課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；

２、通過分析關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象美。

【教學(xué)工具】

多媒體、投影儀。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有漫步的習(xí)慣嗎？其實(shí)，文章不肯定非要寫轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開掘的角度，你對(duì)生活的感悟力量如何以及你給予文章的情感。在一位勝利作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今日，我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇聞名散文──《漫步》（板書課題──漫步）看看它的意境畢竟大在哪里？

二、明確目標(biāo)

出示教學(xué)目標(biāo)。

三、整體感知

教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

學(xué)生輕聲跟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

四、探究研習(xí)

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去漫步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路好玩要走小路。我選擇走大路照看母親，母親卻變了辦法要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個(gè)世界。

２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

⑴通過漫步，描寫一家人美妙的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛。

表現(xiàn)互敬互愛的句子有：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”／我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很敬重我。母子之間相互敬重，相處和諧，布滿骨肉之情。

“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；”／母親老了，敬重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，特別和諧。

⑵通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思索打算：／“走大路?！保舐菲教贡憷先?。我理所固然的照看母親，反映了對(duì)母親的敬重。

母親變了辦法：／“還是走小路吧?！毙÷房部?，孩子感興趣。母親慈愛，想讓孫子快樂，轉(zhuǎn)變了辦法，反映了老母親對(duì)孫子的喜愛和愛惜。

⑶“我”是一個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。

滲透“我”對(duì)生活的使命感的語句有：

“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必需處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。／“我和妻子都是漸漸地”／──最終。這是一種比方的說法。／“漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真”／，說明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。

３、文章在描寫一家人漫步前還有一段對(duì)初春景物的描寫。找出來體會(huì)作用。

提示：第４段是對(duì)初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在呼喚。正是由于感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生氣萌動(dòng)，全家人才一起出來是漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。

五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“漫步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸實(shí)的語言，表達(dá)了“三代之間膚淺的愛”這一主題。

六、拓展延長(zhǎng)

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。

又是一天陽光中

４月２０日星期一晴５點(diǎn)３０分，家中──

模糊中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那肯定是媽媽。耳邊又響起那熟識(shí)的聲音：“快起床吧?！蓖瑫r(shí)一雙暖和的手扶摸著我的額頭，撩開上面掩蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著溫和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提示我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀?，吃爸爸為我預(yù)備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經(jīng)升起來了。春天的太陽非常暖和。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫順的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，由于我已懂得“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”的道理。陽光灑在我身上。

６點(diǎn)，教室中──

我已經(jīng)開頭早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了雪白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報(bào)以一笑。我很喜愛她這樣純真笑著的樣子，當(dāng)我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時(shí)不當(dāng)心把筆碰掉在她桌旁，她趕忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價(jià)值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學(xué)，突然覺得這些笑容如甘泉一般，悄悄地在心底流淌，突然覺得同學(xué)之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！

６點(diǎn)５０分，操場(chǎng)上──

今日是周一，有升旗儀式。我們穿著干凈的校服，站在藍(lán)天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，立刻有種親切而嚴(yán)厲的感覺，有種熱血沸騰的感覺。悄悄地站在國(guó)旗下，感受“崇高”這個(gè)詞的境地。耳邊仍響著那雄渾激揚(yáng)的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國(guó)旗下宣誓，一種膚淺的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)效勞！”太陽照舊暖暖的，照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽光照在國(guó)旗上，國(guó)旗又增加了幾分漂亮、神圣和莊重；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信念和力氣。

７點(diǎn)２０分，英語課上──

這是周一的第一節(jié)課，漂亮的英語教師輕快地走進(jìn)來。“Goodmorning，class。（早上好，同學(xué)們。）”“Goodmorningteacher。（早上好，教師。）”在光明的教室里，教師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交錯(cuò)成一曲動(dòng)人的交響樂。

