小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有以下幾個(gè)原因：首先，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的興趣；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，從而影響學(xué)習(xí)興趣。

（1）提高學(xué)習(xí)興趣的方法

針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，我們可以采取以下方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，可以引入實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性；二是注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)積極性；三是鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注結(jié)果，而忽視了思維過(guò)程。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生在解題過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)公式和定理，缺乏獨(dú)立思考；二是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的正確性，忽視了解題方法的多樣性；三是評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不關(guān)注思維發(fā)展。

（1）培養(yǎng)思維能力的方法

針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以采取以下措施：一是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其思維的靈活性；二是注重解題過(guò)程的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維方法；三是改革評(píng)價(jià)體系，將思維能力納入評(píng)價(jià)范疇，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)概念的理解是至關(guān)重要的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，無(wú)法抓住其本質(zhì)；二是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)概念的講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生理解不透；三是學(xué)生缺乏有效的概念學(xué)習(xí)方法。

（1）提高概念理解能力的方法

為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，我們可以采取以下措施：一是加強(qiáng)概念的教學(xué)，從多個(gè)角度闡述概念的本質(zhì)；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例、類(lèi)比等方法，深入理解概念；三是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行問(wèn)題解決，提高其運(yùn)用能力。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了使學(xué)生能夠全面理解教材，教師首先需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面的綜合發(fā)展。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

-分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確各學(xué)段、各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；

-將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)；

-通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、形成數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入剖析教材內(nèi)容，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以下是具體的教學(xué)實(shí)踐方法：

-對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；

-按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)；

-通過(guò)圖表、示例等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

-結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，提高教材的趣味性和挑戰(zhàn)性。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生在這個(gè)階段形成堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用實(shí)物、模型等教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生通過(guò)直觀感知來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)；

-設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然地從具體情境中提煉出數(shù)學(xué)模型；

-通過(guò)數(shù)學(xué)故事的講述、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和性質(zhì)；

-強(qiáng)化基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算和符號(hào)理解，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為更高層次的抽象思維打下基礎(chǔ)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生掌握了具體數(shù)學(xué)概念和技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的抽象思維邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。

-引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，通過(guò)觀察和分析有限的現(xiàn)象，概括出普遍的數(shù)學(xué)規(guī)律；

-利用數(shù)列、級(jí)數(shù)等數(shù)學(xué)工具，向?qū)W生展示有限與無(wú)限之間的關(guān)系，幫助他們理解無(wú)限的概念；

-通過(guò)悖論和極限等數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)限概念的思考和探索，培養(yǎng)他們的辯證思維能力；

-在教學(xué)中不斷拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度審視問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)詳細(xì)解釋其定義，指出概念的關(guān)鍵屬性和要素，幫助學(xué)生把握概念的核心；

-通過(guò)舉例和反例，讓學(xué)生看到概念在不同情境下的應(yīng)用，明確其適用范圍，理解其外延；

-采用比較和分類(lèi)的方法，讓學(xué)生區(qū)分相似或相反的概念，從而加深對(duì)各個(gè)概念的理解；

-引導(dǎo)學(xué)生探討概念的歷史背景和演變過(guò)程，了解概念的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)對(duì)概念深層次的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如文字、符號(hào)、圖形等，以增強(qiáng)對(duì)概念的多維度理解；

-在教學(xué)中，提供豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生接觸和理解不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力；

-通過(guò)討論和寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)思想和論證過(guò)程；

-對(duì)比中英文等不同語(yǔ)言在表達(dá)數(shù)學(xué)概念時(shí)的異同，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)語(yǔ)言的國(guó)際化視野，提高他們的數(shù)學(xué)交流能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入研讀和整體把握能力。這意味著教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而不僅僅是表面的知識(shí)記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；

-通過(guò)主題教學(xué)和單元教學(xué)，幫助學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)，把握學(xué)習(xí)的整體框架；

-教授有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、總結(jié)、反思等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的充分感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。

-利用真實(shí)情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法充分感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象；

-提供探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行驗(yàn)證，從而培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力；

-在探究過(guò)程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，給予學(xué)生必要的支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐谐砷L(zhǎng)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通