湘科版小學科學三年級上冊同步教案(全冊)

第一單元空氣的研究1空氣占據(jù)空間嗎教學目標1．科學知識知道空氣要占據(jù)一定空間。2．科學探究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗證猜想一解決問題的思維過程。3．科學態(tài)度、STSE培養(yǎng)學生通過分析解決問題的能力，提升學生學習興趣。教學重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗證猜想一解決問題的思維過程，發(fā)現(xiàn)空氣要占據(jù)一定空間。教學難點：實驗探究空氣占據(jù)空間，培養(yǎng)學生通過分析解決問題的能力。教學準備：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯、石塊、吸管、水槽、乒乓球、去底的礦泉水瓶、水、學生活動手冊等教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入1．往帶刻度的量杯中倒入一定量的水提問：水占據(jù)了杯中哪些地方？2．繼續(xù)倒水：水位高度會怎樣變化？水占據(jù)的空間又有什么變化？學生描述觀察到的現(xiàn)象。3．再向杯中輕放一個石塊，思考：水位的變化又說明了什么？師：同學們所說的“地方”就是“空間”。4．推測：水和石塊都能占據(jù)一定空間，空氣也占據(jù)空間嗎？板書：空氣占據(jù)空間嗎二、活動：灌水入瓶1.提出問題：可以用什么方法證明你的猜想：空氣可能占據(jù)空間？2.任務驅(qū)動：利用漏斗將水灌入瓶子出示：玻璃瓶、橡膠塞、漏斗、燒杯等材料組裝的實驗裝置（注意膠塞一定要塞緊）分組實驗：試一試將水灌進瓶中。3.師：發(fā)生了什么現(xiàn)象？大家說說。學生描述觀察到的現(xiàn)象。預設：生：水停留在漏斗里，根本下不去。生1：只滴落了幾滴水?！?..4.分析原因：在這個實驗裝置中，為什么水不能灌進瓶子？學生分析原因，做出假設：可能是瓶中的空氣也像水和石塊那樣占據(jù)了瓶中的空間。5.能想到用什么方法讓水順利灌入瓶子嗎？請將你想到的方法畫在活動手冊上。6．提出實驗要求，分小組進行實驗，做好記錄。7．整理并分析：最初水不能入瓶，說明了什么？然后你想到了什么辦法？現(xiàn)象是什么？又說明了什么？師生共同總結(jié)：空氣占據(jù)空間三、活動：“聽話”的乒乓球1．出示實驗裝置，預測：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球會在哪兒？預測的依據(jù)是什么？2．學生做出不同的預測，并說明這樣預測的理由。3．師：我這里有個帶條紋的礦泉水瓶，如果任意指定條紋格數(shù)作為停留位置，你能想辦法控制乒乓球的停留位置，讓乒乓球聽話嗎？學生說說自己的方法，同時上臺來操作演示。四、拓展遷移1．出示圖片：生活中還有許多空氣占據(jù)空間的實例，我們一起來了解了解。充氣的輪胎、籃球難以壓癟、倒扣在水中的杯子，放在杯底的紙團不會濕??2.尋找生活中更多空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象或事物，寫一寫、畫一畫。3．我們能讓乒乓球再回到水底嗎？怎么做？為什么能實現(xiàn)？課后我們再去試一試吧。板書設計：教學后記：2空氣有質(zhì)量嗎教學目標1．科學知識空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量；認識天平。了解重量與質(zhì)量有關(guān)。2．科學探究類比推測空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學家的方法設計實驗方案，能用不同的實驗方法證明空氣有質(zhì)量。學會使用天平。3．科學態(tài)度、STSE培養(yǎng)學生實事求是、認真細致、與人合作的良好學習習慣。體驗技術(shù)給科學研究帶來的便利。樂于運用多種材料、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣。教學重點：學習使用電子秤和天平等質(zhì)量測量工具，并能用其判斷空氣是否有質(zhì)量，體驗技術(shù)給科學研究帶來的便利。教學難點：類比推測空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學家的方法設計實驗方案，用不同的實驗方法證明空氣有質(zhì)量。教學準備：托盤天平、簡易天平、電子秤、蘋果、牛奶、小皮球、打氣筒等教學課時：2課時第1課時教學過程：一、激趣導入1.師將蘋果放在手中提問：同學們，你們把自己帶來的物品放到手上掂一掂，有什么感覺？2．利用稱量質(zhì)量的電子秤，秤測物品，帶單位讀出是多少克。板書：質(zhì)量3．區(qū)分理解：質(zhì)量和重量是兩個不同的科學概念，地面上的物品，質(zhì)量大，重量也會大。質(zhì)量與重量的單位不同。4．師：我們來列舉生活中其他物品，說說它們的質(zhì)量。板書：空氣有質(zhì)量嗎二、活動：認識并學會使用天平1．出示：天平學生閱讀第4頁教材，對照認識天平各部分名稱。