“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫教師拿作業(yè)本。教師邊走邊對(duì)我說：“這一次月考怎么沒考好？”我愧疚地笑笑：“這次沒預(yù)備好，下次我肯定考好?！苯處熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來，看看掛在天涯的太陽，陽光暖融融的。陽光中我好像又看到教師和氣的面龐，又聽見鼓舞的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次肯定要考好啊！”

黃昏５點(diǎn)，家中──

放學(xué)后，在陽臺(tái)上遠(yuǎn)眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間，把薄云映得通紅。

在落日的余輝下，我抓緊開頭學(xué)習(xí)，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著悄悄地想：“明天一覺醒來，保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽天?！?/p>

每天我都重復(fù)著相像的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的暖和，就像我每天享愛著太陽賜予我的暖和一樣。我也同樣愛著我的父母、同學(xué)、教師和我的祖國(guó)，就像我喜愛給我們帶來光明的暖和的太陽一樣。

我生活在陽光中。

我愛生活的第一天。

〖賞析〗本文立意新奇。筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復(fù)著相像的生活故事”，這些事由于司空見慣，而被視為尋常了。但是，卻獨(dú)具慧眼，正是通過對(duì)這些看來好像是平凡的生活故事進(jìn)展了深刻的理性化思索，抒寫出自己對(duì)生活獨(dú)特的新奇感悟，提醒了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，的確珍貴。

構(gòu)思巧，選材精當(dāng)，表現(xiàn)手法別致。巧用“日記”體裁形式，并根據(jù)一天生活的時(shí)空挨次，運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清爽的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫卷，真實(shí)而詳細(xì)地提醒了花季少年生長(zhǎng)在陽光季節(jié)的無比幸福與歡樂，同時(shí)也表現(xiàn)了一代少年喜愛生活，為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。

本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，擅長(zhǎng)緊扣“陽光”，到處用“陽光”的暖和來襯托或比方自己對(duì)生活的美妙感受，寫得情真意切，生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和談?wù)擖c(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了不薄的寫作根本功。

【布置作業(yè)】

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下溝通。

〖課后記〗

本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學(xué)生的生理距離，并不能完全體會(huì)文章深蘊(yùn)的人情美，因此，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于父母的情感儲(chǔ)藏，來較好的理解全文的主旨。比擬閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生在比擬閱讀中穩(wěn)固所學(xué)技能。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問和技能：整體感悟課文，通過比擬閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文，品嘗揣摩語句。

【課前預(yù)備】

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作預(yù)備。

【教學(xué)】

１、整體感悟課文。

２、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以確定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

１、課文寫了哪幾個(gè)人物？仆人公是誰？

２、在漫步過程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、溝通感受，把握的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

確定共性化的發(fā)覺。（這問題比擬廣泛，目的是盼望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）

進(jìn)一步討論文本：表達(dá)的感情是什么？（回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維中國(guó)）

總結(jié)：漫步是日常生活，既輕松又微缺乏道的一件事，在筆下變得那么重要。從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

四、小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的根底上，圈畫后面幾節(jié)文字中比擬特別的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

（小組活動(dòng)，全員參加，教師適當(dāng)幫忙有疑問的小組，到肯定時(shí)候教師要提示小組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一局部文字。）

五、班級(jí)溝通，共享發(fā)覺

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

太遲、終于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

教師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)。

（共享學(xué)生的發(fā)覺有助于培育學(xué)生的信念與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)覺與溝通中。）

六、拓展，綻開想像

體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時(shí)事報(bào)道，你喜愛看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生爭(zhēng)論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過渡）文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

２、為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

３、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通（鼓舞學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀：

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

（這局部爭(zhēng)論旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

七、比擬閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：

１、這篇短文寫了什么事？

２、《三代人》、《漫步》相互比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會(huì)《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)展比擬。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師歸納：

１、《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。

２、在漫步中兩兩對(duì)稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過比擬閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校瑖L試運(yùn)用這幾種寫作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光榮。

反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由答復(fù)，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)：《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對(duì)課文的理解。

