農(nóng)村初中英語教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變思考

農(nóng)村初中英語教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變思考[摘要]新課程改革的進(jìn)一步進(jìn)展使英語課程改革成為被廣泛關(guān)注的問題。課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是同學(xué)提高學(xué)習(xí)力氣的有效途徑。不斷深化推動的教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，對農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)提出了越來越嚴(yán)格的要求。本文將主要探討新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中老師的進(jìn)展。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；老師；進(jìn)展

新課改的的主要目的是實施素養(yǎng)教育，改革的目標(biāo)是培育出創(chuàng)新型的人才，這對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，老師在教學(xué)過程中的角色定位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新課改的實施使傳統(tǒng)的教學(xué)模式開頭慢慢淡出講臺。英語課程改革經(jīng)過了漫長的整改已經(jīng)有所成果，但也存在著不少的問題，其中學(xué)校英語始終存在著較多來自不同方面的問題，農(nóng)村學(xué)校英語教育尤其突出。老師是新課程改革的主體，有著至關(guān)重要的地位，本文主要探討新課改下農(nóng)村學(xué)校英語老師的進(jìn)展。

一、新課改下農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及探源

（1）老師觀念滯后，力氣欠缺

英語新課程改革要求越來越高，并且對老師的整體素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語老師能用英語組織課堂教學(xué)及課外活動；能對一般性大事進(jìn)行連貫性描述，語音語調(diào)自然、精確，語言基本正確。對比這些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)覺我國農(nóng)村學(xué)校英語師資力氣薄弱，尚不能達(dá)到要求。盡管新課程實施已經(jīng)多年，但英語新教材題材廣泛，信息量大，一些農(nóng)村學(xué)校英語老師專業(yè)素養(yǎng)還沒有達(dá)到新課程改革的要求，同時，教齡較長的中老年老師受長期以來的教學(xué)方式和教學(xué)閱歷的影響，農(nóng)村學(xué)校英語新課程改革困難重重。

（2）忽視學(xué)習(xí)策略培育，進(jìn)展不合理

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，訓(xùn)練同學(xué)把握一些學(xué)習(xí)策略尤為重要。在英語中，常用的語言學(xué)習(xí)策略有四種：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略。但在農(nóng)村英語教學(xué)中，老師往往忽視對同學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的培育，僅接受傳統(tǒng)的教育方式，如仿照和記憶等，限制了同學(xué)英習(xí)學(xué)習(xí)愛好的拓展，導(dǎo)致同學(xué)英語自主學(xué)習(xí)力氣得不到提高。

（3）教學(xué)預(yù)備不充分，缺乏對學(xué)情的爭論

從教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來看，備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。細(xì)心預(yù)備授課材料，事先對課堂有所猜想，組織好課堂教學(xué)，都可以削減老師課堂組織和管理的時間，使老師有效教學(xué)，同學(xué)有更多時間來學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。（梁承峰、張丹，2004）新課程改革提出老師在教學(xué)過程中要擅長接受多種教學(xué)方法教學(xué)以及形成以同學(xué)為主體的觀念，重視對同學(xué)個體差異的充分思考。所以，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和過程，因材施教，是農(nóng)村學(xué)校英語老師的首要目標(biāo)。

（4）教學(xué)評價內(nèi)容單一，方式簡潔化

目前英語教學(xué)評價存在著許多弊端。評價指標(biāo)和內(nèi)容過多指向英語學(xué)科學(xué)問和技能，忽視對同學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。（馮茁，2003）單一的評價方式，不利于全方位地綜合考查同學(xué)的整體素養(yǎng)，達(dá)不到評價的最佳效果，而且不利于同學(xué)情感態(tài)度價值觀的培育。紙筆測試方法是英語教學(xué)始終以來接受的評價方式，這種方式單純只通過同學(xué)的分?jǐn)?shù)來評估同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成果，不利于同學(xué)綜合英語技能素養(yǎng)的培育。目前的教學(xué)評價制度與新課改的目標(biāo)不配套是其主要緣由，英語考試仍是老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的指揮棒。在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為突出。

二、提高農(nóng)村學(xué)校英語有效教學(xué)的策略

（1）有效教學(xué)預(yù)備策略

教學(xué)預(yù)備策略主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題，指老師在課堂教學(xué)之前就要處理的問題解決行為，即老師在預(yù)備教學(xué)方案時要做的工作。（呂良環(huán)，2003）明確以及精確的教學(xué)目標(biāo)是有效的英語教學(xué)可操作和可評價的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)要留意同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展，這就要求老師在預(yù)備階段要致力于擺脫“應(yīng)試教育”和“學(xué)問中心論”的影響，在教學(xué)過程和方法中以培育同學(xué)的力氣為主。新課程要求把以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成以同學(xué)為主體的新思想，所以老師要把備課的重點從教材轉(zhuǎn)向同學(xué)，留意同學(xué)個體差異性。農(nóng)村學(xué)校英語老師更要把握好備課環(huán)節(jié)，要關(guān)懷同學(xué)將學(xué)習(xí)建立在已有的基礎(chǔ)上，設(shè)計多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，關(guān)懷農(nóng)村同學(xué)英語得到全面進(jìn)展，讓英語課堂充分發(fā)揮其教育語言的作用。老師要信任同學(xué)，尤其是農(nóng)村同學(xué)缺少父母的陪伴，老師要擅長發(fā)覺他們的優(yōu)勢和特長，準(zhǔn)時賜予鼓舞和關(guān)懷，要更多地關(guān)注進(jìn)步而不是過分強(qiáng)調(diào)成果凹凸。