2．觀看微視頻：天平的操作使用方法調(diào)節(jié)——測量——讀數(shù)——整理3．注意事項：砝碼和游碼用鑷子夾取、移動；左盤放待稱量物體，右盤放置砝碼。4．師：利用提供的天平，大家都來按照操作步驟規(guī)范的練習使用天平。操作時需要細致、耐心，讀數(shù)要準確。5．小組活動，練習使用天平稱量物品的質(zhì)量，及時記錄在活動手冊中。三、交流發(fā)現(xiàn)1．我們在使用天平稱量物體質(zhì)量時，有哪些經(jīng)驗可以與同學分享？遇到了什么問題？2．交流經(jīng)驗、提出困惑或問題。3．請小組上臺來展示使用天平稱量物品的質(zhì)量，其他同學進行評價。四、總結(jié)拓展1．課后利用天平或電子秤等工具稱量生活中的常見物品，記錄下來。2．蘋果和牛奶都有質(zhì)量，空氣有質(zhì)量嗎？你能想到哪些辦法稱量？板書設計：空氣有質(zhì)量嗎天平（圖）——標注各部分名稱調(diào)節(jié)——測量——讀數(shù)——整理教學后記：

第2課時教學過程：一、科技史導入1.提問：蘋果、牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？板書：空氣有質(zhì)量嗎？2.學生猜想：空氣有質(zhì)量？空氣沒有質(zhì)量？3.講述科學家故事在古代，人們一直認為空氣是沒有質(zhì)量的。到了17世紀，偉大的科學家伽利略做了個實驗：用氣泵向一個玻璃球打足氣，這時稱它的質(zhì)量，記下來。然后把瓶口打開，那些多裝的空氣跑了出來，這時再稱其質(zhì)量。4.從科學家伽利略的實驗中你獲得了什么啟示？學生談談自己獲得的啟示。師：我們也來模仿科學家做做這個實驗。二、活動：空氣有質(zhì)量嗎1.思考：如果空氣有質(zhì)量，用什么方法證明空氣有質(zhì)量？2.小組討論、設計實驗方案，寫在活動手冊上師：小組交流交流你們組的實驗方案，其他組認真傾聽，聽聽自己組的方案有什么不一樣的地方嗎？等會兒來提出你們的建議、交流你們的方法。3.學生匯報實驗方案。4.師及時追問：若出現(xiàn)什么現(xiàn)象，則說明什么問題。5.分組實驗，及時記錄實驗現(xiàn)象。三、交流發(fā)現(xiàn)1.匯報交流，共同得出結(jié)論。板書：空氣有質(zhì)量2．出示一個1立方米的大紙盒師：這個盒子里裝的就是一立方米的空氣，質(zhì)量約為1.205千克（常溫下）。出示一個容量為1.2升的汽水瓶盛滿水師：這個汽水瓶里裝的水相當于1.205千克。3．師：能談談你們的感受嗎？觀察具體物體后學生談談感受，比較中感受單位體積的空氣質(zhì)量。四、拓展遷移師：大家開始設計了不同的實驗方案，都有自己的思考，由于材料和時間的限制，不能在課堂上一一驗證，有興趣的同學課后繼續(xù)探究、實踐，并用寫一寫、畫一畫的方式記錄你的發(fā)現(xiàn)。板書設計空氣有質(zhì)量嗎3流動的空氣教學目標：1.科學知識認識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補充，因此形成風。2.科學探究能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。能借助合適的方法觀察到空氣的流動路徑，運用類比推理、分析風是怎樣形成的。3.科學態(tài)度、STSE通過制作紙風車、模擬風的形成實驗，培養(yǎng)學生動手動腦學科學的習慣。尊重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教學重點：通過制作、實驗來研究空氣的流動，認識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補充，因此形成風。教學難點：能借助合適的方法觀察到空氣的流動路徑，類比推理、分析風是怎樣形成的。教學準備：分組實驗：5厘米×5厘米的繪圖紙4～6張、圓規(guī)1個（或其他畫圓工具）、圖釘4～6枚、小木棍（或竹筷）4～6支、小剪刀、蠟燭、火柴、蚊香、模擬風的形成實驗裝置箱等教學課時：1課時教學過程一、談話導入1．玩過紙風車嗎？說一說自己以前是怎樣玩紙風車的。學生談談以前玩紙風車的經(jīng)歷。2．我們今天也來制作一個紙風車來玩，來研究空氣的流動吧。板書課題：流動的空氣二、活動：蠟燭上方的紙風車（一）制作紙風車1.按教材上圖示的步驟和方法制作紙風車。也可以按以前的方法制作。2．指導學生看圖，說出制作步驟。畫圓—折紙—剪紙3．提醒學生正確使用剪刀，注意安全。保護學生制作其他類型紙風車的積極性和獨立性。（二）活動旋轉(zhuǎn)的紙風車1．想想：我們可以用怎樣的方法使紙風車旋轉(zhuǎn)呢？還有其他方法嗎？怎樣轉(zhuǎn)得最快呢？學生思考和交流讓紙風車轉(zhuǎn)動的方法。2．總結(jié)：用風扇吹、用口吹、跑動??3．提問：將紙風車靠近點燃的蠟燭，它會轉(zhuǎn)動嗎？放在什么位置，它才能旋轉(zhuǎn)？試試看。注意：先將紙風車置于火焰較遠處，再慢慢靠近，但不要太近，以防紙風車被火焰烤焦、點燃。4.分組實驗，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象，用圖畫和文字的形式記錄在活動手冊中。