九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15 教材習(xí)題課件作業(yè)

教材習(xí)題講解1.這篇小說(shuō)寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用一張示意圖表示出來(lái)。（考點(diǎn)：感知小說(shuō)內(nèi)容）故鄉(xiāng)的環(huán)境→“我的美麗的故鄉(xiāng)”→“沒(méi)有一些活氣”故鄉(xiāng)的人物：閏土→“小英雄”→“辛苦麻木”故鄉(xiāng)的人物：楊二嫂→“豆腐西施”→“圓規(guī)”教材習(xí)題講解2.曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？同學(xué)們之間討論。（考點(diǎn)：探究文本主題）“可悲的厚障壁”是指人與人之間無(wú)法交流、理解，思想與感情互不相通。這種情況，不僅出現(xiàn)在“我”和中年閏土之間，也存在于“我”與故鄉(xiāng)的其他人物（如楊二嫂），或故鄉(xiāng)的人物彼此之間(如楊二嫂斷定閏土是竊賊)，實(shí)際上是象征當(dāng)時(shí)中國(guó)的一種普遍現(xiàn)象。教材習(xí)題講解“我”和中年閏土之間，并非沒(méi)有溝通、理解的愿望，然而，盡管兩個(gè)人都迫切地希望能夠?qū)υ?、交流，重溫少年時(shí)代親密的關(guān)系，但卻無(wú)法做到?？梢?jiàn)，這種隔膜是某種超越于個(gè)人的因素造成的，是由當(dāng)時(shí)的封建等級(jí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)使得人與人之間存在著社會(huì)身份的巨大差異，人們各自被困在與自己社會(huì)身份相適應(yīng)的狹小的生活當(dāng)中，無(wú)論是思想還是感情都無(wú)法突破束縛，從而在彼此之間造就了一層阻隔人們心意相通、哀樂(lè)與共的“厚障壁”。教材習(xí)題講解3.畫出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍，說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。（考點(diǎn)：分析自然環(huán)境描寫及其作用）（1）“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！贝司浞从沉思亦l(xiāng)的蕭索與凄涼，烘托出“我”悲涼的心情。（2）“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！苯滩牧?xí)題講解該環(huán)境描寫充滿詩(shī)情畫意，畫面色彩極為鮮明而又純凈，顯得生機(jī)勃勃，由此襯托出少年閏土“小英雄”的形象，也寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的美好印象。（3）“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”此句創(chuàng)造了靜謐的氣氛，形成了情景交融的深遠(yuǎn)意境。作用：以上這些環(huán)境描寫的語(yǔ)句，都是為表達(dá)文章主題服務(wù)的，起到了鋪墊、襯托的作用，表現(xiàn)了人物形象，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教材習(xí)題講解4.聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句的含義。（1）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”（考點(diǎn)：揣摩語(yǔ)句的含義）教材習(xí)題講解(1)這幾句話是對(duì)閏土的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，突出地展現(xiàn)了閏土始則歡喜、繼而猶豫、終究與“我”隔膜而稱“我”“老爺”的過(guò)程。這里的描寫充滿感情，既展現(xiàn)了閏土的心理活動(dòng)，也間接寫出了“我”的情感波動(dòng)，令讀者深受震動(dòng)，從而和作者一樣痛切地思索：這種隔膜是如何造成的？怎樣才能打破這種隔膜？教材習(xí)題講解（2）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。教材習(xí)題講解(2)這段話揭示了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。本來(lái)在“我”心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的。然而這次回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人之間、“我”與故鄉(xiāng)人之間，充滿隔膜，所以才會(huì)有“只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”的感覺(jué)。而少年時(shí)期活潑可愛(ài)的小伙伴閏土更是變成了另外一個(gè)“辛苦麻木”的人，渾渾噩噩地活著。“我”對(duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。教材習(xí)題講解（3）我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。(3)“走”是行動(dòng)的象征?！拔摇蓖ㄟ^(guò)回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要追求新的生活，僅僅具有美好的意愿、崇高的理想是不夠的，還需要?jiǎng)?chuàng)造新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，需要無(wú)所畏懼地行動(dòng)，“走的人多了”更表明作者認(rèn)識(shí)到，要改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)、創(chuàng)造新生活，僅靠少數(shù)人是不夠的，需要許許多多人共同努力。教材習(xí)題講解5.文中說(shuō)；“我想；我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見(jiàn)面的情景。300字左右。（考點(diǎn)：續(xù)寫故事）示例：近了，近了。是他嗎？我不敢置信地望著那個(gè)忙碌的身影，顫抖著聲音喚道：“水……水生……”他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一臉茫然地看著我：“您是……”我的心頓時(shí)涼了一半，他不認(rèn)識(shí)我了？為什么會(huì)這樣？教材習(xí)題講解“我……我是宏兒??！”我努力抑制著淚水。“宏兒？……你是宏兒？”他一臉震驚，轉(zhuǎn)而又化為狂喜。他向我跑來(lái)，伸出手，卻在快接近我時(shí)停了下來(lái)，收回手，尷尬地咳了兩下，低下頭說(shuō)：“老爺，您回來(lái)了?！蔽铱戳丝醋约旱氖郑挚戳丝?/p>