小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文(6篇)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文(6篇)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文(精選6篇)。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。下面的內(nèi)容主題為“小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文”，是欄目為你整理的，請(qǐng)不要忘記將這篇文章加入你的收藏夾！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文【篇1】一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用詞串的形式識(shí)字，后二課采用形聲字歸類的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字6》是屬于詞串識(shí)字形式。《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語(yǔ)文書鉛筆教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字星、奶、爺。①認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握新筆畫2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文。③感情目標(biāo)：1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)邊讀邊想的好習(xí)慣。二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、愉快教學(xué)法創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。2、直觀教學(xué)法借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、明確主體，說(shuō)學(xué)法在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的方法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：自能讀書，不待老師講。表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。2、探究發(fā)現(xiàn)法根據(jù)老師的引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時(shí)，出示爺爺、奶奶、小丁丁問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么秘密嗎？[每個(gè)詞的最后一個(gè)字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來(lái)就更真切、自然。3、披文入境，再造想象在反復(fù)誦讀中配合插圖展開(kāi)合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。通過(guò)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)。四、優(yōu)化組合，合理安排，說(shuō)程序1、情感熏染，導(dǎo)入新課語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對(duì)育人作用是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)的。這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問(wèn)：這首歌里講到了什么？導(dǎo)入。這樣通過(guò)音樂(lè)渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字說(shuō)話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機(jī)出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導(dǎo)觀察這三個(gè)詞的特點(diǎn)（最后一個(gè)字都是輕聲）接著想象祖孫三個(gè)在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會(huì)說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴(kuò)展課文內(nèi)容，把大語(yǔ)文觀引進(jìn)課堂。3、練讀，積累詞語(yǔ)通過(guò)學(xué)生的多種形式的讀，來(lái)積累語(yǔ)言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣既能加深對(duì)本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。4、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展游戲借助課件，采用找朋友的形式，使學(xué)生把識(shí)字與觀察認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。5、自主寫字教學(xué)3個(gè)生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進(jìn)行評(píng)議，由學(xué)生自己為自己評(píng)分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。6、布置作業(yè)背誦課文小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文【篇2】教材簡(jiǎn)析斗笠這首詩(shī)歌是語(yǔ)文（A）版第九冊(cè)中的一篇教材，是著名兒童詩(shī)人王宜振所寫。這是作者在母親節(jié)的一天，懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的深深思念創(chuàng)作的一首反映故土情節(jié)和母愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)人把這個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體斗笠上，由斗笠生發(fā)開(kāi)去。把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。設(shè)計(jì)說(shuō)明詩(shī)歌是一種獨(dú)有的語(yǔ)言藝術(shù)，它所創(chuàng)設(shè)的意象中，常常把兩個(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠教師去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語(yǔ)言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅，建構(gòu)起詩(shī)歌本身的意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌反復(fù)、比喻等寫作手法。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語(yǔ)言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受暖暖的親情，激發(fā)熱愛(ài)父母的情感。2、，欣賞詩(shī)歌意象的神奇與美妙，喜愛(ài)詩(shī)歌美的語(yǔ)言。3愿意把自己的讀書感受通過(guò)朗讀與交流等形式表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中新奇的意象之美，了解詩(shī)人是怎樣表達(dá)的。