5.交流匯報。實驗中的現(xiàn)象說明了什么？與水比較有什么相同和不同？水往低處流、而空氣可以向四面八方流動6.師生總結(jié)：不管是旋轉(zhuǎn)的紙風車還是走馬燈，都是因為熱空氣上升，周圍的冷空氣流過來補充，空氣加熱上升，冷空氣補充，空氣加熱上升??不斷地在進行。三、活動：模擬風的形成1.猜想：自然界中的風怎樣形成的？學生大膽猜想，并說說這樣猜想的理由。2.師：如果我們要做個模擬實驗，可以怎樣設計實驗裝置呢？3.出示實驗注意事項，演示模擬風的形成實驗。4.觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄。5.整理分析實驗記錄（1）箱中的煙流動方向怎樣？說明了什么？（2）在活動手冊上，標出你制造出的“自然風”。四、拓展遷移1.知道走馬燈嗎？仔細看第9頁的走馬燈，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？2.介紹走馬燈的相關(guān)資料，嘗試制作一個走馬燈。板書設計第二單元各種各樣的動物第1課昆蟲教學目標：1.科學知識知道昆蟲的共同特征：身體分頭、胸、腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某種動物是否屬于昆蟲。2.科學探究逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征的方法途徑。3.科學態(tài)度、STSE對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：認識昆蟲的身體結(jié)構(gòu)特征。教學難點：觀察昆蟲的特征，并能準確判斷一種動物是不是昆蟲。教學準備分組實驗材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動物卡片，或者標本。教師準備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動物圖片，用于判斷哪個是昆蟲。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入1.提出問題：“在紛繁的動物世界，有一些動物被歸到了“昆蟲”一家。你知道哪些動物是昆蟲嗎？什么樣的動物才能算作昆蟲呢?說說你們的想法?！?.你們熟悉的螞蟻就是昆蟲，讓我們就先從螞蟻開始認識昆蟲的特征，螞蟻長什么樣？憑印象畫一張螞蟻身體圖。（展示幾幅學生的螞蟻圖，不同的學生畫得不同，了解學生前認知）3.師：螞蟻到底什么樣兒？讓我們仔細觀察一下，再記錄一次？二、活動：觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)1.出示螞蟻圖片或個頭較大的活螞蟻，讓學生觀察記錄螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。2.學生記錄時畫出其清晰的身體結(jié)構(gòu)圖，再與教材上的螞蟻觀察記錄圖比對，引導學生進一步觀察。3.出示蝗蟲和蜻蜓的圖片或標本，提問：它們和螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么相同之處？4.將學生分成兩大組，各觀察一個動物后，分別匯報其外形特征，再帶領(lǐng)全班一起找出三種公認昆蟲有什么相同之處。5.帶領(lǐng)學生思考：在這些相同點中，哪些是這些叫昆蟲的動物特有的，而其他類動物沒有的？引導學生歸納推理，概括出它們的共同特征：螞蟻、蝗蟲和蜻蜓，身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部長有三對足，它們是同一類動物——昆蟲。三、活動：判斷它們是不是昆蟲1.出示：蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動物圖片，引導學生圖片中的動物是否屬于昆蟲。2.提醒學生以共同特征為判斷依據(jù)，并鼓勵學生說出判斷的理由。四、總結(jié)拓展1.結(jié)合教學的板書，引導學生回顧反思“我們是怎樣找到昆蟲的共同特征的”。2.出示PPT展現(xiàn)昆蟲的多姿多彩，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。3.課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情？利用課余時間查閱資料或從網(wǎng)上閱讀或向家長請教等方式找到答案。板書設計：課昆蟲教學后記：第2課魚教學目標1.科學知識知道魚的共同特征：體表有鱗，用鯉呼吸、用鰭輔助游泳，終生生活在水中。并能用此共同特征對更多動物是否屬于魚類做出正確判斷。2.科學探究進一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經(jīng)歷逐步熟練運用找共同特征的科學方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。3.