如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性

如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性小學數(shù)學課堂教學的實效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上就認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；就情感方面，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡的過程。課堂教學實效性的缺失，嚴重抑制了課堂教學，教師在課堂教學中講的口干舌燥，精疲力盡，學生在課堂上聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也盡心盡力，但從學生學的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。高效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，那么，如何構建高效的小學課堂教學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力？這就要求我們找準課堂的基石，有效利用課堂的催化劑，明確課堂的指路明燈，創(chuàng)設合理的助推利器，促成課堂的美麗光環(huán)，為課堂畫上完美的句號。一、興趣是開展高效數(shù)學課堂的基石。論語道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有“樂之”，才能“樂學”。列夫托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”那么如何激發(fā)學生學習的興趣?我們可以開展豐富多彩的數(shù)學活動，比如有效利用西沃課件里邊與課堂內容緊密聯(lián)系的游戲；布置一些特色作業(yè)，比如一年級剛學習認識鐘表的時候，讓學生設計自己喜歡的鐘表；認識人民幣的時候，讓學生走進超市，親自體驗人民幣的用法。二年級學習角的時候，讓學生制作活動角等等。二、教師的親和力是高效的數(shù)學課堂的“催化良劑”。蘇霍姆林斯說過：常常以教育上的大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。蘇聯(lián)教育家贊可夫：教師既是學生的年長的同志，同時又是他們的導師。例：你喜歡怎樣的老師？學生經(jīng)常會說，喜歡愛笑的老師，喜歡溫柔的老師。老師課堂上的笑臉會讓學生心情放松，更容易激發(fā)學生的思維。三、合理科學的任務目標設定是高效數(shù)學課堂的“指路明燈”。學習任務目標的設定要科學合理，循序漸進，貼合學生實際，不能難度過大磨滅學生自信心，也不能太容易缺乏挑戰(zhàn)性。四、情境創(chuàng)設，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學課堂的“助推利器”教育心理學研究表明：當學生學習的材料與已有的經(jīng)驗掛鉤時，學生對學習才會充滿興趣。新課改提出：強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，指出了小學數(shù)學教學要源于生活，小學數(shù)學是生活數(shù)學。在教學中，把抽象的知識，轉變成學生生活的具體事例，學生理解知識的同時，學習的興趣也更濃了。例如：教學“秒的認識”時，創(chuàng)設有趣的情境：同學們，誰知道中國最隆重的節(jié)日是什么（春節(jié)），讓我們再次聆聽新年的鐘聲吧（播放春節(jié)晚會倒計時課件），當新年的鐘聲即將敲響時，我們一起倒數(shù)10，9，8，7.......表示什么意思（距離鐘聲還有多少秒），為什么用秒作單位而不用時或分呢（因為時間太短了），生活中我們常常要用比“分”更小的時間單位——“秒”，我們今天就一起來認識“秒”。例如：教學方位以后，讓學生找自己的東南西北的同學是誰自己又在哪個同學的什么方向？這樣就把抽象的問題具體化，將所學知識融入具體的生活環(huán)境中去，學生容易理解，便于學習，不僅激發(fā)學生學習的興趣，也體現(xiàn)了學習數(shù)學的意義。五、精彩的課堂生成是高效的數(shù)學課堂的“美麗光環(huán)”。生成是新課標倡導的一個重要的教學理念，它是相對于預設來說的預設與生成是辯證的統(tǒng)一體。成功的課堂，需要預設，也呼喚生成。例如：二年級的同學剛開始學列豎式，在學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，有個學生提出為什么不能從高位算起，那就索性讓他們去嘗試吧，結果在計算退位減法過程中他們發(fā)現(xiàn)這樣計算很麻煩，有了這樣的體驗，他們就理解了從個位算起的必要性。六、作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學課堂畫上“完美的句號作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，也是知識銜接的橋梁，有人稱作業(yè)是師生交流的第二課堂。豐富多彩的作業(yè)形式，為課堂的高效保駕護航。例如：學習20以內的加減法時，設計“玩撲克”、“猜謎語”等游戲；學習乘法口訣后，設計“對口令”游戲；學習方位后，讓學生畫壹畫自己的房間或家的方位圖；學習元、角分后讓學生到超市了解物品的標價，等等。有效的、有趣味性的、能促進學生發(fā)展的作業(yè)無處不在，如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設計出生動活潑