寫作中進一步鞏固和運用。

2.參與度評價

通過個人展示，小組PK、總結歸納等形式，了解了學生的參與熱情。

并以此了解學生對本節(jié)課目標的達成程度。

3.自我評價

通過設置自我檢查表格，從而更直接的檢測學生本節(jié)課目標的達成

情況。

評價次數：（）

做得非常好：（）

上課積極舉手做得一般：（）

需要改進：（）

做得非常好：（）

聲音響亮做得一般：（）

需要改進：（）

做得非常好：（）

語音語調準確做得一般：（）

需要改進：（）

做得非常好：（）

能積極與同學合作學習做得一般：（）

需要改進：（）

【重、難點】

重點內容：掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的can及haveto

do；以及各種可以用在表示規(guī)章制度的動詞和句型。

學生難點：掌握情態(tài)動詞can,haveto和祈使句的正確用法。

【教學設計】

Modulel:Warmup

Warmup（課前熱身）

Teacher，sactivities:Givethestudentsachancetohavea

talentshow,andaskthestudentstolistencarefully.Thenask

somequestionstoleadinthislesson.

Students,activities:Twostudentshaveatalentshow,and

theotherslistencarefully.Thenthetwostudentsasktheothers

severalquestionandtheothersanswer.Thenwatchavideoand

findthereason.

（設計意圖：通過歡快的對話表演、問答和觀看新聞錄像，激發(fā)學

生學習興趣，不僅使整個課堂氛圍活躍，而且輕松自然地引入本節(jié)課。

利用圖片，在教師的啟發(fā)下學生進行頭腦風暴，盡快激活學生頭腦中的

知識，為學習祈使句創(chuàng)造了非常好的契機，同時營造輕松的教學環(huán)境，

使師生快速進入英語課堂。）

Module2:Task

Otesk

Tryyourbesttomake

somerulesforcreatinga

ciy^Hizedcity.

Teacher,sactivities:Showthetasktothestudents.

Students*activities:Answerthequestionandgetreadyfor

theclass.

（設計意圖：通過呈現榮成正在緊鑼密鼓忙于創(chuàng)城，引出本節(jié)課的任

務一協(xié)助創(chuàng)城制定規(guī)則，讓學生明白本節(jié)課要完成的任務，在明確任務

的驅動下使學生以積極飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課；創(chuàng)城一學生們很熟悉,

我們每一天都在做；設計任務給他們，很容易激發(fā)學生們的興趣。）

Module3:Pre-listening

Step1.Reviewthewords;:

Pre-listerling

wemustwearuniforms.---

/weo(r)/Zjuxnrfo:(r)m/

上校服

Wecan'tfightinschool.

/foit/

打柒

WemustkeepC|Uletinclass.

/'krwaiot/

安的

Wecan'trunintheha11WayS.

/"Mozlweiz/

走庫

Teacher'sactivities:

1.Showthewordsthestudentsmayuseinthisclassandask

thestudentstoreadthewordsaftertheteacher.

2.Askthestudentstomatchthesentencesandthepictures.

Students*activities:

①Trytoreadthewordsbythemselves.

②Readthewordsaftertherecorderteacher.

③Rememberthewordsquicklyandmatchthem.

（設計意圖：首先尊重學生已有的知識和能力，為學生提供展示自

我的平臺，學生在嘗試與體驗中來檢驗自己的學習情況，同時讓學生大

膽參與，大膽嘗試，激發(fā)他們的積極性。教師通過學生試讀，來了解學

生學習情況，找到存在的問題，以便有針對性的解決。跟讀，糾正學生

的發(fā)音。并給學生足夠的時間來掌握這些單詞，為后面的語言輸出打好

基礎。）

Step2.Readthewordsintheschoolrules:

Teacher'sactivities:Showtheschoolrules,andaskthe

studentstonumberthepictures,askfivestudentstofinishthem

andchecktheanswers.

Students*activities:Numberthepicturesandcorrectthe

mistakes.

（設計意圖:練習同學們的反應的同時檢測同學們十分掌握了單詞的

意思，體現了詞不離句。讓學生不是孤零零的記單詞，在掌握單詞的同

時也了解單詞在句子中的用法。不同的形式容易保持學生的興趣，更好

的集中他們的注意力。）

Module4:WhileTistening:

Step1.ListenandfindwhatrulesPeter,AmyandMikebreaking.

While-listerling

1.Don'tarrivelateforclass.

2.Don,truninthehallways.

3.Don'teatintheclassroom.