科學態(tài)度、STSE了解并欣賞美麗的金魚；對魚類共同特征的探究表現(xiàn)出興趣；細致觀察、如實記錄和描述。在歸納演繹活動中，逐步形成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學重點：觀察、記錄并歸納典型魚類共同特征。教學難點：體驗科學探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。教學準備分組實驗材料：裝水水槽、放大鏡、毛巾、鑷子、小金魚；草魚、鯽魚圖片。與流線型外形作對比實驗的演示材料。教師準備材料：實物投影；PPT1學生課前畫的金魚圖片；PPT2觀察金魚要求提示；PPT3金魚身體結(jié)構(gòu)圖；PPT4歸納概括魚類共同特征的思維提示；PPT5鱷魚、孔雀魚、墨魚、章魚、蝌蚪、小丑魚圖片，用于判斷活動。魚在水中游的視頻素材。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入1.在浩瀚自然水域中，生活著眾多的動物，魚類是其中一個大家族。各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？2.啟發(fā)學生思考：“要想研究魚類的共同特征，我們可以怎樣來研究？想想我們是怎樣找到昆蟲的共同特征的?”二、活動11觀察魚的身體結(jié)構(gòu)1.觀察金魚的外形特征，提出問題：“金魚身體分為幾大部分？各部分長有什么？它適應在水中生活的特點有哪些?”2.引導學生觀察并記錄下金魚的外形特征。3.出示草魚和鯽魚圖片，觀察其外形特征，并和金魚放在一起,思考三者有什么相同之處。4.通過比較、歸納得到魚類的共同特征，建構(gòu)魚類的概念：身體表面有鱗，頭部有腮，靠鰭協(xié)調(diào)運動，終生生活在水中。三、活動2判斷它們是不是魚1.出示鱷魚、孔雀魚、墨魚、章魚、蝌蚪、小丑魚等圖片，判斷這些水中的動物是否屬于魚類，2.分組自行觀察、討論，組內(nèi)先說出判斷結(jié)果，再說清楚判斷理由。之后進行面向全班的匯報交流。四、拓展延伸1、魚為什么能生活在水中？（播放視頻）板書設計：第3課鳥教學目標1.科學知識知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有羽毛，頭部長有喙。2.科學探究繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相同之中確定鳥類獨有特征的能力。逐步形成歸納概括和演繹推理的思維能力。3.科學態(tài)度、STSE面對問題，敢于表達自己的觀點。樂于嘗試設計研究鳥類共同特征的方案。能在研究、尋找證據(jù)的基礎上，接納更有說服力的觀點。形成對鳥類的研究興趣。教學重點：知道鳥由頭、頸、軀干、四肢（翅膀、后肢）和尾五大部分組成，頭上有眼睛和喙，體表有羽毛。教學難點：通過對幾種鳥的觀察，經(jīng)歷分析、比較的思維過程，運用求同歸納法建構(gòu)鳥類概念。教學準備分組實驗材料：印有鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子圖像的小卡片；印有麻雀、鴿子圖像的大卡片；鴿子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡。教師準備材料：鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子圖片PPT；鴿子、麻雀圖片PPT；展現(xiàn)多種鳥的鳥喙的PPT有條件的學?？梢猿浞掷脤W?，F(xiàn)有的鳥標本進行教學。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入1.PPT出示許多帶有翅膀的動物圖片，明確問題：“這些動物中，哪些是鳥？”讓學生分組討論判斷，全班匯報并說明理由。2.啟發(fā)學生思考，想找到鳥類的共同特征，應該怎樣研究?提示學生：“在研究昆蟲、魚的共同特征時，我們是怎樣做的?”二、活動1觀察比較鳥的身體1.PPT課件出示鴿子、麻雀圖片，面向全體學生提問：“這兩種小動物是不是肯定是鳥?”在學生全體認可的基礎上，開始觀察比較找相同的活動。2.組織學生從外形特征入手觀察，PPT課件出示觀察要求：兩者從身體表面看，有什么相同之處？身體分成幾部分？各部分長有什么？（根據(jù)學生的匯報板書）3.引導學生和非鳥類的典型動物進行比較，小組討論：“在這些相同之處中，哪些是它們獨有的，而其他類動物（如昆蟲、魚類）沒有的?”三、活動2尋找鳥類的特別之處1.第一個小活動：找鳥的“翅膀”有什么特別之處?(1)利用PPT課件呈現(xiàn)鴿子、蜻蜓、蝙蝠三種動物翅膀表面的細節(jié)圖片，比較三種“翅膀”的特點。(2)組織學生分組討論觀察探討以下兩個問題，并匯報交流自己的看法。①翅膀是不是鳥特有的?②翅膀表面覆蓋的東西是不是鳥特有的?（3）PPT鳥類羽毛的細節(jié)圖，組織學生觀察羽毛中空的結(jié)構(gòu)以及觀察羽毛防水的特點。（4）閱讀指南車信箱，對鳥的羽毛形態(tài)和功能進行總結(jié)。2.第二個小活動：找鳥類的“嘴”有什么特別之處?(1)PPT呈現(xiàn)鴿子、麻雀的嘴，引導學生仔細觀察并思考：動物都有嘴，與其他類動物的嘴比較，它們的嘴是不是很特別？