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)情導(dǎo)入：有一首美麗的小詩(shī)，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長(zhǎng)的，優(yōu)雅的清香，讀這首詩(shī)，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的畫面深深感動(dòng)，著名兒童文學(xué)家金波老師這樣說(shuō)：讀它，大人走進(jìn)去會(huì)變成娃娃，娃娃走進(jìn)去卻變成巨人。真神哪！想讀嗎？二、整體感知1、孩子們，跟老師一起走進(jìn)這首詩(shī)吧！（板書課題）2、老師想為同學(xué)們朗讀這首小詩(shī)，你們?cè)敢鈨A聽(tīng)嗎？3、你感受到了什么？詩(shī)人把這一情感傾注在什么上？知道斗笠嗎？板畫斗笠4、在詩(shī)人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？5、自讀詩(shī)歌，一邊讀一邊看詩(shī)中哪些對(duì)斗笠的描寫讓你有一種新鮮的感覺(jué)，它們仿佛一個(gè)小小的閃光點(diǎn)從詩(shī)中跳出來(lái)，點(diǎn)亮了你的眼睛，激發(fā)了你的想象？三、品讀詩(shī)歌交流點(diǎn)撥：你最喜歡那一小節(jié)詩(shī)？其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇？預(yù)設(shè)：(1)第一小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：_新在哪兒？（把故鄉(xiāng)戴在頭頂）故鄉(xiāng)怎么能戴在頭頂呢？在這兒，作者把斗笠比作了什么？這是多么新奇的比喻呀！_還有更有趣的呢，帶上斗笠的詩(shī)人變成了什么？孩子們，讓我們輕輕地閉上眼睛想象：一位游子頭戴斗笠，行走在廣闊的原野中，慢慢地消失在母親牽掛、不舍的視線中現(xiàn)在，你就是為兒子送行的母親，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)，（指名讀第一小節(jié)）_是?。〔畔г谀赣H的視線中的那朵蘑菇，又走進(jìn)了母親的夢(mèng)?。H僅只是母親的想念、牽掛嗎？你還體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？_讓我們讀出母親的牽掛和期盼。（從挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂可以體會(huì)到母親希望孩子無(wú)論走到哪里都不要忘了自己的故鄉(xiāng)，都要做一個(gè)堂堂正正的人）（2）第二小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：_最讓你覺(jué)得不可思議的詩(shī)句是什么？（在斗笠中編進(jìn)鳥鳴）多新鮮的想象！編進(jìn)的鳥鳴是一種怎樣的聲音??？讀到這里你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？_讓我們邊讀邊想象。（齊讀這一小節(jié)）。這畫面美嗎？為什么？（因?yàn)樗还庥忻赖穆?，還有----美的情。）這美的情在詩(shī)人的每一句詩(shī)，甚至是每一個(gè)字中靜靜流淌。_出示燈片：靜靜的夜晚，鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境，你從滑中體會(huì)到什么？是?。≡?shī)人對(duì)詩(shī)中的每一句話，每一個(gè)字詞都是細(xì)細(xì)推敲，準(zhǔn)確表達(dá)。正如他在自己的另一首詩(shī)《摸亮》中寫道：我摸一個(gè)詞語(yǔ)，從嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一個(gè)句子從青摸到黃，我想把它摸亮。（出示燈片）_你該怎樣讀出母親的這份細(xì)膩的關(guān)愛(ài)呢？（指導(dǎo)朗讀）（3）對(duì)第三小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：（略）（4）對(duì)第四小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：_哪一節(jié)詩(shī)最亮？為什么？（板書）你心中明月不熄的燈可以干什么？有何作用？從這里我們可以讀出母親的什么？_讓我們握住這厚重的情感，讀出心中的感動(dòng)吧！升華情感_也許，你們?cè)谧x中已經(jīng)深深地感到了母親那份濃濃的愛(ài)，殷切的希望。其實(shí)，作者寫下這首詩(shī)時(shí)，是在母親節(jié)，他把這首詩(shī)獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。讓我們懷著對(duì)天下母親的敬意，和詩(shī)人一起，讀出對(duì)母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）_引讀：如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲-如今，我來(lái)到母親長(zhǎng)眠的山谷，聽(tīng)到耳邊鳥鳴聲聲，我仿佛聽(tīng)到母親她說(shuō)------現(xiàn)在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語(yǔ)又響在耳邊現(xiàn)在，讓我采一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過(guò)鬧市的花香也伴母親長(zhǎng)眠-今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過(guò)千山萬(wàn)水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠------_介紹小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文【篇3】說(shuō)課《觸摸春天》是人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文1、課文主要內(nèi)容：課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童，在春天充滿花香的早晨竟然奇跡般地?cái)n住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。2、課時(shí)安排：本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為初讀課文，主要完成三個(gè)任務(wù)：掃除字詞障礙；了解并概括課文的主要內(nèi)容；要求正確，流利地讀課文；第二課時(shí)為走進(jìn)文本，體會(huì)含義深刻的句子，感悟安靜多彩的內(nèi)心世界。（本次課堂演示主要是演示第二課時(shí)的部分內(nèi)容。）3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)步驟一、叩解課題，引入情境1.板書春天看到這兩個(gè)字，你會(huì)想到什么？（生描述春天）2.教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文主人公安靜是怎樣感受春天的，添上觸摸兩個(gè)字，讀課題。二、回顧課文，整體感知1.課文講了什么？2.思考：作者寫這篇文章要告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢，用書中的一句話回答。3.生回答后，課件出示文字誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有屬于自己的繽紛世界。學(xué)生齊讀。4.教師引導(dǎo)：安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她卻著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們的春天一樣豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切，甚至還做到了我們明眼人做不到的。如果用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？（隨學(xué)生回答板書：奇跡）5、教師小結(jié)：你是從哪知道她創(chuàng)造的是奇跡？