初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透 在語文教學(xué)中怎樣滲透情感教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透在語文教學(xué)中怎樣滲透情感教育

摘要初中數(shù)學(xué)含有科學(xué)性、抽象性、嚴(yán)密性的特點，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，所以學(xué)習(xí)主動性不高，甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是一條有效路徑.情感是師生心和心交流的主要手段，也是影響教學(xué)過程的一個主要原因.所以，教學(xué)中老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充足挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感原因，培養(yǎng)學(xué)生主動的情感，提升教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；情感教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，是學(xué)生主動認(rèn)識的過程，在此過程中，學(xué)生是課堂的主體.數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不只是讓老師傳授知識和技能，而是引導(dǎo)學(xué)生成為主動主動的探索者.數(shù)學(xué)學(xué)科含有抽象性、嚴(yán)密性的特點，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動主動地遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中呢？大量的教學(xué)實踐表明，情感是師生心和心交流的主要手段，也是影響教學(xué)過程的一個主要原因.教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育.由此可見，情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，也是素質(zhì)教育的要求，更是成功教育的基礎(chǔ).

但因為受傳統(tǒng)教育的影響，老師在教學(xué)中比較重視知識傳授、解答疑難，沒有認(rèn)識到情感教育的主要性和必須性，忽略了情感教育，學(xué)生只能跟著老師的節(jié)奏走，被動地參加.這么學(xué)生的主體地位得不到凸顯，學(xué)生的主動情感得不到表現(xiàn)，這會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來消極影響.傳統(tǒng)教學(xué)模式給素質(zhì)教育的實施設(shè)置了很多障礙，致使教學(xué)中出現(xiàn)了很多不良后果，如老師教得辛勞，學(xué)生學(xué)得也辛勞，教學(xué)效果也不理想.數(shù)學(xué)新課標(biāo)提倡情感教育，但在詳細(xì)教學(xué)實踐中很多老師還沒有真正重視情感教育.部分老師為了提升教學(xué)水平，常給學(xué)生加班加點，但效果不盡如人意，這關(guān)鍵是因為影響教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，除了老師的教，還有情感教育.在教學(xué)中只有融入情感，用愛心對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，拉近師生之間的距離，學(xué)生才會喜愛老師，進(jìn)而把這種喜愛遷移到老師所教的學(xué)科上，從而提升教學(xué)質(zhì)量.怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？這就要討教師在教學(xué)中充足發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充足挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感原因，培養(yǎng)學(xué)生主動的情感，提升教學(xué)效率.

一、老師要提升本身素質(zhì)，培養(yǎng)主動的情緒

老師的情感會影響到學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用.這就要討教師加強(qiáng)本身建設(shè)，以飽滿的熱情調(diào)動學(xué)生的情緒，振奮學(xué)生精神，從而提升學(xué)習(xí)效率.

１．老師要提升本身修養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要提升本身專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立楷模，讓學(xué)生感受到老師的人格魅力，同時老師要了解學(xué)生的需要，尊重、信任每一名學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接收老師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)自我的發(fā)展和完善.

２．老師要以飽滿的情緒走進(jìn)課堂

情緒是富有傳染性的，好的情緒能引發(fā)他人主動的情感反應(yīng).所以，老師在教學(xué)中要控制好自己的情緒，以飽滿的心態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建師生之間交流、溝通的橋梁，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動主動性.假如老師情緒高昂，學(xué)生也會受感染，輕易接收老師所教的知識，激活課堂氣氛.假如老師情緒低落，學(xué)生的聽課情緒也會受到感染，不利于課堂教學(xué)，長久下去，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提升.再加上數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生會以為學(xué)習(xí)過程枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，假如老師發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)，把上課看做是一件令人享受的事情，這種主動的情感會不自覺地影響到學(xué)生，學(xué)生也會以為其實數(shù)學(xué)課是很有趣的，聽數(shù)學(xué)老師講課是一件享受的事情.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感需要

