小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)新人教版教案

全冊(cè)教材的整體分析物體(二),三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)(二),平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合(二)教學(xué)目標(biāo)：大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)(一)教材說(shuō)明：這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。(二)教學(xué)目標(biāo)：(三)教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。(四)教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。(五)教學(xué)建議：在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，章節(jié)名稱(chēng)四則運(yùn)算課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)2、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總內(nèi)容分析有關(guān)0的運(yùn)算。學(xué)情分析四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前需要做的3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用意圖導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)二、理解加減法的意義1、理解加法的意義。出示例1(1)一列火車(chē)從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km,格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米?程設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)新知(1)問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)814+1142=1956或1142+814=1956師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)語(yǔ)言表示什么是加法。)法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱(chēng)環(huán)節(jié)2、理解減法的意義能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)語(yǔ)言表示)說(shuō)明減法各部分名稱(chēng)環(huán)節(jié)三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：差出示：814+1142=19561142=1956-814問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和一另一個(gè)加數(shù)出示：800-350=450被減數(shù)=差十減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習(xí)“做一做”四、總結(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思3.在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入新課我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的書(shū)課題：乘除法的意義)環(huán)節(jié)二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12師：為什么用乘法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討論)2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?出示例2(2)(3)(1)問(wèn)：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)言表示)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)各部分名稱(chēng)(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.什么變化?乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法逆運(yùn)算.環(huán)節(jié)第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括：書(shū))引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)余數(shù)之間有什么關(guān)系?4、做一做板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思0的運(yùn)算課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)環(huán)2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0;一個(gè)數(shù)與0相乘的思路新知節(jié)個(gè)數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)(討論)到一個(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個(gè)確定小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算0。四、課堂測(cè)評(píng)1.計(jì)算五、歸納反思應(yīng)該注意的帶括號(hào)的四則運(yùn)算教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入：順序計(jì)算?舉例序計(jì)算?舉例3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。我環(huán)節(jié)二、新知探究出示例4:96÷12+4×21、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2,運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)路學(xué)習(xí)新知3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[]”,變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)×2],面的)4、閱讀“你知道嗎?”5、總結(jié)：三、鞏固練習(xí)1、做一做2、選擇題：(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()(2)750減去25的差，去乘20加上13的積是多少?正確列式是()四、課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課際，選擇學(xué)生感興一事創(chuàng)設(shè)發(fā)學(xué)生的趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題1、出示例5:(1)師：我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中了什么信息呢?大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯?(出示問(wèn)題)2、解決問(wèn)題分析：如果都租小船30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)全租小船，但有1條船只坐了2人，沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢(qián)呢?把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，6條小船：20×6=120(元)1條大船：35共花：120+35=155(元)假設(shè)，再調(diào)整)環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)P11第5題教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。觀察物體(二)課時(shí)課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位過(guò)程與方法：在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。內(nèi)容分析從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)同的。教學(xué)難點(diǎn)需要做的觀察物體課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成同學(xué)們觀察過(guò)物體嗎?一般我們是怎樣觀察物體的?可以從哪些角度觀察物體呢?(觀察物體要從的角度可以是前面、上面、右面，)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。板書(shū)：觀察物體過(guò)程設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑1.觀察投票箱。指出這個(gè)投票箱的前面、右面和上面嗎?(學(xué)生指一指)狀，再讓學(xué)生觀察。)狀環(huán)節(jié)三、合作探究突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)例1。1.出示視圖1:這張圖是由幾個(gè)小正方體擺成的?看了這張圖，你能把它擺出來(lái)嗎?