【板書設(shè)計(jì)】

漫步

莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會(huì)三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的力量。

2、理解“我”對(duì)生活的使命感。

教學(xué)過程

一、【音樂鋪墊，深情導(dǎo)入】

播放背景音樂《回家》薩克斯

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)；家庭是港灣，為我們遮擋一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美妙。

二、【聽讀課文，概述情節(jié)】

【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽文章的配樂朗讀，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

用一句話概括文中講了一件什么事？

三、【我看文中的人物】

在這個(gè)暖和的家庭里，你最觀賞的人是誰呢？請(qǐng)用“我最觀賞，由于，從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人?！钡木涫酱饛?fù)。

總結(jié)：幸福的家庭，離不開每個(gè)人的付出。無論寫誰，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”

四、【我從文中學(xué)寫作】

一次尋常的漫步，一點(diǎn)小小的曲折，要是你，會(huì)把這事寫入文章嗎？

這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？

五、【美點(diǎn)尋蹤，品嘗語言】

請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫；貼切的修辭；特別的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……

（1）寫景的句子

（2）傳情的句子

（3）對(duì)稱的句式

（4）含義深刻的語句

六、【說說我和爸爸媽媽的故事】

親愛的同學(xué)們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做？

七、【愛要大聲說出來】

某天，當(dāng)他們老去時(shí)ooooooo

假如你在一個(gè)平凡的家庭長(zhǎng)大；假如你的父母還健在；不管你有沒有和他們同?。患偃缬幸惶?，你發(fā)覺廚房不再像以前那么潔凈；假如有一天，你發(fā)覺家中的碗筷似乎沒洗潔凈；假如有一天，你發(fā)覺母親的鍋?zhàn)硬辉傺┝?；假如有一天，你發(fā)覺父親的花草樹木已漸荒廢；假如有一天，你發(fā)覺家中的地板櫥柜常常沾滿灰塵；假如有一天，你發(fā)覺母親煮的菜太咸太難吃；假如有一天，你發(fā)覺父母常常遺忘關(guān)瓦斯；假如有一天，你發(fā)覺老父老母的一些習(xí)慣不再是習(xí)慣時(shí)，就像他們不再想要每天洗澡……

假如有一天，你發(fā)覺父母不再愛吃青脆的蔬果；假如有一天，你發(fā)覺父母愛吃煮得爛爛的菜；假如有一天，你發(fā)覺父母喜愛吃稀飯；假如有一天，你發(fā)覺他們過公路行動(dòng)反響都慢了；假如有一天，你發(fā)覺在吃飯時(shí)間他們老是咳個(gè)不停，千萬別誤以為他們感冒或著涼（那是吞咽神經(jīng)老化的現(xiàn)象）；假如有一天，你覺察他們不再愛出門…假如有一天，他們站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)時(shí)~

孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了許多時(shí)間，教你用勺子、用筷子吃東西。.。.

教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子。.。.

教你洗臉，教你梳頭發(fā)。.。

教你擦鼻涕、擦屁股。.。.

教你做人的道理。.。.

這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么的令我思念不已。

所以，當(dāng)我想不起來，接不上話時(shí)，請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下，讓我再想一想……由于極可能最終連要說什么，我也一并遺忘。

孩子！你遺忘我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去答復(fù)你不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說著老掉牙的故事，哼著我孩兒時(shí)代的兒歌時(shí)，請(qǐng)你體諒我，讓我連續(xù)沉醉在這些回憶中吧！盼望，你有空也能陪著我閑談家常！

孩子，現(xiàn)在我常忘了扣口子，系鞋帶；吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服；梳頭發(fā)時(shí)，手還會(huì)不停的抖動(dòng)。請(qǐng)不要督促我，我也不想這樣。.。。.。

孩子，盼望你對(duì)我多一點(diǎn)急躁和溫順。由于只要有你在一起，就會(huì)有許多的暖和涌上心頭。

孩子！如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，所以，請(qǐng)你緊緊的握著我的手，陪著我，漸漸的，漸漸的，就像當(dāng)年一樣，我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>

