如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上就認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；就情感方面，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡的過程。課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中講的口干舌燥，精疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也盡心盡力，但從學(xué)生學(xué)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。高效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？這就要求我們找準(zhǔn)課堂的基石，有效利用課堂的催化劑，明確課堂的指路明燈，創(chuàng)設(shè)合理的助推利器，促成課堂的美麗光環(huán)，為課堂畫上完美的句號(hào)。一、興趣是開展高效數(shù)學(xué)課堂的基石。論語道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。列夫托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?我們可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如有效利用西沃課件里邊與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲；布置一些特色作業(yè)，比如一年級(jí)剛學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的鐘表；認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，讓學(xué)生走進(jìn)超市，親自體驗(yàn)人民幣的用法。二年級(jí)學(xué)習(xí)角的時(shí)候，讓學(xué)生制作活動(dòng)角等等。二、教師的親和力是高效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”。蘇霍姆林斯說過：常常以教育上的大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往。蘇聯(lián)教育家贊可夫：教師既是學(xué)生的年長(zhǎng)的同志，同時(shí)又是他們的導(dǎo)師。例：你喜歡怎樣的老師？學(xué)生經(jīng)常會(huì)說，喜歡愛笑的老師，喜歡溫柔的老師。老師課堂上的笑臉會(huì)讓學(xué)生心情放松，更容易激發(fā)學(xué)生的思維。三、合理科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)設(shè)定是高效數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”。學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)合理，循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生實(shí)際，不能難度過大磨滅學(xué)生自信心，也不能太容易缺乏挑戰(zhàn)性。四、情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與已有的經(jīng)驗(yàn)掛鉤時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣。新課改提出：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的具體事例，學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。例如：教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境：同學(xué)們，誰知道中國(guó)最隆重的節(jié)日是什么（春節(jié)），讓我們?cè)俅务雎犘履甑溺娐暟桑úシ糯汗?jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)課件），當(dāng)新年的鐘聲即將敲響時(shí)，我們一起倒數(shù)10，9，8，7.......表示什么意思（距離鐘聲還有多少秒），為什么用秒作單位而不用時(shí)或分呢（因?yàn)闀r(shí)間太短了），生活中我們常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——“秒”，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)“秒”。例如：教學(xué)方位以后，讓學(xué)生找自己的東南西北的同學(xué)是誰自己又在哪個(gè)同學(xué)的什么方向？這樣就把抽象的問題具體化，將所學(xué)知識(shí)融入具體的生活環(huán)境中去，學(xué)生容易理解，便于學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。五、精彩的課堂生成是高效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)”。生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是相對(duì)于預(yù)設(shè)來說的預(yù)設(shè)與生成是辯證的統(tǒng)一體。成功的課堂，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成。例如：二年級(jí)的同學(xué)剛開始學(xué)列豎式，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生提出為什么不能從高位算起，那就索性讓他們?nèi)L試吧，結(jié)果在計(jì)算退位減法過程中他們發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算很麻煩，有了這樣的體驗(yàn)，他們就理解了從個(gè)位算起的必要性。六、作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美的句號(hào)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是知識(shí)銜接的橋梁，有人稱作業(yè)是師生交流的第二課堂。豐富多彩的作業(yè)形式，為課堂的高效保駕護(hù)航。例如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時(shí)，設(shè)計(jì)“玩撲克”、“猜謎語”等游戲；學(xué)習(xí)乘法口訣后，設(shè)計(jì)“對(duì)口令”游戲；學(xué)習(xí)方位后，讓學(xué)生畫壹畫自己的房間或家的方位圖；學(xué)習(xí)元、角分后讓學(xué)生到超市了解物品的標(biāo)價(jià)，等等。有效的、有趣味性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)無處不在，如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