我們找出文中的相關(guān)句子，進(jìn)而更深刻地感悟這個(gè)深刻地道理。三、品讀語(yǔ)言，感悟奇跡1、在這個(gè)春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？2、學(xué)生交流匯報(bào)教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件重點(diǎn)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，體會(huì)這真是一個(gè)奇跡呀。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文【篇4】各位老師：我說(shuō)的課文是《十里長(zhǎng)街送總理》。作者以凝練如詩(shī)般的語(yǔ)言描述了1976年1月11日，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集長(zhǎng)安街，哭別總理靈車的動(dòng)人場(chǎng)面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強(qiáng)烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。評(píng)：開(kāi)首即直入主題，分析教材，簡(jiǎn)潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語(yǔ)言表現(xiàn)特色以外，還應(yīng)揭示文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)課文由幾段組成，每一段都講了什么。因?yàn)檫@里說(shuō)的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評(píng)價(jià)說(shuō)課者教學(xué)內(nèi)容取舍的恰當(dāng)與否，也無(wú)法將說(shuō)的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評(píng)析。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第一教時(shí)的教學(xué)分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。先談的是我對(duì)教材第一段的理解。文章開(kāi)篇的景語(yǔ)描寫，不僅是自然景象的真實(shí)寫照，更烘托了人們當(dāng)時(shí)的悲痛的心境，好似天人同哀。接著，用擠滿極言人之多，用三個(gè)都強(qiáng)調(diào)人心齊。最后又由面到點(diǎn)，推出三個(gè)典型性的特寫鏡頭。特別是焦急、耐心一對(duì)反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對(duì)總理的無(wú)比深厚感情。評(píng)：在對(duì)整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說(shuō)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，很好。但由于上面說(shuō)教材時(shí)沒(méi)有說(shuō)清課文分幾段，所以這里突然說(shuō)先談的是教材第一段的理解，聽(tīng)者會(huì)感到惘然。如果能在上面我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)這句話之后，加上現(xiàn)在說(shuō)的是第一課時(shí)，這課時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)課文的第一段，聽(tīng)者就會(huì)清楚得多了。（但前面自然還得對(duì)課文分幾段，每段講什么作出交代）根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：評(píng)：應(yīng)說(shuō)清大綱要求是什么樣的要求；學(xué)生實(shí)際是個(gè)什么樣的實(shí)際。如果太籠統(tǒng)了，根據(jù)大綱要求學(xué)生實(shí)際之類的話就沒(méi)什么實(shí)際意義了，說(shuō)了，其實(shí)也等于沒(méi)有說(shuō)，這是希望引起注意的。1．學(xué)會(huì)第一段的生字新詞。2．理解句子里含義深刻的詞語(yǔ)，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。3．細(xì)讀課文第一段，體會(huì)等靈車時(shí)的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并緬懷周總理的思想感情。4．學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)的方法，歸納第一段段意。5．指導(dǎo)感情朗讀。評(píng)：嚴(yán)格地講，教學(xué)目標(biāo)不能和教材理解、教學(xué)程序并列地單獨(dú)作一塊內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是教材理解中的一部分。就像教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)隸屬于教材理解一樣，所以實(shí)際上本說(shuō)課稿，只有教材理解和教學(xué)程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過(guò)于簡(jiǎn)略了。其中體會(huì)悲痛心情，指導(dǎo)感情朗讀是本課時(shí)的重難點(diǎn)。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：評(píng)：用圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這樣一句話，將說(shuō)課由說(shuō)教材轉(zhuǎn)入說(shuō)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)得十分自然、簡(jiǎn)潔，這反映了說(shuō)課者良好的說(shuō)課功底和自如駕馭語(yǔ)言文字的能力。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，借助畫像，哀樂(lè)等手段努力營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排揭題、審題，用課題擴(kuò)充法說(shuō)課文主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。評(píng)：先分析學(xué)情，再說(shuō)根據(jù)這個(gè)學(xué)情打算怎樣教，接著說(shuō)這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說(shuō)深思路之一。第二步，范讀課文，整體感知。緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長(zhǎng)安街上的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。評(píng)：緊接著這個(gè)詞用得好，把第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學(xué)過(guò)程只交代了范讀課文和讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題兩個(gè)內(nèi)容，后面的學(xué)生書面練習(xí)，練習(xí)后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內(nèi)容在教案中都有），都沒(méi)說(shuō)。這就使得教學(xué)過(guò)程殘缺不全。試想，如果按說(shuō)課中的第二步內(nèi)容來(lái)評(píng)析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么會(huì)是一個(gè)什么樣的教學(xué)效果呢？第三步，品析賞讀，學(xué)習(xí)第一段。