(學(xué)生分組操作)分別從它的前面、側(cè)面、上面觀察，你分別看到的是怎樣的形狀?分別把它們畫(huà)在方格紙上。相同嗎?交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀)環(huán)節(jié)四、課堂達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的?(指名1-2名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))(2)P13做一做。五、課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思觀察物體課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入提問(wèn)：這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的?你能擺出來(lái)嗎?學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)1、出示學(xué)習(xí)提示：方體?方體?方體?2、畫(huà)一畫(huà)，比一比。(1)學(xué)生按例2視圖擺一擺，然后在課本上畫(huà)一完全相同?從哪一面看到的圖形不同?你有什么發(fā)現(xiàn)?3、完成P14做一做環(huán)節(jié)練習(xí)四四、課堂總結(jié)律進(jìn)行運(yùn)算定律課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容分析1、有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)2、從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。3、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)難點(diǎn)探索和理解加法的乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖1.引入談話。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李旅行的場(chǎng)景。)2.獲得信息。然后全班匯報(bào)。)問(wèn)題是什么?3.解決問(wèn)題。并口答。)設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、探索規(guī)律1.加法交換律。(1)解決例1的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：40+56=96(千米)56+40=96(千米)問(wèn)：兩個(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號(hào)?40+56O56+40,(2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎?(4)反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。(5)揭示定律。問(wèn)：①知道這條規(guī)律叫什么嗎?②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎?③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢?請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎?(同桌輕聲交流)⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。⑥完成課本第18頁(yè)下面的“做一做”1環(huán)2.加法結(jié)合律。(1)找出信息解決問(wèn)題。問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后交流。節(jié)問(wèn)：通過(guò)線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。)比較88+104+96正好能湊成整百數(shù)。)出示(88+104)+96O88+(104+96),怎么填?(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?密?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。)(3)揭示規(guī)律。(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)(▲十★)+●=+(十_)(5)完成P18做一做2環(huán)節(jié)三、練習(xí)鞏固(1)驗(yàn)算：(運(yùn)用了加法交換律)(2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合律)(3)教材練習(xí)五四、小結(jié)是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖新課一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)出是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎?2、導(dǎo)入新課(師板書(shū)課題)3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)(根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本20頁(yè)例3。)(一)自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問(wèn)題是什么?2、你能列出算式嗎3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算的?與同桌交流。4、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看(三)自學(xué)檢測(cè)計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算路環(huán)節(jié)三、合作探究會(huì)問(wèn)題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問(wèn)題)3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?環(huán)節(jié)四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。a+57=()+()要求學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定2下面各式那些符合加法交換律。3、P20做一做1、2五、全課總結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖(幻燈)第一組第二組根據(jù)比賽的結(jié)果提問(wèn)：男同學(xué)輸了，服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎?2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn))面有沒(méi)有什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說(shuō)法)以寫(xiě)成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號(hào))6、舉例驗(yàn)證好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛才大家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(板書(shū)：簡(jiǎn)便)學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主探索，探究新知(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行，你能行嗎?不要著旅行》指南。這本書(shū)可以告訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)?！?.出示情境圖書(shū)的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學(xué)信(數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)。)師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?2.嘗試各種算法師：“還剩多少頁(yè)?”這個(gè)問(wèn)你能解決嗎?師：自己先列式算算看，計(jì)算好后把你的思路跟小3.全班匯報(bào)交流師：你們都是怎么計(jì)算的?把你的思路跟大家分享方法一方法二方法三即234-(66+34)思路3:總頁(yè)數(shù)里減去今天的頁(yè)數(shù)，再減去昨天的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù)，即234-34-665、(1)獨(dú)立列式計(jì)算；(2)指名板演6、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?看環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)：P21做一做1、2四、小結(jié)：今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?這些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣?但在計(jì)算的過(guò)程中我們還要注意什么?