2024年小學語文古詩詞教案

2024年小學語文古詩詞教案

小學語文古詩詞教案篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學過程：

課前情感創(chuàng)設：播放《煙花三月》歌曲。

一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些?（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李

白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，

老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的

名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀一你讀一你在讀一我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情?（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感

知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一

讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一）（出示句子）"李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸

動藏在心底的依依惜別之情。"

（1）你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦？"藏"了什么?（不忍，不愿，不舍）帶著你的感

觸在讀這句話。

（2）看著波段話，逐有誰也想說說?（引讀：一會兒......一會乂“……）他們在干嘛？

（3）是啊!江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點儲就是“煙花三月"，也叫"暮春三月”的美景）

（4）這么美的景色，要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景……多么瀟灑，多么愜意。

（5）而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

（6）李白，你在想?你呢?孟浩然,你呢?（這份情很深，這份情很濃）

（7）指導朗讀：這真是"眼前有景無心賞，惜別之情心中藏"！你讀。

誰也不愿提起"分別"，誰也不想表現(xiàn)出"傷感"，都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終

于，李白?…?.）_指名讀

（1）從李白的言行中，你讀出了什么?儆仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（"您"）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個"您"，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這

段話。

B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?（"孟夫子"）

夫子一古代對有學問的男子的尊稱。一你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

小學語文古詩詞教案篇2

教學內(nèi)容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：

學習生字詞，領悟?qū)W習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表認的思根感情.

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么?（我們想到了過

去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什

么?詩人想表達什么感情?）

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于

謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習

古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來.

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

從哪個詞可以看出淡淡的色彩?（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢?（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，

產(chǎn)生疑問一難道梅只有這樣一個特點嗎？

E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句.

A.指名試讀.

B.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C.詩句的意思。不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D.進一步理解。

墨梅還有什么特點?（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者

這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來

討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯

池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香"作者一

語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么?有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?

5、指導學生練習朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的.學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

氏］詩人、解詩題抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。）

小學語文古詩詞教案篇3

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激

發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備

1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2啟由讀題，說說題意。

"鄉(xiāng)村四月"是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖,觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意"蠶""桑"都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意.

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時

體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。"少""才""又"突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時漁歌子

激情導趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什

么區(qū)別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作

長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反每吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習讀正確、讀游k注意"塞""蓑"的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的

問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導朗讀，想象畫面

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧

靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

小學語文古詩詞教案篇4

教學目標

1.會認"浣.聒"等6個生字，會寫"孫.泊”等6個生字，掌握‘里"這個多音字.

2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

教學重點

1.會認"浣、聒"等6個生字，會寫"孫、泊"等6個生字，掌握‘更"這個多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學難點

體會通過景物描寫表達人物情感的方法。

第一課時

教學目標

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌"詩中有畫”的特點。

3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入：（出示課件2）

1.今天，我們來學習王維的一首詩《山居秋暝》。

板書：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761）,字摩詰,蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺

而實深，似淡而實腹，體物精細,狀寫傳神，具有獨特成就.他又精通繪畫，擅作平沅景，摺

繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導（出示課件5）

詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分寫的是傍晚時分山村的旖旎風光同時寄托了詩人閑適的感情，

當用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句"王孫自可留"是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩

人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標題：“山居秋暝"，"山居"即其隱居的別壁，點明了地點；"秋"點明了季節(jié)；"眼"，

傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

（二）詩中有畫（出示課件7）

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，

這里猶如世外桃源一般。

板書：詩中有畫

（出示課件8）既然說"詩中有畫"，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚.來秋,

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.”空山新雨后，天氣晚來秋.”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了

一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

3.頷聯(lián)”明月松間照，清泉石上流。"和頸聯(lián)"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什

么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了"明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、

浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。

（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂育爭、清幽。如同"蟬噪林逾

靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜

中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下海舟.

6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預習。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時

教學目標

1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正麻里解詩的意思。

2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地

感悟詩人"愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的

情感，初步領悟做人的哲理。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，解字讀題

1.板書課題

2.題解：(出示課件16)

"泊"：停泊。

板書：楓橋夜泊

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當。

指導："到——客——船"，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，

一起來讀后兩句。

學生齊讀全詩。

三、感"眠"悟"愁"，"對"出愁思。

L抓一"眠"字，進入情景。(出示課件19)

(1)請同學們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

(2)學生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼

(出示課件20)霜滿天.張繼懷看到了霜滿天的景象.滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天

其實寫的是作者的什么感受？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鐘。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著

失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2抓一"愁"字，感受愁意。(出示課件21)

(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學生回答。

一個字，愁。學生說帶"愁"字的詞語。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？

是什么撥動了詩人的愁，心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落一一失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

霜滿天——寒冷

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3抓一"對"字，感悟"愁"思(出示課件23)

(1)讀”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠"，思考：這里的"對"字是什么意思？

板書：對(出示課件24)

"對"在這里的意思是"面對、對著、陪伴"的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：是什

么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、海火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出

了什么？

學生回答。

(2)張繼到底在愁什么？此時此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。(出示課件25)

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是一

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷

學生述說著鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀.

六、作業(yè)。

L背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨感

烏啼--凄涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

對

愁

第三課時

教學目標

1.要求學生能宇正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行

役時的相思之苦與情感之深。

教具準備

課件

教學設計

一、導入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題,我們學過哪些這類的詩句？（生自由答）

師：今天，我們學習一首詞,就杲納蘭件德的《長相思》

板書：長相思

二、讀準《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準字音。

畔（P》n）更（geng）聒（gu。）

2.指名讀全文，讀后評價。

3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深干帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準的，可以向同學請教。

2.請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出自己的解釋。

3.評價。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在"相思"誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？

師小結(jié)：同學們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了

險灘急流他還經(jīng)過了許許多多的地方這就是作者的身在何方。一句話：”作者的身在征途上。"

板書：身在征途

（出示課件32）

2.指導朗讀：“山一程，水一程"，"風一審，雪一審”.

師小結(jié)：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的

故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導：同學們認真聽同學朗讀，想