4.Don'tlistentomusicinthe

classroomorthehallways.

5.Don'tfight.

WhatrulesarePeter,

breaking"?

IVliBce

4

聽力策略二聽X鋌詞

Teacher'sactivities:Askthestudentstolistencarefully

andfillinthechart.

Students*activities:Listencarefullyandfillinthechart.

（設計意圖：學生通過聽Peter、Amy.Mike三位同學分別違反了哪

條校規(guī)，找出里面的祈使句。這樣的設計目的是讓學生開動腦筋，充分

調動他已有的知識，在完成老師布置的任務的同時，激活頭腦中有關的

短語和句子。）

Step2.Helpthestudentstofindthemeaningofthered

sentences.

Teacher,sactivities:

1.Leadthestudentstoknowaboutthemeaningofthered

sentences.

2.Givethestudentsachancetotellthemeaning.

Students*activities:

Trytotelltheclasswhatthemeaningoftheredsentences

are..

（設計意圖：鼓勵學生根據對話中的句子，進行發(fā)散思維。并啟發(fā)

學生想出更多的與本單元有關的句子。教師呈現這些句子，培養(yǎng)學生的

發(fā)散思維，注意知識的串聯和歸納，舉一反三。在學生充分動腦之后，

老師適當進行補充、總結，使學生的知識掌握的更全面。）

Step3.Watchcarefullyandfindtherules.

Teacher'sactivities:

Askthestudentstofindtheruleafterwatchingamicrovideo.

Students*activities:

Findtheruleafterwatchingamicrovideo.

（設計意圖：本環(huán)節(jié)是為了檢查學生對知識的歸納總結，先是給同

學們自己思考的時間，找同學起來說，只能說出很少的規(guī)則來，緊接著

給學生們播放微視頻，通過微視頻能夠更好的化繁瑣為簡易，更適合學

生們掌握。）

Module5:Pairwork:

arrivelateforclass

playbasketball

intheclassroom

Pair^A^ork

Teacher'sactivities:Organizethestudentstopracticethe

dialogue.

Students1activities:Workinpairsandpracticethe

conversation,thenhaveashow.

（設計意圖：在前面知識的鋪墊下，教師呈現給學生以基本的句型

結構和一定的交際情境,讓學生運用本單元的重點句型來完成情境對話,

真正做到在用中學，為用而學。學生展示對話時，始終貫徹學生在評價

中的主體地位，口頭評價、同伴評價等方法，調動學生的積極性，讓課

堂上的每個學生都有事可做。）

Module6:While-listening:

Step1.Firstlistening.

Weha“ioman；'njl?iaticliool.

Dooftenhlhabouttliemafter

clan?

川mCindy

Teacher'sactivities:Organizethestudentstodothe

listeningpractice,listenandanswerthequestion.Before

listening,leadthestudentstoguesstheanswerofthequestion.

Students*activities:Dothelisteningpracticeandanswer

thequestionafterguessingtheanswer.

（設計意圖：聽力第一遍，教師設計一個問題讓學生帶著問題來聽

錄音，這樣學生聽的更集中精力，目的性更明確。聽之前，讓學生來猜

測Alan和Cindy談到的事情，并運用圖片來幫助學生理解四個短語的

意思。通過學生對聽力內容進行預測，降低聽力的難度，激發(fā)學生對聽

力內容產生興趣，認真聽錄音來檢驗自己的預測是否正確。）

Step2.Secondlistening.

CanAJanarKLQnd；'dotiele

actvlt?i?Orel那can"or"can't"

3t)0V?.

Teacher'sactivities:Leadthestudentstodothelistening

practiceandcircle"can"or"can't".

Students*activities:Dothelisteningpracticeandcircle

“can"or"can't”.

（設計意圖：第二遍聽力，在第一遍初步了解的基礎上，對學生提

出進一步的要求，要求學生能夠獲取更加詳細的信息，這樣的設計讓學

生在聽力的過程中盡量捕捉更多的信息，對學生聽力水平的提高大有益

處。）

Step3.Thirdlistening.

Post-listen■ng______Listenandfillintheblank"

SectionA,2a,2b聽力策叫：汪春聽橫線前面的，Q鋌同

?Cindy:Whataretheschoolrules,Alan?4

?Alan:WeiI,wecan'tlietentomusicinthe

olassroomorhallways.ButweoanIistentoit

outsideorinthemusicroom.

?Cindy:Uti-huh.

?Alan:Andweuan'teatintheoIassroom,toutwe

caneatinthedininghall.