所以，當(dāng)他們有天老去時(shí)，當(dāng)他們器官已經(jīng)退化到需要?jiǎng)e人照料了，假如你不能照料，請(qǐng)你替他們找人照料，并請(qǐng)你千萬千萬要經(jīng)常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。每個(gè)人都會(huì)老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，才會(huì)有急躁、才不會(huì)有怨言。當(dāng)父母不能料理自己的時(shí)候，為人子女要警覺，他們可能會(huì)大小便失禁、可能會(huì)許多事都做不好假如房間有異味，可能他們自己也聞不到，請(qǐng)不要嫌他臟或嫌他，請(qǐng)不要對(duì)他們呼喝，為人子女的要幫他清理，并請(qǐng)維持他們的『自尊心』。當(dāng)他們不再愛洗澡時(shí)，請(qǐng)抽空定期幫他們洗身體，由于縱使他們自己洗也可能洗不乾凈。當(dāng)我們?cè)谙硎苁澄锏臅r(shí)候，請(qǐng)?zhí)嫠麄冾A(yù)備一份大小適當(dāng)、簡(jiǎn)單咀嚼的一小碗，由于他們不愛吃可能是牙齒咬不動(dòng)了。從我們誕生開頭，喂奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活根本力量、供應(yīng)讀書、吃喝玩樂和補(bǔ)習(xí)，關(guān)懷和行動(dòng)永久都不停。假如有一天，他們真的動(dòng)不了，角色互換不也是應(yīng)當(dāng)?shù)膯?？為人子女者要切記，看父母就是看自己的將來，孝順要?zhǔn)時(shí)。假如有一天，你像他們一樣老時(shí)，你盼望怎么過？現(xiàn)在的你，是在當(dāng)單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請(qǐng)關(guān)懷和留意他們正在漸漸老化的過程，也別忘了花多點(diǎn)時(shí)間陪陪爸媽。.多關(guān)懷他們！

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆把你要對(duì)爸爸媽媽說的話寫下來吧

《漫步》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)篇四

課中活動(dòng)：

一讀，二背，三寫（說）

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)本文富有表現(xiàn)力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德；培育對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思索：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。

師：誰來說一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事？

生：它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危急。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅依據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達(dá)感情，散文是靠文字來表達(dá)感情。《漫步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語言文字中滲透著的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀

（一）第一層次：從課文構(gòu)思的角度進(jìn)展審美閱讀。

層次推動(dòng)之美

師：找出訪你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推動(dòng)之美表達(dá)在何處？

生1：第一段點(diǎn)題，總寫漫步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

生2：緣由（2、3段），寫母親。

生3：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在呼喚，寫景很有詩意。

生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人相互體諒，生活和諧。

生7：收攏作結(jié)（8段）寫人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

師：全文的感情基調(diào)歡愉而膚淺?！拔摇笔侵心耆?，對(duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)當(dāng)用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文；語氣把握：溫柔、親切中含有莊重；兒子的語氣應(yīng)當(dāng)歡愉快潑，母親的語氣應(yīng)溫柔舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。學(xué)生朗讀自己喜愛的句段。

（二）其次層次：從課文語言的角度進(jìn)展審美閱讀。

1、用詞之美；

師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生氣勃勃的生命力，為寫一家人漫步做鋪墊。

生2：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美表達(dá)在何處？請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱句式。文句對(duì)稱，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，說明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，說明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對(duì)稱以美麗整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

生2：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>

生3：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小自然也輕?！?/p>

師：能找出本文中的比擬句式嗎？

生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰慧，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)？（可爭(zhēng)論）

生1：每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)局部。

生2：形式美觀，顯得精煉。

生3：前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)根本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫（說）幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。

（三）第三層次：從課文意境的角度進(jìn)展審美閱讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫表達(dá)在何處？

