第06課 生命的飛奔 自然的合流-我看（導(dǎo)學(xué)案）（教師版） 2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）（學(xué)生專用）

生命的飛奔自然的合流——《我看》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1.誦讀詩歌，把握節(jié)奏和重音，讀出情感，理解詩歌主要內(nèi)容。2.分析詩歌的意象，感受詩歌的意境，體會詩人所表達的情感。3.學(xué)習(xí)詩歌表現(xiàn)手法，品味語言，體會陌生化語言的表達效果?！局攸c難點】1.理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感。2.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果?！緦W(xué)習(xí)過程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案知識簡介1.作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。著名愛國主義詩人、翻譯家。許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939-1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。2.文體知識九葉詩派：抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九葉詩派追求現(xiàn)實與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩派自覺追求現(xiàn)實主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。艾青評價他們：“接受了新詩的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，采用歐美現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧，刻畫了經(jīng)過戰(zhàn)爭大動亂之后的社會現(xiàn)象。”3.寫作背景本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學(xué)出版社2007年版)。它作于1938年，當(dāng)時詩人年僅20歲，是穆旦隨學(xué)校(清華大學(xué))一起來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。詩人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)的贊歌，表達出自己對美好生活的熱切向往。4.字詞積累讀準字音：豐潤(rùn)沉醉（zuì）憂戚(qī)勃發(fā)(bó）飄逸(yì)漫游（màn）流盼（pàn）搖曳(yè)揉過(róu)紅暈(yùn)諧奏(xié)枉然(wǎng）理解詞義：憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：得不到任何收獲；白費力氣。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。搖曳：搖蕩，晃動。學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案活動一：誦讀知內(nèi)容1.朗讀指導(dǎo)注意朗讀的停頓和重音。我看/一陣/向晚的/春風(fēng)

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；

我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠的/晴空里，

我看/流云/慢慢地紅暈

無意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我/枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的生命，

永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的嘆息，

如今/卻只見他/生命的靜流，

隨著季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦生命的/飛奔，

叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的/歌唱，云的/流盼，樹的/搖曳；

哦，讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄。2.感知內(nèi)容（1）結(jié)合題目，思考詩歌前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？我看：第一節(jié)：春風(fēng)春草第二節(jié):飛鳥凝望我思：第三節(jié)：思索人生第四節(jié)：致敬哲人第五節(jié)：擁抱自然（2）給詩歌劃分層次，并概括層意。第一層(第1-2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然春天的景色。第二層(第3-5節(jié))：抒發(fā)“我”對人生的思考和對自然的熱愛?；顒佣貉凶x繪畫面1.感受畫面詩歌前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，描寫了哪些意象，描繪了大自然怎樣的圖景?詩歌中的意象有春風(fēng)、青草、春水、飛鳥、天空、大地等，構(gòu)成了一幅純美的春日夕陽圖。在這幅圖畫中，有被春風(fēng)吹拂著的如波浪一般起伏的青草，也讓人仿佛看到遙遠的湖水蕩起了“綠潮”；有在天空中展翅并逐漸滑翔至遠空深處的飛鳥，也有夕陽染紅的流云和流云映照著的大地。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。2.詩句聯(lián)想下面詩句能讓你快速想到其他古詩文中的詩句？并說說二者有什么共同點。（1）我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草——春風(fēng)吹又生（白居易《賦得古原草送別》）。共同點：春風(fēng)與青草的故事。（2）我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里——晴空一鶴排云上（劉禹錫《秋詞》）/落霞與孤鶩齊飛（王勃《滕王閣序》）。共同點：飛鳥與天空的故事。3.體會效果從內(nèi)容和形式兩個方面體會詩歌前兩節(jié)用四個“我看”領(lǐng)起的表達效果。內(nèi)容上：兩節(jié)全由“我看”領(lǐng)起，就不僅僅是單純的自然美景，也是詩人獨特的體悟，詩人借由自己的所見將自己所感的春天的溫暖傳達給了讀者。形式上：“我看”反復(fù)使用，照應(yīng)詩題，豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強了詩歌的音樂性?；顒尤嘿p讀悟情感朗讀詩歌的后三節(jié)，說說分別表達了詩人怎樣的思考和感悟？第三節(jié)：哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的生命，永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

情感：面對春景，感悟自然永恒：不管人間悲歡，只按自己的節(jié)奏豐潤萬物。感悟：人的一生轉(zhuǎn)瞬即逝，我們的歡樂憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。第四節(jié)：也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的嘆息，

如今/卻只見他/生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸。情感：聯(lián)想古人也詠贊生命，但古人已逝，自然永恒，四季如常。感悟：人的生命在大自然面前渺小無比，即使遠古的哲人，也逃不過生死的宿命。他們只留下的對大自然的吟詠贊美，一直在時間的長河里飄逸。第五節(jié)：去吧，去吧，哦生命的/飛奔，叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的/歌唱，云的/流盼，樹的/搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄。情感：希望與自然融為一體，像花朵一樣自然枯榮，欣然接受生命的一切，表達了對生命的擔(dān)當(dāng)。感悟：盡管人的生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。活動四：品讀析語言這首詩在遣詞造句上較多地使用了語言陌生化手法，請用以下句式來說一說你找到的相應(yīng)詩句。參考句式：詩人不說“”而說“”，（賞析表達效果）。示例一：詩人不說“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄吹過豐潤的青草”，而說“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”，其中“揉過”一詞賦予春風(fēng)人的動作，好像人的輕輕揉動使青草豐潤了起來，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和富有生命力?！叭唷弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。示例二：詩人不說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠的晴空里”，而說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，“吸入”一詞使天空化靜為動，使飛鳥的主動變?yōu)楸粍樱@得飛鳥更為不由自主，將一種生命在無垠的天空里的虛無感表現(xiàn)了出來?！拔弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。示例三：詩人不說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”，而說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，這一句說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目，也讓讀者形象地感受到了花朵的自然榮枯，感受到了生命的不斷變化，語言新穎奇特，語言的陌生化增強了表意的豐富性。小結(jié)：詩歌是語言的藝術(shù)，運用陌生化的手法能夠使遣詞造句更加新穎獨特，更加富有內(nèi)涵。日后我們自己創(chuàng)作詩歌的時候不妨借鑒作者所運用的陌生化手法，可以使詩歌的表達有更多出人意料之處。拓展閱讀春穆旦綠色的火焰在草上搖曳，他渴求著擁抱你，花朵。反抗著土地，花朵伸出來，當(dāng)暖風(fēng)吹來煩惱，或者歡樂。如果你是醒了，推開窗子，看這滿園的欲望多么美麗。藍天下，為永遠的謎蠱惑著的是我們二十歲的緊閉的肉體，一如那泥土做成的鳥的