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)學(xué)生活動(dòng)媒體課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路環(huán)節(jié)教師活動(dòng)應(yīng)用新課一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1、舊知復(fù)習(xí)：記得么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律時(shí)采用的教學(xué)思路是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書(shū)：加法交換a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)2、引入新課：回答的真不錯(cuò)~!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的運(yùn)算定律場(chǎng)，我們來(lái)看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)3個(gè)問(wèn)題：4、(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有多少人?(2)一這次植樹(shù)活動(dòng)?人?應(yīng)該怎樣列式?指名列式，并說(shuō)明列式依據(jù)。教師板書(shū)：4×5和學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、探索交流，解決問(wèn)題教師提問(wèn)：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接?(引導(dǎo)學(xué)生回答，明確：4×25=25×4)教師板書(shū)：如，35×2=2×3560×30=30×60)a、總結(jié)定律：教師提問(wèn)：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?給同桌聽(tīng)。匯報(bào)得出結(jié)論，板書(shū)定律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。b、定律命名：教師提問(wèn)：這個(gè)規(guī)律叫什么名字呢?c、用字母表示定律：誰(shuí)的方法既簡(jiǎn)單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示；a×b=b×a,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，板書(shū)公式：a×b=b×a讓學(xué)生判斷：這里的a與b可以是哪些數(shù)?(任意算符號(hào)不能錯(cuò))環(huán)節(jié)問(wèn)題：一共要澆多少桶水?求什么?要幾步?怎樣列算式?讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。生回答老師板書(shū)兩種算法：(25×5)×225×比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5式，它們有什么關(guān)系?合律的比較教師提問(wèn)：比較所學(xué)的四個(gè)定律，你發(fā)現(xiàn)了什么?(乘),和(積)不變。環(huán)節(jié)三、鞏固應(yīng)用：完成做一做后兩道板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。什么是乘法的交換律和結(jié)合律?今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)運(yùn)算定律。環(huán)二、新課探究出示主題圖：還記得我們提出的第三個(gè)問(wèn)題嗎?參加植樹(shù)的一共有多少人?1、你怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?列式計(jì)算程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知節(jié)2、匯報(bào)：第一種算法：先算每個(gè)小組里有多少人?=150(人)=150(人)3、觀察這兩個(gè)算是有什么特點(diǎn)?4、討論，你得到什么結(jié)論?與這個(gè)數(shù)分別相乘再相加。7、用字母怎樣表示這個(gè)規(guī)律?環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)1、P27做一做2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法?結(jié)論：適用教學(xué)反思課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。律)你能把它用字母表示出來(lái)嗎?乘法分配律還有沒(méi)有別的形式呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?知道嗎，乘法分配律還可以用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，想學(xué)學(xué)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)：應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算環(huán)二、探究新知出示例91、王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買(mǎi)了5副羽毛球拍，花了330元。還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒計(jì)學(xué)習(xí)新知節(jié)32元。(“一打”是12個(gè)。)王老師一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球?怎樣列式?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己列的式子?(板書(shū)并問(wèn)學(xué)生各個(gè)數(shù)字代表什么)2、豎式計(jì)算3、能不能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算呢?=三、鞏固強(qiáng)化==1、在括號(hào)里填上合適的數(shù)或者運(yùn)算符號(hào)。2、用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖么簡(jiǎn)便方法。463-175-125362-(150+賽，想?yún)⒓訂?這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進(jìn)行比賽。(除法的簡(jiǎn)便計(jì)算)環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新知買(mǎi)了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢(qián)?2、怎樣列式?方法一：330÷5÷2方法二：330÷(5×2)=33(元)3、比較兩個(gè)算式，有什么關(guān)系?4、像這樣兩個(gè)算式相等的例子你還能舉出來(lái)嗎?能舉完嗎?5、猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的積。一個(gè)數(shù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的積就等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)。6、這條規(guī)律有什么用呢?下面我們就來(lái)試一7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?環(huán)三、實(shí)踐應(yīng)用1、下列各組算式相等嗎?節(jié)②、④左右兩個(gè)算式你更喜歡哪一個(gè)，為什么?2、怎么樣算簡(jiǎn)便就怎樣算有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1、本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義(小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫(xiě))和性質(zhì)(小數(shù)的性質(zhì))、小數(shù)的大的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示?！狈??！皵U(kuò)幾倍就是na。也有小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義(小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫(xiě))和性質(zhì)(小數(shù)的性質(zhì))、小數(shù)的大小比較(小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化)。這些內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)需要做的準(zhǔn)備工作表示的是分母是10,100,1000,,的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路再寫(xiě)成小數(shù)嗎?(1)1角=(——)元=()元(2)3角=(——)元=()元(3)9分=(——)元=()學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用作單位也常用小數(shù)表示。1、教學(xué)小數(shù)的意義。(1)教學(xué)一位小數(shù)把剛才的題目稍作更改：(出示米尺)把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。1/10米3/10米7/10米0.1米0.3米0.7米小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面的第一(2)教學(xué)兩位小數(shù)把剛才的題目再做更改：(出示放大的1分米)題目和上面哪里不一樣?答案一樣嗎?把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成100份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。板書(shū)：1cm4cm8cm小數(shù)?70厘米呢?