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。

師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調(diào)之美

師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

生2：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和諧的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”說明“我”對(duì)母親的孝敬。

生5：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了辦法，還是走小路吧！”——“摸摸”說明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個(gè)“吧”字流露出商議的語氣，說明母親心中也有兒子和兒媳，呈現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和諧的情景。

三、拓展作業(yè)：

《漫步》是一篇語言美麗、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽參加到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨(dú)到見解：

1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪？為什么？

2您有類似的感情經(jīng)受么？請(qǐng)舉一例。

請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母溝通的收獲寫在周記上。

通過家長(zhǎng)參加，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望到達(dá)家長(zhǎng)，學(xué)生，教師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境地。

在《讓愛住我家》的歌聲中完畢本課。

板書深刻內(nèi)涵詮釋：

老年人已擔(dān)當(dāng)過責(zé)任，中年人正擔(dān)當(dāng)著責(zé)任，小孩子將來也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來”。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一單元解讀

第一單元閱讀局部有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容；體會(huì)課文表達(dá)的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問題，深化對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解；結(jié)合自己的生活閱歷和情感體驗(yàn)，體會(huì)親情。

寫作的要求是“從生活中學(xué)習(xí)寫作”?！皩懽鲗?dǎo)引”講解了觀看生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實(shí)踐”要求觀看并寫作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。

《漫步》的解讀

“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。

課文圍繞“漫步”這一中心大事，寫了四件小事：“我”勸母親去漫步，兒子發(fā)覺好玩的漫步隊(duì)形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈祥”以及中年人的“家庭責(zé)任”。

“研討與練習(xí)”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。其次題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品嘗景物描寫的作用。第四題是品嘗對(duì)稱式句子的表達(dá)作用。其次、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語言質(zhì)樸親切，但意蘊(yùn)豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達(dá)的思想感情沒有多大難度。但結(jié)合“研討與練習(xí)”清楚地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)初一的學(xué)生來說，還是有比擬大的難度。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

一、正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，根本讀準(zhǔn)節(jié)奏，積存“信服”等詞語。（重點(diǎn)）

二、學(xué)習(xí)整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的豐富多樣的思想情感，加深對(duì)親情的理解，培育學(xué)生對(duì)家庭的喜愛。（重點(diǎn)）

三、結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊(yùn)，理解文章主題的深刻性。（難點(diǎn)）

四、了解景物描寫及作用，積存文中對(duì)稱式的句子。

教學(xué)設(shè)想

以朗讀為根底，在讀的過程中通過師生的相互發(fā)問和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達(dá)的情感的豐富性。“研討和練習(xí)”的第三、四題，可采納積存的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《家是溫順的港灣》

家是溫順港灣/你我?？康母蹫?風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)暖和的家/愛是溫順港灣/你我渴望擁有它/旅途再苦也不怕/只要有個(gè)暖和的家/多少年以后/全部的暖和/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎……

家為什么如此令人魂?duì)繅?mèng)繞？由于家里有親情。今日，我們一起來品讀重慶聞名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨。

2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》

家鄉(xiāng)為什么令漂泊在外的游子魂?duì)繅?mèng)繞？由于家鄉(xiāng)有家，家里有親人，家里有親情的暖和。今日，我們一起來品讀重慶聞名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨和幸福。

二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏。

（1）易讀錯(cuò)的字熬áo過嫩nèn芽分歧qí霎shà時(shí)（剎那）拆chā散委屈qū水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）

2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、問題：本文敘述了怎樣一個(gè)故事？請(qǐng)不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。

參考：“我”勸母親漫步；全家一起漫步，兒子發(fā)覺了一個(gè)好玩的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

3、問題（1）請(qǐng)用一句話概況本文的主要內(nèi)容。（我們一家四口人在田野里漫步）

（2）題目有什么特點(diǎn)？（文章主要大事的概括）

（3）文章第一段簡(jiǎn)潔的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容？（此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點(diǎn)）