傳統(tǒng)教學(xué)方法是灌輸式的，比較枯燥，學(xué)生疲于接收.數(shù)學(xué)教學(xué)中要提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的情感，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動主動性.初中生處于青春期，對身邊的事情比較感愛好，老師用學(xué)生生活實際中的事件作為例子，能使抽象的數(shù)學(xué)知識和詳細(xì)實際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動主動性.如教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時，老師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們對初升的太陽全部很熟悉，假如把初升的太陽比作一個圓，地平線比作一條直線，太陽在初升的過程中，和地平線會有幾個位置關(guān)系呢？學(xué)生主動性很高，爭先恐后地想表示自己的見解.老師讓學(xué)生拿出紙和筆，提醒學(xué)生看誰能把太陽和地平線的位置關(guān)系畫出來，學(xué)生紛紛動手畫起來，有的學(xué)生畫出了一個情況，有的學(xué)生畫出了兩種情況，有的學(xué)生畫出了三種情況，還有的學(xué)生畫了很多，對學(xué)生畫出的結(jié)果，老師能夠在評價中引入課題，從而激發(fā)學(xué)生情感，提升教學(xué)效果.

三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造良好的情感氣氛

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞.情感作為非認(rèn)知原因，對認(rèn)知學(xué)習(xí)影響很大.主動的情感能激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，消極的情感能壓抑學(xué)生的主動主動性.數(shù)學(xué)教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，所以，老師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，給學(xué)生發(fā)明一個友好、融洽、愉悅的課堂氣氛，構(gòu)建友好的師生關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效率.學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)能消除疲憊，保持旺盛的精力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好.愉悅的課堂氣氛和傳統(tǒng)教學(xué)中的注入式教學(xué)法有著本質(zhì)的區(qū)分，注入式教學(xué)以老師為中心，學(xué)生只能被動地跟著老師走，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛很是壓抑，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.情感教育是素質(zhì)教育的一部分，素質(zhì)教育以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)重視突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動主動性得到激發(fā)，輕易形成愉悅的課堂氣氛，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果.

四、老師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的情感素材，誘發(fā)主動的情感

１．老師要挖掘數(shù)學(xué)教材中的美學(xué)原因

古代數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說過：哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美.數(shù)學(xué)新教材中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)原因，如“黃金分割”教學(xué)中能夠用斷臂的維納斯的形體，引導(dǎo)學(xué)生感受友好美；講授“反百分比函數(shù)”、“二次函數(shù)”時，能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞對稱美等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，陶冶學(xué)生情感.

２．用數(shù)學(xué)史引出數(shù)學(xué)教材中的情感

如講授“勾股定理”時，能夠給學(xué)生先講述勾股定理的數(shù)學(xué)史.在古代，大家將直角三角形的直角邊叫做勾，長的直角邊叫做股，斜邊叫做弦，因此古代稱這個定理為勾股定理.但西方國家把這個定理叫做畢達(dá)哥拉斯定理，因為她們認(rèn)定是畢達(dá)哥拉斯首先創(chuàng)造了這個定理，并進(jìn)行了論證，所以要用她的名字命名.

３．結(jié)合現(xiàn)實生活挖掘教材中的情感原因

如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”后，應(yīng)用函數(shù)知識是難點.老師能夠結(jié)合現(xiàn)實生活處理實際問題，讓學(xué)生計算姚明的腳長.學(xué)生的主動性很高，尤其是經(jīng)過多媒體展示出姚明的畫面后，一下子拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的距離.學(xué)生基礎(chǔ)上全部知道姚明的身高，但不清楚姚明的腳有多長，不過全部知道她的腳很長.學(xué)生主動行動起來，用函數(shù)計算、推導(dǎo)姚明的腳長，誘發(fā)主動的情感.五、采取多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初中生的心剪發(fā)展還不成熟，但精力充沛、思想活躍.老師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，采取多樣化的教學(xué)方法，解除學(xué)生的情感迷惑，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展.

１．采取靈活多樣的方法，如情境法、比較法、歸納法等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動主動性.

２．提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出動手操作的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握抽象的知識，這既能增加教學(xué)的趣味性，又能提升學(xué)生動手能力.如教學(xué)“多面體的展開圖”時，老師能夠讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個正方體，在正方體的