(3)教學(xué)三位小數(shù)把一條長(zhǎng)1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。板書(shū)：1毫米13毫米123毫米1/1000米13/1000米米0.001米0.013米0.123米問(wèn)題的研究，可以得出什么結(jié)論(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示....)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示一....,分別寫(xiě)作0.1,0.01,0.001.....等。(閱讀課本)3、P34做一做4、強(qiáng)化概念.啟發(fā)性提問(wèn)：①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?一位小數(shù)表示幾分之幾?一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?兩位小數(shù)表示幾分之幾?兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示?三位小數(shù)表示幾分之幾?三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?④每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?三、鞏固練習(xí)：練習(xí)九1——4板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課堂教教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入1、0.2是()位小數(shù)，它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();0.008是()位小數(shù)，它表示()分之()。2.0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.07的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、新知學(xué)習(xí)1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0。其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它的數(shù)，如1.8米、5.63米、12.378等。這樣的小數(shù)可以分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小數(shù)部分中間被小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)。教師同時(shí)在黑板上寫(xiě)出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭，如：整數(shù)部分5小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分8誰(shuí)還記得整數(shù)的數(shù)位順序每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少師：0.2表示十分之二，它表示有兩個(gè)十分之一，十分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.05表示百分之五，它表示有五個(gè)百分之一，百分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.006表示千分之六，它表示有六個(gè)干分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。則小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位哪個(gè)最大”“多少個(gè)十分之一是整數(shù)1”“多少個(gè)百分之一是十分之一”“多少個(gè)千分之一是百分之一”師：小數(shù)的這些計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之一、千分之一、萬(wàn)分之一等，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是—樣的，都是10。因此一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開(kāi)，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計(jì)數(shù)?！?0個(gè)十分之一是整數(shù)1,則整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是哪一位”“把十分之一分成10等份，每一份是多少”“則十分位的右邊應(yīng)該是哪一位”“把百分之一分成10等份，每一份是多少”“百分位的右邊應(yīng)該是哪一位呢”“十分之幾的計(jì)數(shù)單位是多少”“百分之幾的呢千分之幾的呢”教師邊在黑板上列出小數(shù)部分的數(shù)位順序邊說(shuō)再往下還有萬(wàn)分位、十萬(wàn)分位、百萬(wàn)分位等，因?yàn)檫@樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)如1.8、5.63、12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫小數(shù)部分。教師指12.378提問(wèn)：“這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位”“這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾百分位是幾千分位呢”P(pán)36做一做1環(huán)節(jié)提問(wèn)：誰(shuí)能讀出黑板上的小數(shù)”學(xué)生讀出前兩個(gè)小數(shù)后，教師說(shuō)明：這樣的小數(shù)是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的，后面一個(gè)小數(shù)的數(shù)值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn)，小數(shù)部分通常就按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以了。師：寫(xiě)小數(shù)過(guò)去我們學(xué)過(guò)一些.下面我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師報(bào)出教科書(shū)第36頁(yè)例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)，其余的學(xué)生寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。寫(xiě)完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再講解。小結(jié)：寫(xiě)小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，如果整數(shù)部分是零就寫(xiě)0;小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，要寫(xiě)成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖新課一、復(fù)習(xí)引入0.3是()分之一0.30是()個(gè)百分之一0.123是()個(gè)千分之一環(huán)節(jié)二、新課學(xué)習(xí)這里的2.50元和8.00元各表示多少錢(qián)呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?過(guò)程設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)新知(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大①0.1米是幾個(gè)幾分之一米可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示(1個(gè)十分之一米，1分米)②0.10米是幾個(gè)幾分之一米可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示(10個(gè)百分之一米，10厘米)③0.100米是幾個(gè)幾分之一米可以用哪個(gè)比較小的單位來(lái)表示(100個(gè)千分之一米，是100毫米)④觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長(zhǎng)度怎樣你能得出什么結(jié)論(它們的長(zhǎng)度是一樣的)可以得(0.1米=0.10米=0.100米。(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。①小數(shù)的末尾有什么變化②小數(shù)的大小有什么變化③你能得出什么結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“o”,環(huán)節(jié)(2)例2比較0.30和0.3的大小。①0.30表示幾個(gè)幾分之一左圖應(yīng)平均分成多少份用多少份來(lái)表示(30個(gè)1/100,平均用30份表示。)②0.3表示幾個(gè)幾分之一右圖應(yīng)平均分成多少份用多少份來(lái)表示(3個(gè)1/10,平均分成10份，用3份來(lái)表示。)易看出0.30=0.3)④為什么這兩個(gè)數(shù)相等討論后得知：10個(gè)1/100是1個(gè)1/10,30個(gè)1/100是3個(gè)1/10所以這兩個(gè)數(shù)相等。有什么變化小數(shù)大小有什么變化你能得出什么結(jié)論啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“o”,通過(guò)對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎(板書(shū))2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.70=學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)，集體訂正。