?Oindy:Oh.Andcanwewearahatinclass?

?Alan:No,wecan,t.What:else?Oh,youoan

fightwithyourclassmates.Thatmakesttie

teaohersreallyunhappy-

?Cindy:Isee__

Teacher,sactivities:Leadthestudentstodothelistening

practiceandgetsomedetailinformation.

Students1activities:Dothelisteningpracticeandgetsome

detailinformation.

（設計意圖：第三遍聽力，在第二遍的基礎上，對學生再提出進一

步的要求，要求學生能夠獲取更加詳細的信息，把聽力原文中漏掉的地

方補充完整，這樣的設計讓學生在聽力的過程中盡量捕捉更具體的信息,

對學生聽力水平的提高大有益處。）

Step3.Postlistening.

lip:Payattentiontoyourjpronunelationandintonation.

（小X占士：注春你的?音諳調）_____________________

SectionA,2a,2bNo

Oindy:Whataretheschoolrules.Alan?

Alan:Well,wecan'tIistentomusiointhe

classroomorhallways.Butwecanlistentoit

ou/Gicieorinthemu&icroom.

Oindy:Uti-huh.

Alan:Andwecan'teatin知識鏈接：

caneatinthedininghall.0

happy------?unhappy

Oindy:Oh.Andcanweweluokyunluokx

Alan:No,we?caVVha?healthy------.unhealthy

?Hqh4withqia

、。廿匚daq宜friendlyunfriendly

?eacher。really^^nhapp^^

Cindy:Isee...

Teacher'sactivities:Leadthestudentstofindthe

difficultiesandexplainthem.

Students,activities:Askandanswerthedifficultiesthat

thestudentsfind.

（設計意圖:通過朗讀來感受和體會whatelse和unhappy的意思,

并總結和歸納un否定前綴。幫助學生理清知識體系，師生共同構建知識

網絡。在聽三遍錄音的基礎上，讓學生模仿錄音的語音語調自己來朗讀

對話并展示，學生朗讀展示時，始終貫徹學生在評價中的主體地位，口

頭評價、等級評價、同伴評價等方法，調動學生的積極性，讓課堂上的

每個學生都有事可做。）

Module7:Reading

Step1Pre-reading

Pire-HCH<1ing

Readtheconversationquicklyand

answerthefollowing(questions.

l.XVlioisnew?

John.

2.What:are.lohnandAlicetalkingabcut?

TheyaretalkingaboutthescHoolrules.

3.Howmanyrulesarethere?

Four.

兩讀策略：翻譯問題，至u原文中找相關信息…

Teacher'sactivities:Leadthestudentstosayasmanyrules

astheycan.

Students*activities:GroupsPK.Studentssayasmanyrules

astheycan.

(設計意圖：根據兩個同學關于校規(guī)的對話。進行適當的閱讀技能的

練習，幫助學生提高閱讀能力，為學生提供學以致用的平臺，并通過口

頭的語言輸出，為完成本節(jié)課的寫作任務打好基礎。）

Step2While-reading

IVIarRwha*fourrule、are.

John:Hi,myname，John.It'smyfirstdayatschool.

Alice:Hi,John.I,mAlice.Thisisagreatschool,buttherearea

lotofrules.

John:Really?Whataresomeoftherules?

Alice:VCftdon'tbelateforclass.Thisisveryimportant.

John:OK,sowemustbeontime.Canwebringmusicplayers

toschool?

Alice:No,wecan't.AndweaIwaetoweartheschool

uniform.John:Isee.^^9

Alice:Oh,andweals^^^vetobequietinthelibrary.

-dWhoisnew*?John.-

2WhatareJohnandAlicetalkingabout?

Theyaretalkingaboutthesotioolrules.

3Howmanyrulesarethere?Four.

（設計意圖：細節(jié)閱讀可以進一步加深對語篇中細節(jié)的理解.這樣做

的好處在于學生能多感官接受相關信息，有助于對所分離的信息進行反

思及再判斷，提高正確性。）

Step3Post—reading

1.Role-playtheconversationinpairs.

Teacher'sactivities:Leadthestudentstosaywhatarethe

fourrules.

Students'activities:Readtheconversationagainandfind

outthefourrules.

2dRole-playtheconversal;ioninpairs.

John:Hi,myname'sJohn.It'smyfirstdayatschool.

Alice:Hi,John.I'mAlice.Thisisagreatschool,butthere

arealotofrules.

John:Really?Whataresomeoftherules?