說說自己的想法。（2）提供更多不同鳥的嘴部特寫圖片，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)鳥嘴的共性：不論上翹、下彎、扁扁、帶鉤,都是堅硬的、突出的、上下開合的，里邊沒有牙齒……這些共性。(3)引導學生針對鴿子、麻雀的共同特征經(jīng)過層層推進,最終確定鳥類的特征：身體表面長有羽毛，頭部長有喙，身體分成五個部分。3.鼓勵學生列舉更多大家認可的鳥類，看看它們的“翅膀”“嘴”是不是也具有這些共同特征。4.提問：“麻雀、鴿子身體表面有羽毛，頭部有喙，身體分成五個部分,更多的鳥也是如此，由此可以推想什么？”（鼓勵學生完整地把推想表達出來，以鍛煉他們的歸納推理能力。）5、總結(jié)：“一般情況下，自然界中大多數(shù)鳥都應該是身體表面長有羽毛，頭部長有喙，身體分成頭、頸、軀干、四肢(前肢分化為翼)和尾五大部分?！彼?、拓展延伸1.提問：我們已經(jīng)找到了判斷動物是不是鳥類的共同特征，請再次判斷鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子幾個動物哪些是鳥？2.補充介紹一些特殊的鳥類，如企鵝、幾維鳥等，它們在漫長的演化過程中，逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，羽毛也因?qū)π颅h(huán)境的適應而發(fā)生了巨大變化，但仍然長有喙，身披更具保溫防水效果的細小羽毛。板書設計：教學后記：第4課哺乳動物教學目標1.科學知識知道哺乳動物的共同特征一一胎生、哺乳。2.科學探究形成歸納概括哺乳動物共同特征的能力，在判斷哪種動物是哺乳動物的過程中，發(fā)展演繹推理能力。。3.科學態(tài)度、STSE形成研究哺乳動物的興趣；認真觀察比較，積極主動進行判斷活動，敢于表達想法，樂于交流。教學重點：了解哺乳動物的共同特征。教學難點：區(qū)別出其他種類動物與哺乳動物之間的區(qū)別，會歸納哺乳動物的特征。教學準備分組實驗材料：貓、羊、狗等常見哺乳動物繁殖與哺育圖卡。教師準備材料：1.用于判斷活動的展現(xiàn)多種動物的PPT。2.藍鯨、蝙蝠、鼩鼱等動物的相關(guān)圖文資料。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入1、回顧本單元已經(jīng)認識過的幾類動物，提問：還聽說過哪類動物？從而引出哺乳動物。2、讓學生說說自己知道的哺乳動物都有哪些。3、明確問題：“哺乳動物有什么共同特征呢?”啟發(fā)學生選幾種典型的、學生公認的哺乳動物為探究對象，先找相同；再從中確定獨有的特征。4、人是胎生,小時候要吃奶,讓學生說出人也屬于哺乳動物的理由。（滲透“人是動物的一部分，是大自然的一部分，不是操控自然、主宰自然的另類物種”觀念，讓學生潛移默化地建構(gòu)正確的生態(tài)觀。）二、活動1觀察它們哺育與繁殖方面的相同點1.PPT出示貓、羊、狗等哺乳動物正在哺乳的圖片和它們的小寶寶剛出生的圖片。小組觀察比較這些動物的圖片信息，從不同之中，確定相同。（啟發(fā)學生將這些相同點與其他類動物進行比較，挑選出獨特之處。）2.小組研討，逐步找到三種動物外形、習性等方面共有且獨特的地方:胎生、哺乳，（根據(jù)實際情況，也可以補充體表長有皮毛。）3、歸納概括。像這樣的哺育方式叫哺乳；像這樣的繁殖方式叫胎生。明確哺乳動物的概念。4、說一說：我們的身邊有哪些常見的哺乳動物？三、活動22判斷它們是不是哺乳動物1.PPT出示東北虎、蝙蝠、非洲象、江豚、鼩鼱、藍鯨在繁殖與哺育方面的圖文資料，讓學生判斷它們是不是哺乳動物，并闡述理由。（出現(xiàn)爭議是否屬于哺乳動物而時，再適時補充相關(guān)資料，組織學生獲取新的信息，進行分析加工，再作明確的判斷。）2.歸納總結(jié)：只要有哺乳動物的這幾個特征，不管它是生活在陸地、空中還是水中，都屬于哺乳動物。四、拓展延伸：閱讀材料特殊的哺乳動物鴨嘴獸1.出示鴨嘴獸的圖片，提問：“認識它嗎？你知道它的特點嗎？它是不是哺乳類動物呢?”2.鼓勵學生擺事實、講道理，判斷它的歸屬，鼓勵學生課后繼續(xù)找尋答案。板書設計：哺乳動物胎生哺乳會飛的哺乳動物：蝙蝠會游的哺乳動物：江豚、藍鯨??特殊的哺乳動物：鴨嘴獸（卵生、哺乳）教學后記：第5課珍稀動物教學目標1.科學知識列舉我國的幾種珍稀動物。初步了解一些動物稀有的原因，并初步了解一些保護珍稀動物的做法。2.科學探究發(fā)展搜集整理資料能力，學會從資料中獲取珍稀動物的特點及珍稀原因，發(fā)展表達與交流能力。3.科學態(tài)度、STSE樂于搜集珍稀動物的資料，并積極主動與他人分享；逐步樹立保護珍稀動物的意識。教學重點：讓學生知道珍稀動物是自然界和人類的寶貴財富；保護珍稀動物人人有責。教學難點：通過認識珍稀的動物，查找相關(guān)資料，指導學生在日常生活中不傷害、戲弄珍稀動物，體會保護珍稀動物的意義。教學準備課前布置搜集珍稀動物資料的任務，并提出具體的要求：動物的名稱、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等。教師準備材料：中國特有野生珍稀動物的PPT或視頻資料。