把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫(xiě)成2.50元。3元改寫(xiě)成3.00元。(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。P40做一做板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課教學(xué)媒體堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)應(yīng)用一、復(fù)習(xí)引入：說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小數(shù)大小的比較)學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課小小問(wèn)：你能給他們排出名次嗎?明確：先比較整數(shù)部分3>2,所以3.05是最大的。以2.93>2.8()十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.842、根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；3、練習(xí)：P41做一做三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十四、課堂總結(jié)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書(shū)：35.673.567356.73567比較大小。問(wèn)：這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)環(huán)節(jié)從上題可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大則，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢今天我們一起研究。板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知1、例1把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位…..小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米(板書(shū)：0.009米=9毫(2)師移動(dòng)0.009米的小數(shù)點(diǎn)。向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩状笮“l(fā)生了什么變化(板書(shū)：0.09米=90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?是多少毫米大小有什么變化(板書(shū)：0.9(板書(shū)：9米=9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略的變化你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍…...小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位原來(lái)的數(shù)會(huì)有怎樣的變化(小組討論)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書(shū)上補(bǔ)充完整)5.練習(xí)：P45做一做板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)倍。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入3、5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，4、把42.7寫(xiě)成0.427,小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。5、說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)移位的變化規(guī)律。6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式得多少7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算各得多少學(xué)環(huán)節(jié)二、新知學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用)1、教學(xué)例2(1):把0.07擴(kuò)大10倍、100倍、路習(xí)新知(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算(用乘法計(jì)(2)怎樣列式(把0.08分別乘以10,100,1000)板書(shū)：0.07×10=0.7(3)根據(jù)學(xué)過(guò)的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生分別說(shuō)出移動(dòng)的位數(shù)及得數(shù)。(板書(shū))(4)為什么0.07×1000得70只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個(gè)0,補(bǔ)足數(shù)位。)(5)0.07×100=7,為什么向右移動(dòng)兩位后得7,而不寫(xiě)成007引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴(kuò)大1000倍得70,小結(jié)式提問(wèn)：根據(jù)上面的計(jì)算，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了(只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)就可以了)(6)練習(xí)：P45做一做12、教學(xué)例2(2):把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少首先讓學(xué)生獨(dú)立試算，然后二環(huán)節(jié)何解決板書(shū)：3.2÷10=0.32(2)說(shuō)明：3.2÷100,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位后，整數(shù)部分沒(méi)有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么3.2÷1000=0.0032從以3.2縮小1000倍得0.0032。(3)練習(xí)：P45做一做23、總結(jié)性提問(wèn)：(1)小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么(2)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的位數(shù)由什么來(lái)決定(3)應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么4、教學(xué)例3(1)閱讀課文，自學(xué)(2)做一做三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一小數(shù)與單位換算課時(shí)12.理解單名數(shù)互化的理由.3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法.教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法.課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。1、你有什么感覺(jué)?怎樣比較方便呢?學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主探究把上面的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以米為單位的數(shù)(1)學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫(xiě)方(2)策劃自己的表達(dá)方案，小組討論.(3)全班交流.方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。(4)你喜歡哪種方法?為什么呢?2、1米45厘米=()米(1)嘗試(2)交流1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.(3)理解1米45厘米表達(dá)的意義(4)小結(jié)：低級(jí)單位是如何改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)的?三、實(shí)踐應(yīng)用第50頁(yè)“做一做”(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成(2)想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?(3)用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí).四、課堂總結(jié)小數(shù)與單位換算課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)行單位改寫(xiě)的對(duì)比，學(xué)會(huì)區(qū)分.3.形成一種程序性的思維方法.教學(xué)重點(diǎn)：掌握把高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成一種程序性思維方法.課教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)數(shù).我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：80厘米=80÷100=0.80米=0.8米或者：80厘米=80/100米=0.80米=0.8米學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主探究位的數(shù)的.