淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

《新課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。偉大的科學家愛因斯坦認為：興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識能使學生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。偉大的教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢妴酒饘W習興趣對于學生來說多么重要，的確是這樣，尤其是抽象的數(shù)學學習，如果沒有學習的興趣，多少學生能做到每節(jié)課都沉浸到抽象的數(shù)學思維中？又有多少學生能心甘情愿地與枯燥的數(shù)學知識為伴？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在數(shù)學教學中的廣泛應用，數(shù)學課堂也能美麗起來、靈動起來，學生能感受數(shù)學的美、奇、趣，可以興趣盎然地投入到數(shù)學活動中去。那么，我們應如何巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果呢？在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂誘發(fā)愉快的學習情緒，有利于學生掌握數(shù)學知識。數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而教師要善于運用計算機媒體將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，將抽象的數(shù)學知識形象化，把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在教學認識角一課時，把抽象出來角的頂點和兩條邊利用多媒體進行展示，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。小學生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于提高學生的數(shù)學想象能力，理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生對知識的建構(gòu)。例如，教學線段、射線、直線時，首先在電腦屏幕上顯示一個亮點，從亮點向右射出一條水平線，端點持續(xù)閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續(xù)閃動使學生感受到線段有兩個端點；最后，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無就形成了一條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。這樣的多媒體課件演示生動、直觀，學生很容易理解線段、射線、直線的概念以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何形象，提高學生的空間利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學可以優(yōu)化學生認知過程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，這有利于突出重點、化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。例如，教學平行四邊形的面積時，是通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再遷移歸納出平行四邊形面積計算方法的，如果通過看圖來理解，未免牽強，學生難以真正理解；如果單純通過操作來理解，會有教師指導不全面，個別操作沒效率的現(xiàn)象；而信息技術(shù)恰恰能將這兩方面結(jié)合起來，以動態(tài)演示或微視頻的形式將操作過程形象地呈現(xiàn)出來，也可以由學生投影示范操作過程，學生親身經(jīng)歷割補的過程后，通過觀察、交流，就能很容易總結(jié)出平行四邊形面積的計算方法了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、音、像、影并茂，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，信息技術(shù)與課堂教學的完美結(jié)合，使學生感受到數(shù)學美，體驗到學習的樂趣，數(shù)學課堂因為信息技術(shù)而靈動起來，我們應該巧妙、恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教育手段，使數(shù)學課堂充滿樂趣，使數(shù)學學習更加高效。.相關(guān)推薦淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。以下是小編整理的淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，歡《新課程標準》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。偉大的科學家愛因斯坦認為：興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識能使學生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。偉大的教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢妴酒饘W習興趣對于學生來說多么重要，的確是這樣，尤其是抽象的數(shù)學學習，如果沒有學習的興趣，多少學生能做到每節(jié)課都沉浸到抽象的數(shù)學思維中？又有多少學生能心甘情愿地與枯燥的數(shù)學知識為伴？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在數(shù)學教學中的廣泛應用，數(shù)學課堂也能美麗起來、靈動起來，學生能感受數(shù)學的美、奇、趣，可以興趣盎然地投入到數(shù)學活動中去。那么，我們應如何巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果呢？在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂誘發(fā)愉快的學習情緒，有利于學生掌握數(shù)學知識。數(shù)學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而教師要善于運用計算機媒體將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，將抽象的數(shù)學知識形象化，把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在教學認識角一課時，把抽象出來角的頂點和兩條邊利用多媒體進行展示，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。小學生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于提高學生的數(shù)學想象能力，理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生對知識的建構(gòu)。例如，教學線段、射線、直線時，首先在電腦屏幕上顯示一個亮點，從亮點向右射出一條水平線，端點持續(xù)閃動，右端緩慢延伸顏色漸無，學生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點，兩個亮點之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個端點持續(xù)閃動使學生感受到線段有兩個端點；最后，將射線從端點向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無就形成了一條直線，引導學生想象直線可以無限長，直線沒有端點。這樣的多媒體課件演示生動、直觀，學生很容易理解線段、射線、直線的概念以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何形象，提高學生的空間利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學可以優(yōu)化學生認知過程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，這有利于突出重點、化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。例如，教學平行四邊形的面積時，是通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再遷移歸納出平行四邊形面積計算方法的，如果通過看圖來理解，未免牽強，學生難以真正理解；如果單純通過操作來理解，會有教師指導不全面，個別操作沒效率的現(xiàn)象；而信息技術(shù)恰恰能將這兩方面結(jié)合起來，以動態(tài)演示或微視頻的形式將操作過程形象地呈現(xiàn)出來，也可以由學生投影示范操作過程，學生親身經(jīng)歷割補的過程后，