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入1.在大自然中已知的150多萬種動物中，有些野生動物由于一些原因，數(shù)量急劇減少，逐步面臨滅絕的危險。這些動物稱為珍稀動物。2、提問：“你知道哪些珍稀動物呢?請說出它們的名字?！苯處煱鍟湎游锏拿帧?.今天這節(jié)課我們來開一個交流會,了解珍稀動物的保護。二、活動1搜集珍稀動物的資料1.初步了解我國瀕臨變絕或已經(jīng)滅絕動物的名稱及特點。介紹書上大熊貓、雪豹、中華秋沙鴨等珍稀動物資料。2.學生活動：分享補充介紹搜集到的珍稀動物相關(guān)資料，講講它們的故事。3.出示數(shù)據(jù)：熊貓，在2016年第四次全國數(shù)量普查中，連野生帶人工飼養(yǎng)加起來僅僅2000余只。而雪豹與中華秋沙鴨的總數(shù)量也僅僅是千一級的數(shù)量級,非常稀少。4.小組討論：動物瀕危的原因是什么？動物種類不斷減少會造成什么后果？說一說自己的想法。三、活動2保護動物1.閱讀P24指南車信箱,想一想：我們有什么辦法保護動物？2.分組討論，全班匯報交流：人類應該怎樣保護珍稀動物，讓它們的數(shù)量得以穩(wěn)定并逐步上升？3.說一說人類不應做什么，應當做什么？以國寶熊貓為例，談一談人們對于它的保護方法。（建立自然保護區(qū),禁止狩獵,人工繁殖??）4.閱讀臥龍自然保護區(qū)資料。思考：這些保護區(qū)為何能對熊貓起到保護作用？5.閱讀天然林資源保護工程資料。（保護動物生存環(huán)境就是保護動物。）四、拓展延伸以小組為單位制作保護動物的簡報。板書設計：珍稀動物（珍惜動物的名稱）保護珍惜動物：建立自然保護區(qū),禁止狩獵,人工繁殖??保護環(huán)境就是保護動物教學后記：第三單元土壤第1課采集土壤教學目標：1．科學知識學會制作土壤標簽；在采集土壤標本的時候能夠認真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2．科學探究通過觀察、采集土壤標本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分，提出可探究的問題。3．科學態(tài)度、STEM對研究土壤產(chǎn)生興趣。發(fā)現(xiàn)不同地點的土壤有所不同，察覺人和動、植物對土壤有影響。教學重點：知道土壤的概念，學會采集土壤。教學難點：通過采集土壤初步了解土壤中的成分。教學準備：分組實驗：土壤標簽卡、花鏟、可密封的塑料袋、白紙、記錄紙。教師準備：土壤標簽卡、土壤標本、標本制作微課。教學課時：1課時教學過程：課前準備：分別到山坡、菜地、水田等不同地方各取一些土壤標本，每組至少要有一個地方采集的土壤。一、談話導入大地母親孕育著世界萬物。觀察單元頁圖片并提問：土壤是什么？（土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表層。）“疏松表層”怎么理解？讓我們一起去采集土壤，觀察土壤里藏著什么秘密吧！板書課題：采集土壤二、活動：采集本地的土壤1.討論：我們采集土壤標本時需要攜帶哪些工具？采集時要注意什么？（注意人身安全；不要大面積破壞土層；不要傷害土壤里的動植物……）怎樣才算科學采集土壤？（要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖20厘米，才能開始采集?。┰诓杉^程中我們還要觀察記錄哪些信息？（強調(diào)記錄土壤采集的時間、地點、采集人、土壤標本的特點）2.出示土壤標本制作圖片。你發(fā)現(xiàn)制作土壤標本的標簽時需要標注哪些方面的內(nèi)容？3.出示教師和同學自己采集的土壤標本。觀察不同地方采集的土壤標本，你有什么發(fā)現(xiàn)？產(chǎn)生了哪些問題？4.交流發(fā)現(xiàn)：不同地方土壤顏色怎么不一樣？土壤里面有什么？土壤里的小蟲子怎么呼吸呢？三、拓展實踐1.你還想知道關(guān)于土壤的哪些知識？2.課后作業(yè)：利用今天所學習的采集土壤的方法，去菜地、山坡、水田等地方采集土壤標本，在科學活動手冊中記錄下土壤采集的時間和地點，記錄土壤標本的特點。板書設計：采集土壤土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表面。教學后記：第2課土壤的成分教學目標：1．科學知識知道組成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空氣、還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。2．科學探究通過觀察、比較、分析、綜合等活動使學生認識土壤的組成成分。知道借助工具和科學方法探究土壤的成分。3．科學態(tài)度、STSE在自行探究的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的土壤標本中的土壤成分比例有所不同。能夠認真觀察搜集的信息，能夠認真思考探究問題。意識到動植物的生長離不開土壤，認識到土壤對生命的重要性。