米=0.9米，0.9米=90厘米.4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來(lái)的呢?(1)學(xué)生獨(dú)立思考.(2)交流.位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100,因?yàn)?米=100厘也就是說(shuō)1米相當(dāng)于100厘米，則0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90厘米.5、學(xué)習(xí)例2.(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀.(2)0.95米=()厘米，你可以從幾個(gè)不同的角度去思考?(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘合起來(lái)就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米.計(jì)算時(shí)直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn).6、想一想：1.32米=()厘米.(1)學(xué)生獨(dú)立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.(2)全班交流.(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解?級(jí)單位換算成低級(jí)單位要乘以進(jìn)率.是通過(guò)移動(dòng)小三、實(shí)踐應(yīng)用：第50頁(yè)“做一做”四、課堂總結(jié)小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)1課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：省略?xún)|位后面的尾數(shù)是()省略百萬(wàn)位后面的尾數(shù)是()省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)是()四舍五入到百位是()在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明過(guò)程設(shè)計(jì)身高是0.984米，平常不需要說(shuō)得則準(zhǔn)確，只說(shuō)大約0.98米或1米。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近數(shù)。板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新知1.求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。出示例1:0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整它的近似數(shù)各是多少也就是省略百分位后面的尾數(shù)。(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加1,是4以下的數(shù)舍去。引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)明省略的方法。注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；三、鞏固練習(xí)小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖為了讀寫(xiě)方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)例2:出示數(shù)據(jù)和問(wèn)題：地球與月球的距離是多少萬(wàn)千米?(1)提問(wèn)：把384400km改寫(xiě)成用“萬(wàn)千米”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來(lái)除(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位說(shuō)明：為了簡(jiǎn)便只在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小計(jì)思路新知數(shù)末尾的0板書(shū)：384400千米=38.44萬(wàn)千米2、學(xué)習(xí)例3(保留一位小數(shù))?(1)獨(dú)立完成，并說(shuō)出改寫(xiě)方法。778330000km=7.7833億千米(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦說(shuō)出保留一位小數(shù)的方法7.7833億千米≈7.8億千米3、完成做一做4、區(qū)別對(duì)比。似數(shù)，它們有什么區(qū)別應(yīng)該注意什么然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。求出的小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。最后要注意別忘記寫(xiě)單位“萬(wàn)”或“億”,遇有單位名稱(chēng)的要寫(xiě)上單位名稱(chēng)。求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬(wàn)”或“億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱(chēng)的要寫(xiě)上單位名稱(chēng)，應(yīng)用“=”表示，并寫(xiě)上單位“萬(wàn)”三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思角和是180°及圖形的拼組。認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,能章節(jié)名稱(chēng)三角形課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它3、聯(lián)系生活實(shí)際并通過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角4、使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。內(nèi)容分析對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,能夠辨認(rèn)和區(qū)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊教學(xué)難點(diǎn)需要做的教學(xué)目標(biāo)課堂教教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖1、出示圖片，找出戶(hù)圖中的三角形。2、生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形?3、導(dǎo)入新課。學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來(lái)簡(jiǎn)但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處，看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在，三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí))學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、操作感知，理解概念1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)三角形。邊畫(huà)邊想：三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?展示學(xué)生畫(huà)的三角形，組流：三角形有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。反饋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)，標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng)。引導(dǎo)：大家對(duì)三角形的特征達(dá)成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形；(2)有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形；(3)有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形；(4)由三條邊組成的圖形叫三角形；(5)由三條線段圍成的圖形叫三角形。閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的?你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要?出示教材第61頁(yè)上的三角形。提問(wèn)：這是三角形的的底和高嗎?P61做一做4、為了表達(dá)方便，用字母A、B、C分別表示三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，上面的三角形可以表示成三角形5、例3:用3根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，看看各能擺出幾個(gè)?(小棒的長(zhǎng)度都一樣。)你發(fā)現(xiàn)了什么?環(huán)節(jié)三、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性出示教材第62頁(yè)插圖：圖中哪兒有三角形?生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?下面，請(qǐng)大家都來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)?