漫步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過——發(fā)生了分歧，結(jié)果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。

三、品讀課文，感悟暖和的親情。

1、依據(jù)“閱讀提示”答復(fù)：文章表達(dá)的思想情感有哪些？

2、齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“慈祥”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（敬重、信任、中年人的家庭責(zé)任感）

3、采納個(gè)人讀、分組讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)樸的語言品嘗其豐富細(xì)膩的情感。

參考：（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

（3）我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

（5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（6）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧?！?/p>

四、問題探究，把握文章的內(nèi)容和主題

1、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言，給本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

學(xué)生答復(fù)后，教師把關(guān)鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、敬重、關(guān)愛、信任、疼愛、慈祥、責(zé)任。

2、請(qǐng)學(xué)生把黑板的詞語分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺兩組詞語的特點(diǎn)，最終歸納出給文章擬題目的兩個(gè)角度：內(nèi)容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。

3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認(rèn)為哪些比擬好？說說你的理由。

五、課后作業(yè)

1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、借助工具書，解釋下面加點(diǎn)的詞語

（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。

（2）我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

（3）我的兒子要走小路，小路有意思。

（4）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽出她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。

3、搜集關(guān)于“家”的詩詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

品讀文章最終一段，理解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。

問：《漫步》記敘了怎樣一件事？表達(dá)了哪些思想情感？

二、齊讀課文，培育學(xué)生流暢朗讀的力量。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最終一段，然后品嘗其妙處。

1、有感情地朗讀最終一段。主要是個(gè)人讀，對(duì)讀得好的要賜予掌聲鼓舞。

2、問題探討：你認(rèn)為，文章最終一段，哪些地方寫的好？

參考：

（1）“在陽光下”襯托了詩一般的意境。

此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時(shí)春天田野里充分生氣的景象，襯托了一家人漫步時(shí)的溫馨幸福的情景，表達(dá)了對(duì)生命、對(duì)生活的喜愛）

（2）“背”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了一家人相互關(guān)愛的溫馨與幸福。

（3）文章最終一句話的含義。抓住關(guān)鍵詞語“似乎整個(gè)世界”，理解這句話的含義。（“似乎整個(gè)世界”運(yùn)用了夸大的修辭方法，突出“我”和妻子的責(zé)任重大，由于作為中年人的“我”和妻子，肩負(fù)著孝敬父母和撫養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任，維系著家庭的和諧和幸福。）

此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“漫步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會(huì)問題。）

3、可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦最終一段。

四、摘抄文章對(duì)稱式的句子，反復(fù)朗讀，品嘗其好處。

五、拓展延長(zhǎng)，探討問題，培育學(xué)生對(duì)家的關(guān)注、對(duì)親人的喜愛。

1、周國(guó)平說，假如把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是暖和的港灣，家是永久的岸。那么，你認(rèn)為，家是什么呢？

2、仿照下面的形式，續(xù)寫幾句話，表達(dá)你對(duì)親情的理解。

親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，賜予你暖和與依靠；__________________________。

六、總結(jié)全文

1、齊讀課文或觀賞音樂《家是溫順的港灣》。

2、《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

七、作業(yè)

課外練筆：家是溫馨漂亮的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)相互謙讓、相互愛護(hù)，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請(qǐng)拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。

課文《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

【課前預(yù)備】

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

1、預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作預(yù)備。

2、可用多媒體幫助教學(xué)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、整體感悟課文內(nèi)容。

2、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以確定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個(gè)人物？仆人公是誰？

⑵在漫步過程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

教師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開頭，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)展情感溝通最直接的方式。所以，在這一局部教師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賜予確定。用文中一個(gè)詞來概括分歧。

三、自主合作探究

教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步過程中分歧是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1、母親為什么偏偏要走大路？

2、我為什么感到責(zé)任的重大？

教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進(jìn)展埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生依據(jù)課文可能答復(fù)，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