教學重點：通過觀察、比較、分析、綜合等活動，引導學生認識土壤的主要成分包括砂、黏土、水、空氣、還有動植物的殘體和動物、微生物殘體腐解產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。教學難點：探究土壤的成分，學生通過觀察-做出猜想-驗證猜想的探究過程，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、比較、分析、綜合等探究技能。教學準備：分組材料：土壤標本、托盤、放大鏡、鑷子、燒杯、攪拌棒、塑料袋。教師準備：提前靜置的用水分離土壤的實驗材料、學生采集土壤時的一些發(fā)現(xiàn)的記錄（文字、圖片、實物）教學課時：1課時教學過程：一、談話導入課前我們分別在本地不同地方采集了土壤標本，仔細觀察，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（土壤內(nèi)部的顏色比表面淺。土壤中有的地方發(fā)黑……)為什么會這樣呢？今天這節(jié)課我們就來研究土壤中有什么？板書：土壤的成分二、活動觀察土壤活動一觀察土壤中有什么1．你打算用什么方法對土壤進行觀察？可以怎么做？2．分組實驗：分別觀察不同地方采集的土壤，用眼睛看，用手捻、揉，用鼻子聞，用放大鏡等方法觀察土壤里面有什么，并將你的發(fā)現(xiàn)分類記錄下來。3．交流匯報。小結(jié)：土壤濕潤可能有水，能看見小石子、小沙礫、動物的殘體，聞起來有些腐爛的氣味，可能有動植物腐爛的物質(zhì)。師：微生物殘體腐解產(chǎn)生的物質(zhì)我們稱為腐殖質(zhì)?；顒佣蛛x土壤中的物體1．師：剛剛我們感覺到土壤濕潤可能有水，怎樣才能證明呢？生：將土壤放入塑料袋，然后密封塑料袋，并將其放到太陽下曬。2．通過前面的觀察，我們發(fā)現(xiàn)土壤中不同物質(zhì)有不同的特點，你能想辦法分離土壤中的這些不同物質(zhì)嗎？3．出示篩子，分離顆粒大小不同的土壤成分。4．小結(jié)方法：顆粒大小不同——用篩子篩；輕重（質(zhì)量）不同——用水分離（輕重、重量等不同是指兩種物體的質(zhì)量不同，既同等體積下物體的輕重不一樣）5．用水分離的方法來觀察土壤中的物質(zhì)該怎么做？猜想：用水分離的方法可以將土壤分離成幾部分？6．實驗驗證：先準備好一杯清水，再將一部分土塊輕輕放入水中，細心觀察土塊到達水底的過程中有什么現(xiàn)象？然后用攪拌棒把水中的土塊攪拌分散，然后靜置5-8分鐘后，觀察沉降物大致分成幾層，每層的主要成分是什么？7．學生進行觀察，并做好記錄。8．觀察比較幾種不同地方采集過來的土壤，在水里的成分比例一樣嗎？9．總結(jié)：沉積物按粘土、粉沙、沙、砂礫從上到下依次排列，土壤顆粒越來越粗；不同地方的土壤的成分比例不同?；顒尤寥乐杏兴涂諝鈫?？1．師：還記得我們剛才裝入塑料袋里，放在太陽下的土壤嗎？觀察后我們發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？生：塑料袋上面有很多水，說明土壤里面有水。2．師：剛剛將土壤放入水里的時候你觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？生：有泡泡冒出來，說明土壤里有空氣。3．教師演示火燒土壤的方法，你聞到氣味了嗎？什么味？土壤的顏色發(fā)生改變了嗎？總結(jié)：土壤是一種混合物，主要成分有砂、黏土、水、空氣，另外還有動植物的殘體和由它們腐解而產(chǎn)生的腐殖質(zhì)。4．整理材料，清理桌面。三、總結(jié)提升石子、金屬絲、動植物殘體會一直以這種狀態(tài)存在于土壤中嗎？所有地方的土壤都會是一樣的嗎？課后可以繼續(xù)研究、觀察土壤，也可以借助網(wǎng)上的資料或詢問父母進行了解。板書設計：教學后記：第3課土壤的種類教學目標：1．科學知識知道土壤有三種類型：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。在觀察比較的活動中發(fā)現(xiàn)沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點；能夠舉例說出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適宜生長的不同的植物。2．科學探究會做鑒別土壤類型的實驗；能夠開展小調(diào)查活動，了解本地土壤的類型，發(fā)現(xiàn)不同的土壤適宜生長不同的植物。3．科學態(tài)度、STSE能夠嚴謹認真地進行實驗、開展調(diào)查活動，樂于用科學知識解決實際問題。知道土壤是一種重要的資源，了解土壤類別與植物生長之間的關(guān)聯(lián)。教學重點：學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法，認識不同種類的土壤在保水、滲水方面的不同，進而知道土壤的種類。教學難點：做鑒別土壤類型的實驗，學會運用對比實驗將土壤進行分類。教學準備：分組材料：三種土壤標本（沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土）、托盤、放大鏡、噴壺、觀察滲水性套材、燒杯、鏟子。