Alice:Well,don'tbelateforclass.Thisisveryimportant.

John:OK,sowemustbeontime.Canwebringmusic

playerstoschool?

Alice:No,wecan't.Andwealwayshavetoweartheschool

uniform.

John:Isee.

Alice:Oh,andwealsohavetobequietinthelibrary.

must:走示主理，必須儂杲聲。

Teacher,sactivities:

Leadthestudentstoreadtheconversation,payattentionto

“havet。"and"must"andtellthedifferencebetweenthem.

Showthesentencewith"can",askthestudentstoreaditand

saythemeaningof"can".

Students*activities:Readtheconversationandtrytofind

outthemeaningof“haveto,must,can”,andpayattentionto

thedifference.

（設計意圖：通過朗讀來感受和體會haveto,must,can,can,t

的不同用法，并總結和歸納。幫助學生理清知識體系，師生共同構建知識

網絡。在朗讀對話后，始終貫徹學生在評價中的主體地位，口頭評價、

等級評價、同伴評價等方法，調動學生的積極性，讓課堂上的每個學生

都有事可做。）

2.Retelltheconversation.

Teacher'sactivities:

Leadthestudentstoretelltheconversationwith"can"、

“haveto"and"must"withthemindmap.

Students*activities:retelltheconversationwith"can"、

“haveto"and"must"withthemindmap.

（設計意圖：關注學生差異，實施分層教學，讓不同層次的學生在自

己的基礎上自主選擇學習方式，使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，實

現以讀促寫的教學目標。根據任務和思維導圖在組內進行PK,選擇組內

最棒的進行展示?。?/p>

Module8:Finaltask

Groiwork教材整合

Writing|Make（制定）rulesfor

ustocreatea

RulesDon'tdrawonthewan.civilizedcity.

弋我家兇?Don't....

?Youcan't...Rules

?"Don't....

Dontthrowthelitter.Youcan...DonI?Youcan't...

talkloudly士焉，熟.照！

?Youmust...?Youcan...

?Youhaveto...禁止喧嘩?Youmust...

?Youhaveto...Dontthrowthelitter.

Don'ttalkloudlyinpublic

WalkalongthecrosswalkWalkalongthecrosswalk

Waitinlineforthebus.tocrosstheroad.Don'truninthehallways.W,itintineforthebus.tocroMtheroad.

Teacher'sactivities:

Leadthestudentstomakeruleswith"Don't…""can"

“can't""haveto"and"must".

Students*activities:Thestudentsmakeruleswith

"Don't…”"can”"can't”“haveto”and"must"

accordingtothesentenceswiththepictures.

（設計意圖：圖文并茂，給學生提供運用支架的平臺，先培養(yǎng)學生的

自主學習能力，再組內PK,選出組內最棒的代表組參加最后的競爭。既

有競爭又有合作，讓學生在和諧的氛圍中學習。

先自主學習，然后小組之間交流合作，學生對照自己的情況查漏補

缺，明確自己的不足。課堂上小組互幫互助，取長補短，發(fā)揚合作精神,

使自主學習與合作交流相結合，在整個過程中，始終貫徹學生在評價中

的主體地位，口頭評價、等級評價、同伴評價等方法，能調動學生的積

極性，極大的提高課堂效率。）

Grotis'PK

Teacher,sactivities:Leadthestudentstosummarizewhich

groupisthewinner.

Students*activities:Learnfromthewinnerandclaptheir

hands.

（設計意圖：總結哪個小組獲勝，激勵暫時落后的小組。既有競爭又

有合作，讓學生在和諧的氛圍中學習。）

孝攵叫j考詩H

Parentsandschoolaresometimes

strict,loutremember,theymakerulesto

helpus.Lefsfollowtherulestosetupa

beautifulschool.Atthesametime,we

mustlearntoloveourfamilytomake

ourhomemorebeautiful.

U|一^^se母和孚良育時候是嚴厲g.也是.記］

廠■也1門制1年規(guī)卯1足:為了#著助我^門迎2強f門

?R現則上建設所建市的校ta.強f門

軍會覆承優(yōu)?家人，使得我tn的家:兇更美|

Teacher'sactivities:Leadthestudentstochooseonetask

anddoit.

Students*activities:Chooseonetaskanddoit.

（設計意圖：本環(huán)節(jié)設計是為了產生師生共鳴，通過這些話，希望能

調動學生學習的主動性和積極性，從而極大的提高課堂效率，最終實現

學生學習成績的提升。）

Module9:Homework

Homework