教師引導(dǎo)：綻開想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的我，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。之中的我打算服從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時(shí)事報(bào)道，你喜愛看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生爭(zhēng)論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過渡）文中的我做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么？

1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

2、為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭？

3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組爭(zhēng)論溝通（鼓舞學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

四、重點(diǎn)研讀

（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

（這局部爭(zhēng)論旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從外表上看，我可怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛惜。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作溝通的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用示意等方式鼓舞學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

五、比擬閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問題：

1、這篇短文寫了什么事？

2、《三代人》、《漫步》相互比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《漫步》作為本文的范文呢？確定《漫步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會(huì)《漫步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)展比擬。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，教師歸納：

1、《漫步》比《三代》多一些風(fēng)光描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。

2、在漫步中兩兩對(duì)稱的句子許多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過比擬閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)展鑒賞，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，肯定會(huì)給你的文章增加光榮。

六、反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由答復(fù)，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

七、小結(jié)

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對(duì)課文的理解。

課文《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材解讀

本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人漫步這一稀疏尋常的小事，但卻表達(dá)了溫馨的親情。一家三代人漫步時(shí)消失分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮亮的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈祥”觀念的形象詮釋。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的劇烈感悟。在教學(xué)過程中，要盡可能敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實(shí)、美麗，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品嘗語言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺思索把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章主要內(nèi)容，感悟一家人深深的親情。

2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，老舍有一部聞名話劇《四世同堂》，四代人一起生活?，F(xiàn)在醫(yī)療不斷進(jìn)展，人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有漫步，好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)共享一下，你們?cè)俾綍r(shí)有沒有發(fā)生什么好玩的事呢？

莫懷戚他們一家三代一起漫步也發(fā)生了一件好玩的事情，我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動(dòng)一：提問式擴(kuò)大文意

1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容。

生：一家人在田野漫步，消失分歧，最終和諧解決。

2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）

生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）

師：什么樣的分歧？

生：走大路與走小路。（pra：6）

師：誰能解決了分歧？

生：父親（兒子）

師：為什么“我”能解決分歧？

生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

師：最終“我”如何解決？

生：由于母親年紀(jì)大了，打算委屈兒子。

師：最終走了那條路呢？

生：小路

師：選擇走小路的緣由？

生：母親轉(zhuǎn)變了辦法。

（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物大事之外，主要講一講大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

活動(dòng)二：

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個(gè)角度思索？

1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來漫步呢？

2、句子中母親“熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”說明什么？

3、“太遲了，太遲了”反映了什么？

（再讀一讀，留意重要詞匯）

明確：初春風(fēng)光很美，母親雖然年老但熬過一個(gè)嚴(yán)冬也期盼著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門漫步。

七嘴八舌話家人

教師：剛剛大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，和善的人）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙芫粗乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)間。）（“這樣，我們?cè)陉柟庀卤称鹆藘鹤??！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樅蜕疲?/p>

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛惜小輩）

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛惜小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很可怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不情愿犯難自己的兒子，更不情愿為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈祥親切）

關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]

教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰慧伶俐也特別懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思考，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說典范的力氣是無窮的，父親就作出了很好的典范。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也肯定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的教師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈祥的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫存有理，對(duì)婆婆敬重有加，對(duì)兒子關(guān)心倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫順賢惠）（板書：兒子：聰慧乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍圍著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生答復(fù)）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思索有利于熬煉學(xué)生的思辨力量，并且以小組同學(xué)爭(zhēng)論的形式綻開匯報(bào)，有利于培育和提高學(xué)生的口語交際的力量。

十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應(yīng)）

活動(dòng)：

1、文中還有哪些寫親情的句子？

2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？

作業(yè)布置：

寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)濃濃的親情，揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

四、教學(xué)方法

品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

七、教學(xué)流程

（一）情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)展了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎？（生答）

師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉（和學(xué)生齊背）。今日，我們將一同專心靈去傾聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

（營(yíng)造氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫忙學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美）