先安排自學(xué)，自學(xué)后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出槐的聲，妻的形，而詞義較淺顯，不做逐個(gè)講解，力求省時(shí)高效。再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括的能力，加強(qiáng)發(fā)散求異的思維訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)在學(xué)生進(jìn)入情境后，我緊扣語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說(shuō)、讀的過(guò)程中發(fā)展了思維，提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。教學(xué)時(shí)，我始終牽握愛(ài)戴、懷念情感線，做到拎一點(diǎn)，帶全面，第一層抓2、3兩句體會(huì)人多，第4句體會(huì)人悲痛。第二層還通過(guò)練習(xí)題____的____，____地等待周總理靈車的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心。重點(diǎn)扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和少先隊(duì)員兩句，最后摳挖延伸為萬(wàn)眾一心，這樣的設(shè)計(jì)，能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的梯度和層次。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂(lè)讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。古人云：感人心者，先莫乎于情。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的方法歸納第一段段意，落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對(duì)課文的理解。最后一步，對(duì)照板書，課堂總結(jié)。授之于魚，不如授之于漁。牽引學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)全過(guò)程，總結(jié)歸納學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)作遷移準(zhǔn)備?？傊易裱處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，力求語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。評(píng)：先分析學(xué)情，再說(shuō)根據(jù)這個(gè)學(xué)情打算怎樣教，接著說(shuō)這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說(shuō)課思路之一。這一段教學(xué)過(guò)程說(shuō)的內(nèi)容比一、二兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體，在陳述怎樣教的時(shí)候，還能結(jié)合說(shuō)說(shuō)為什么這樣教的理由和好處，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使說(shuō)課與課堂教學(xué)也統(tǒng)一了起來(lái)。但我們將說(shuō)課和與教案對(duì)照起來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了下列一些問(wèn)題：1．教案中的課堂教學(xué)是按自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)情況、學(xué)習(xí)第一層、學(xué)習(xí)第二層、概括第一段大意這樣的五步進(jìn)行的，思路清晰，符合教材的思路和學(xué)生的學(xué)路。說(shuō)課稿則將課文第一段的教學(xué)分成一、二、三三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣處理，不但與教案不統(tǒng)一，而且聽(tīng)了也不像教案那樣讓人清楚、明了，換句話，也就是說(shuō)，本來(lái)清楚、明了的教學(xué)過(guò)程，反而被說(shuō)得有些糊涂了。2．漏掉了許多重要的內(nèi)容。如學(xué)法的歸納、電教媒體的運(yùn)用、生動(dòng)的課堂討論、相機(jī)的板書等等，這樣也就使得說(shuō)課中的課堂教學(xué)變得干巴巴的，無(wú)法客觀地反映課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，同時(shí)也讓人無(wú)法認(rèn)識(shí)到某些教學(xué)過(guò)程，原本所具有的科學(xué)性與藝術(shù)性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術(shù)性，而說(shuō)課時(shí)僅只用了指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的方法歸納第一段段意一句話。如果我們不看教案，光憑說(shuō)課中的這一句話，就無(wú)法分辨出包含在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的設(shè)計(jì)者的獨(dú)特匠心。車?yán)蠋煹恼n上得十分精彩，以上說(shuō)課的總體思路也沒(méi)有什么大不當(dāng)?shù)牡胤?。《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情感型的課文，車?yán)蠋熅o緊抓住這個(gè)特點(diǎn)處理教材，在說(shuō)課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，并且說(shuō)課的語(yǔ)言平實(shí)、口齒清楚、功底扎實(shí)。如果要說(shuō)有什么不足的話，除了上面的說(shuō)及的一些以外，主要是說(shuō)課的內(nèi)容還欠全面一些，說(shuō)理也是這樣。再還有，由于教學(xué)過(guò)程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學(xué)過(guò)程這部分也說(shuō)得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說(shuō)課的整體效果。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案范文【篇5】一、教材分析(課件出示）《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示）1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)理念(課件出示）1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。（二）品讀課文，讀中識(shí)字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。③三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的選水果、認(rèn)生字的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說(shuō)錯(cuò)了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為草芽尖尖應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺(jué)，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（四）自主選擇，開(kāi)闊思維經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問(wèn)：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。（五）趣味作業(yè)，課外延伸在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，