四、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五1、2、3題。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你對(duì)三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?還有什么有關(guān)三角形的問(wèn)題?板書(shū)設(shè)計(jì)三角形的特性三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)特性：穩(wěn)定性教學(xué)反思2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)教學(xué)媒體課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)應(yīng)用新課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境1.出示：課本63頁(yè)例3情境圖。他可以怎樣走?(2)在這幾條路線中哪條最近?為什么?2.大家都認(rèn)為走中間這條路最近，這是什么原因呢?環(huán)節(jié)三、實(shí)驗(yàn)探究請(qǐng)大家隨意拿三根來(lái)擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)(1)(4)能擺成三角形，(2)(3)不能擺成三角形。2、進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。請(qǐng)不能擺成三角形的同學(xué)說(shuō)出不能擺成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒，尋找原因，深入思考。再請(qǐng)能擺成三角形的學(xué)生匯報(bào)用哪些尺寸的小棒擺環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)嗎?2.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五6——8題四、反思回顧在這節(jié)課里，你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?是怎樣學(xué)習(xí)的?教學(xué)反思課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課1、出示銳角、直角、鈍角。提問(wèn)：①同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)它們嗎?②你知道它們之間的大小關(guān)系嗎?③如果我在這些角上加上一條線段的話，那變成什么了呢?2、出示加一條線段，變成了三個(gè)三角形。提問(wèn)：①請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這三個(gè)三角形有什么共同的特征呢?(三個(gè)角，三條邊。)②那這三個(gè)三角復(fù)習(xí)角和三角形有識(shí)，是為下面探究新知作好鋪墊。創(chuàng)境，引出要探討的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)二、小組合作，探究新知1、下面各學(xué)習(xí)小組先討論用什么方法進(jìn)行分類(lèi)呢?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的思路學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)2、學(xué)生匯報(bào)從哪個(gè)方面去分。(①按角分②按邊分。)并在桌子上分一分。5、同學(xué)們看看小組合作要求，哪個(gè)同學(xué)來(lái)解釋一下6、下面請(qǐng)小組長(zhǎng)從信封中拿出這6個(gè)三角形，分好工，按照活動(dòng)要求進(jìn)行探究。(教師巡視)對(duì)話”的察、討論、限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。環(huán)節(jié)三、交流展示，建構(gòu)概念(一)按角分類(lèi)1、小組長(zhǎng)帶上這6個(gè)三角形把小組合作的成果進(jìn)行展示。(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看你們小組的分法是否和他們的一樣)2、請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)為什么這樣分?①三個(gè)銳角②一個(gè)直角，兩個(gè)銳角③一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角(板書(shū))3、有沒(méi)有哪個(gè)小組也是這樣分類(lèi)的?需要補(bǔ)充嗎?4、你能給這三類(lèi)三角形分別取個(gè)名字嗎?在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形特征。學(xué)生的探究能力和歸①銳角三角形②直角三角形③鈍角三角呢?按角分(板書(shū))這三類(lèi)三角形的關(guān)系，你們覺(jué)得可以怎樣來(lái)表示呢?(二)按邊分類(lèi)沒(méi)有用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)的呢?(小組長(zhǎng)進(jìn)行展示成果)2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分類(lèi)呢?①三邊都不相等②有兩邊相等(板書(shū))3、有沒(méi)有哪個(gè)小組也是這樣分類(lèi)的?需要補(bǔ)充嗎?①不等邊三角形②等腰三角形(板書(shū))三角形這一類(lèi)。力在不知到培養(yǎng)與提高。從等腰三角形中尋找特殊，在探究的過(guò)程中滲中求異”交流學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，腰三角形有兩個(gè)角相等，等邊三角形有三個(gè)角相8、課件出示各部名稱(chēng)。(學(xué)生回答后再逐一出示)9、總結(jié)等腰三角形和等邊三角形的特征。四、拓展應(yīng)用，鞏固概念極體驗(yàn)。動(dòng)腦的過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，真實(shí)體驗(yàn)等形、等邊三角形邊和角的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：檢驗(yàn)三角形的內(nèi)角和是180°。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成1、復(fù)習(xí)三角形分類(lèi)的知識(shí)。2、什么是三角形的內(nèi)角?呼，我們習(xí)慣用∠A、∠B、∠C來(lái)表示。什么是三角形的內(nèi)角和?3、今天這節(jié)課啊我們就一起來(lái)研究三角形的內(nèi)角和。(揭題：三角形的內(nèi)角和)由三角形的內(nèi)角引出三角形和，“∠∠C”的表出三內(nèi)角系學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、動(dòng)手操作，探究新知1、出示三角板，猜一猜。師：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?熟悉這副三角板嗎?請(qǐng)拿出形狀與這塊一樣的三角板，并同桌互相指一指各個(gè)角的度數(shù)你能肯定嗎?我們得想個(gè)辦法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是多少?可以用什么方法驗(yàn)證呢?3.學(xué)生測(cè)量4.匯報(bào)的測(cè)量結(jié)果嚴(yán)密的方法證明三角形的內(nèi)角和是180°5、鞏固知識(shí)。鈍角?環(huán)節(jié)1、基礎(chǔ)練習(xí)(課本第68頁(yè)做一做)在一個(gè)三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度數(shù)。2、判斷題(1)大三角形的內(nèi)角和大于180度。()(2)三角形的內(nèi)角和可能是180度。()(3)一個(gè)三角形中最多只能有一個(gè)直角。()(4)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別可能是30度，60度，(1)我三邊相等。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：探究并了解四邊形的內(nèi)角和。教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖1、出示一個(gè)三角形：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路2、如果剪掉一個(gè)角，剩下的圖形是什么圖形?內(nèi)角和是多少度呢?這節(jié)課我們來(lái)研究四邊形的內(nèi)角學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、新課探究1、我們學(xué)過(guò)的四邊形有哪些?2、出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。師：長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和都是多少度?你是怎么知道的?長(zhǎng)方形和正方形的4個(gè)角都是直角，它們的內(nèi)角和是360°則平行四邊形和梯形的內(nèi)角和是否和長(zhǎng)方形和正方形一樣呢?你有辦法驗(yàn)證一下嗎?3、驗(yàn)證：(1)用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個(gè)(2)如果是任意一個(gè)四邊形呢?A:把這個(gè)四邊形的4個(gè)角剪下來(lái)，拼成一個(gè)周(3)總結(jié)：四邊形的內(nèi)角和都是360度1、你有辦法求出五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎?2、你有什么發(fā)現(xiàn)?四、回顧總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲?我們是怎樣研究三角形的內(nèi)角和是180°?這節(jié)課我們分別用度量、剪拼、折一折的方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，最后運(yùn)用三角板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試用它來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位，懂得道理何解答問(wèn)題的不同思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考問(wèn)題，提出自己的解法。如，教學(xué)例1中解答“第二輪動(dòng)作完成后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分?”的問(wèn)題時(shí)，教師不宜作任何提示，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。又如，教學(xué)例3、例4時(shí)，不需要將教材中出現(xiàn)的各種解題思章節(jié)名稱(chēng)小數(shù)的加法和減法課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、2、使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減法計(jì)算能力的自覺(jué)性。內(nèi)容分析簡(jiǎn)。學(xué)情分析和性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運(yùn)算。2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)3、感受解題策略的多樣化和靈活性。需要做的準(zhǔn)備工作教學(xué)策略小數(shù)加減法(一)教學(xué)問(wèn)題情境與設(shè)計(jì)意圖課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路環(huán)節(jié)教師活動(dòng)應(yīng)用新課1、筆算下面各題。結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計(jì)算法則?師：計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么?2.填空。(1)在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是()部分，右邊是4.不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成兩位小數(shù)。的性質(zhì)?學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)1、出示例1(1)嘗試筆算6.45+4.29=10.746.(2)師：大家同意這樣寫(xiě)豎式嗎?(3)比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計(jì)算方法上都是一位對(duì)著一位減是一樣的，不同之處在于小數(shù)是相似的，只是要多小數(shù)點(diǎn)。得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫(xiě)嗎?根據(jù)是什么?(6)小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)，向橫式匯報(bào)的時(shí)候就寫(xiě)最簡(jiǎn)結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的一種體現(xiàn)。2、P73做一做三、鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)加減法(二)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、探究新知1、出示例2(1)和上一例題有什么不同?(2)位數(shù)不同的小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?(3)為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢?(4)百分位上怎樣計(jì)算?這里為什么可以添0?根據(jù)是什么?(5)在小數(shù)加減法中，要想直接相加減，這兩個(gè)數(shù)字得什么相同啊?2、驗(yàn)證結(jié)果是否正確，怎么辦?(2)小結(jié)：小數(shù)的加減法的驗(yàn)算和整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣的。3、計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么?(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)(2)按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)的相應(yīng)位置上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(3)得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,一般要把0去掉。三、鞏固練習(xí)：P74做一做四、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?學(xué)會(huì)了什么?哪些地方需要提醒大家的?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧小數(shù)加減法要注意什么?2、先說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算，可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)既抓住了計(jì)思路很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)環(huán)節(jié)二、自主探究1、出示例3(1)(1)你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算?豎式：7.45+5.8+4.69=17.94遞等式：(2)小結(jié)：當(dāng)幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)，可以把各個(gè)小數(shù)寫(xiě)在同一個(gè)豎式里，計(jì)算簡(jiǎn)便。也可以按從2、出示例3(2)(1)你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算?環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)1、P77做一做12、你可以提出什么問(wèn)題?四、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎?課堂教教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖新課一、復(fù)習(xí)遷移。2、計(jì)算學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路2+431、在剛才的計(jì)算中我們運(yùn)用了那些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)?2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：加法交換律加法結(jié)合律減法的性質(zhì)(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?這節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)二、自主探究1、觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(給學(xué)生思考的時(shí)間)(2)把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。(3)組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。(板書(shū)：驗(yàn)證)可以怎樣驗(yàn)證呢?師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相(4)從這三組算式中你了解到了什么?減法同樣適用。學(xué)生把規(guī)律讀一遍。2板書(shū)課題：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算環(huán)節(jié)三、新知應(yīng)用二種方法運(yùn)用了什么運(yùn)算定律?證明了什么?點(diǎn)靈活的去采用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、鞏固練習(xí)做一做1、2呢?板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思圖形的運(yùn)動(dòng)(二)課時(shí)課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)2、會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。內(nèi)容分析學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)展空間觀念。學(xué)情分析在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概本單元教材先設(shè)計(jì)了畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作教學(xué)策略軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)達(dá)成出示軸對(duì)稱(chēng)圖片師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū)：軸對(duì)