（二）整體感知

教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思索兩個(gè)問題，第一是留意字的正確讀音，其次是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。

（通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。）

（三）人物性格分析

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位爭(zhēng)論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

“我”：孝順

母親：疼愛孫子

妻子：賢惠、孝順、和善

兒子：天真、活潑

（教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）

（四）自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊爭(zhēng)論解決。

（“學(xué)貴有疑”，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑的力量。）

（五）課堂小結(jié)

師：為我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一個(gè)成語來概括。

（六）情感體驗(yàn)

1、情境假設(shè)，引發(fā)思索

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的狀況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做？

2、敘述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻由于心臟病突發(fā)而永久離開了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？由于消防隊(duì)員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！

3、朗讀本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。

（用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)展德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。）

（七）遷移拓展

請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式敘述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們相互溝通。

（既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。）

七、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

1、在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

2、在教學(xué)方法上，我有意識(shí)地選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。

3、在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主，合作，探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，品讀法，爭(zhēng)論法抓住關(guān)鍵語句，反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

4、在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活閱歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)展德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）缺乏

1、后半局部，由于時(shí)間問題，給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。

2、我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3、在備課過程中，對(duì)《漫步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

《漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過打擊樂器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，提高幼兒節(jié)奏力量。

2、把握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。

3、培育幼兒合作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

活動(dòng)過程：

一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

教師導(dǎo)語：

一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外漫步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

提問：

①誰來了？②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？

教師：我們一起來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“預(yù)備動(dòng)身”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“預(yù)備動(dòng)身”每字為一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：除了青蛙還有誰呢？我們認(rèn)真聽?。ㄤ浺舴篷R步聲）

的篤的篤|的篤的篤|（）

提問：

①是誰來了？（幼兒自由發(fā)言）

②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）

教師：小馬可快樂了，今日真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小朋友們一起去漫步呢，“預(yù)備動(dòng)身”

4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

教師：小青蛙和小馬玩著玩著還快樂的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，預(yù)備好了嗎？“預(yù)備開頭”

4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：正值小伙伴們玩的快樂的時(shí)候，突然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？

你聽到的雨聲是怎么樣的呢？

滴答。0滴答。0|滴答。0滴答。0|（）

教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的唱歌的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們抓緊躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊喧鬧了。

教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來表示打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來表示。（引導(dǎo)說出轟隆?。?/p>

5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

教師：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高快樂興地連續(xù)去漫步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽了，你們看，教師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

教師：時(shí)間過的可真快，一會(huì)功夫就到了黃昏了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最終一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

二、幼兒模聲完整演繹圖譜

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

教師：剛剛王教師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬漫步的故事，它們一路上這么快樂，你們一起玩的快樂嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬漫步去了?！邦A(yù)備動(dòng)身”

（二）其次次演繹圖譜

教師：不僅小青蛙和小馬的唱歌的好聽，王教師發(fā)覺小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們?cè)賮碇v一次吧。

三、分角色完成圖譜

教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當(dāng)指揮，分角色來把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“預(yù)備開頭”

四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次

教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的方法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）

**小朋友想出了個(gè)好方法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。

五、用樂器來完整表演

（一）第一次演奏

教師：除了嘴巴和手以外，王教師還帶來了許多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂器

教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫忙它們來找到適合它們演奏的角色嗎？

2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒

教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請(qǐng)小朋友找到自己喜愛的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“預(yù)備開頭”

（二）其次次演奏

教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可快樂了，它們還靜靜地跟我說，下次它們還要出來漫步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。

大班音樂韻律教案：遇見舞

幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞

演唱局部動(dòng)作建議

前奏隨樂做拍手的動(dòng)作

1-4小節(jié)，隨音樂節(jié)奏做“走”的動(dòng)作，并在最終一個(gè)音符時(shí)拍手。

5-6小節(jié)，背對(duì)背扭扭屁股。

7-8小節(jié)，面對(duì)面做鬼臉。

9-10小節(jié)，同