（2）有效教學(xué)實施策略

從英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村學(xué)校同學(xué)對英語有厭倦感，究其緣由是同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好不猛烈，老師要擅長運(yùn)用多樣化的教學(xué)培育同學(xué)的語言學(xué)習(xí)愛好。融洽的師生關(guān)系有利于營造樂觀和諧的課堂氣氛，農(nóng)村英語老師要主動地去構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中變得樂觀主動。新課改的教學(xué)目標(biāo)要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地參與思考，貫徹以同學(xué)為主體的教學(xué)觀，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校英語課堂學(xué)習(xí)簡潔單一，一方面的緣由是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備與師資等各方面缺乏，因此在加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)資金投入的同時，也要培育農(nóng)村學(xué)校英語老師綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，關(guān)心多媒體教學(xué)，讓傳統(tǒng)的以老師和教材為中心的教學(xué)模式退出舞臺，保證同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中處于主動接受的地位，充分引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮主觀能動性。

（3）有效教學(xué)評價策略

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值推斷行為。教學(xué)評價要貫穿整個教學(xué)過程，而不僅僅是在教學(xué)活動之后。有效的教學(xué)評價要精確并且有效地反映課堂狀況，在這樣的條件下老師才能準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)問題并且調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，提高語言學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效率。英語新課程的評價接受形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，即關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村學(xué)校英語老師可通過課堂學(xué)習(xí)活動評比的方式，以及同學(xué)互評、問卷調(diào)查、訪談等方式了解同學(xué)的日常學(xué)習(xí)狀況。終結(jié)性評價可以實行筆口試相結(jié)合的方式檢測同學(xué)綜合語言運(yùn)用力氣，反映教學(xué)效果。

（4）成為有效的老師的策略

老師是新課程的實施者，教學(xué)結(jié)果是老師教學(xué)的成果，不管其優(yōu)劣和有無都是從同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展和進(jìn)步來衡量的。農(nóng)村學(xué)校英語老師要樹立新的教學(xué)觀念，重新定位老師自身的角色。首先，英語教學(xué)活動要多樣化。其次，在語言學(xué)習(xí)過程中要培育同學(xué)主動建構(gòu)意識，關(guān)懷其實踐活動。最終，教學(xué)還要考慮同學(xué)之間的差異，關(guān)注每一位同學(xué)。農(nóng)村英語老師要多開展反思性教學(xué)，更清楚地熟識老師的角色作用，加強(qiáng)自身的教育爭論力氣，深化對英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。新課改的實施是一個層層推動的過程，所以在整個過程中必需貫穿對老師的培訓(xùn)。老師培訓(xùn)方式要靈敏多樣，例如理論講座、教材培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、課堂研討等方式，開放“走出去，引進(jìn)來”的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，依據(jù)實際狀況開放內(nèi)容上的預(yù)備，以受訓(xùn)者為中心，新課程培訓(xùn)體系要適合本地區(qū)的教學(xué)特色；在培訓(xùn)內(nèi)容上要依據(jù)老師的需要準(zhǔn)時調(diào)整，引導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)匦抡n改的進(jìn)展。在老師培訓(xùn)組織中，不僅要確保培訓(xùn)者的水平而且要確保被培訓(xùn)者的學(xué)問水平，要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容聘請不同的培訓(xùn)者，提高老師培訓(xùn)的質(zhì)量。在培訓(xùn)資金方面要能保障英語老師培訓(xùn)的有序進(jìn)行，這一點在農(nóng)村地區(qū)尤其重要。

三、總結(jié)

英語新課程的實施要經(jīng)受一個層層推動、逐步深化的過程，這個過程在農(nóng)村地區(qū)尤其漫長而曲折。在新課改中，農(nóng)村學(xué)校英語教育問題尤其受到重視，所以必需實行樂觀的應(yīng)對措施?？偠灾谔岢仞B(yǎng)教育的今日，社會對學(xué)校英語教育工作者的要求越來越高，新課程改革的實施要求要留意老師專業(yè)水平的提高，在學(xué)校英語的實際教學(xué)中要做到以同學(xué)為中心，培育出全面進(jìn)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮茁.新課程改革背景下老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)，2003(1).

[2]梁承