教師準備：土樣、土壤分類知識圖片，調(diào)查記錄表、筆、照相機等記錄工具，植物與環(huán)境的圖片，不同類型的土壤，花盆。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入土地是農(nóng)民伯伯的命根子。他們是將稻谷和蔬菜種在同一個地方嗎？這些地方的土壤一樣嗎？有什么不同？農(nóng)民伯伯可以用手捏的方法判斷出不同的土壤，你們可以嗎？二、活動探究活動一手捏法感知不同的土壤1．分別給每組準備三種土壤（沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土），用噴壺把土壤噴濕，然后手握土壤，再伸開手掌體驗有什么感覺。土壤散開了，不能成團的是沙質(zhì)土；能捏成團，拋到地上也不會散開的是黏質(zhì)土；能捏成團，拋到地上會散開的是壤土。2．上節(jié)課我們觀察了不同地方的土壤成分比例不一樣，改變他們的成分比例，會產(chǎn)生哪些不同的效果呢？按照土壤中含沙量的多少，可把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。3．分析討論：這三種土壤有什么不同？小結(jié)：容易成團的土壤黏性強；比較松散的土壤，黏性弱。三種土壤除了黏性不同，還有什么區(qū)別呢？活動二認識不同土壤的特點1.師：分組觀察三種不同的土壤，觀察到它們有什么相同點和不同點？生：沙質(zhì)土的顆粒比其他兩種土壤的顆粒更大一些。2．提問：不同的土壤里面的顆粒大小不同，哪種土壤更適合植物生長呢？3．師：植物在土壤中生長，植物的根既需要吸收水分，也需要透氣，三種土壤的滲水性有什么不同呢？4．引導學生進行猜想，學會使用科學用語：我推測，沙質(zhì)土因為顆粒____顆粒之間____所以滲水____。5．師：我們怎樣驗證自己猜想的對不對？生：往里面倒水。6．提問：在三種土壤里面隨便取一點出來，隨意倒點水放上面行不行？為什么？生：不行，都必須是一樣的量，這樣才能作比較。7．分組實驗：做三個一樣的漏斗，分別裝入同樣多的三種不同的土壤；同時倒入同樣多的水，觀察比較它們的滲水效果，記錄實驗現(xiàn)象。8.交流發(fā)現(xiàn)：沙質(zhì)土滲水性最好；壤土滲水性一般；黏質(zhì)土滲水性最差。9．通過研究，你知道哪一種土壤更適合植物生長嗎？為什么？壤土更適合植物生長，因為植物的根需要呼吸，需要空氣和水，而黏質(zhì)土滲水性差，透氣性也差，缺乏植物生長必須的養(yǎng)分；沙質(zhì)土滲水性太強，水分容易流失。10．整理材料，清理桌面?；顒尤{(diào)查本地土壤的類型1．我們本地的土壤主要是什么類型？適合種哪些植物？2．出示圖片資料，了解本地土壤的類型，適合種植什么植物。三、拓展實踐1．閱讀課本32頁的五色土。2．課后小調(diào)查：邀請爸爸媽媽一同調(diào)查本地的土壤類型，了解本地土壤適合種哪些植物。寫一份調(diào)查報告。板書設計：土壤的種類砂質(zhì)土；含沙量較多黏質(zhì)土：含黏土較多壤土：沙和土含量適中教學后記：第4課土壤的保護教學目標：1.科學知識了解人類破壞土壤資源的事實，學會一些保護土壤資源的力所能及的方法。2．科學探究會推測土壤被破壞后產(chǎn)生的嚴重后果，在閱讀、交流過程中了解事實，能夠展示自己的技能、宣傳保護土壤資源。3．科學態(tài)度、STSE珍惜土壤資源、具有參與保護土壤資源的意識；愿意采取行動保護土壤資源。辯證理解土壤、動植物、人類互相依存的關(guān)系。教學重點：學會一些保護土壤資源的力所能及的方法。教學難點：愿意采取行動保護土壤資源且辯證理解土壤、動植物、人類互相依存的關(guān)系。教學準備：分組材料：一盆種了一段時間的小草、一盆土、一根筷子、模擬水土保持裝置套材。教師準備：PPT課件，人類破壞土壤資源的圖片、視頻。保持水土實驗演示材料。教學課時：1課時教學過程：一、圖片導入1．出示圖片：解說土字的象形意義，明確土壤是植物生存的基礎。2．對比提小草和提筷子，感受植物的根對土壤的作用。二、活動探究活動一探究植物對水的保持作用1．俗話說：“拔出蘿卜帶出泥。”植物的根扎進土壤，它能抓住土壤。植物真的能保護土壤嗎？2．分組進行模擬對比實驗：取同樣的土壤，做成兩個同樣的土坡，一盆土坡上有草皮，另一盆沒有植物，用同樣大小的水流分別沖擊這兩個土坡。實驗中誰模擬誰？要注意什么？（水流高度，大小相同，時間同步）你觀察到什么現(xiàn)象？3．學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象說明了什么事實？4．整理材料，清理桌面。5．出示泥石流圖片，分析形成泥石流的原因?；顒佣Ｗo土壤1．討論：我們?nèi)绾晤A防泥石流呢？2．出示圖片：土壤資源是珍貴的，人們在利用土壤資源的同時，一些不正確的做法正在破壞土壤資源。你能說出這些行為對土壤資源造成了哪些破壞嗎？你還能列舉出我們周圍破壞土壤資源的現(xiàn)象嗎？3．分角色表演：這些小朋友做的對嗎？為什么？4．知識鏈接：閱讀課本第36頁“土地沙漠化的危機”。5．怎樣預防土地沙漠化？我們還能為保護本地的土壤做些什么嗎？三、課后拓展1．本單元我們學習了有關(guān)土壤的知識，此刻你最想說什么？2．教師推薦課后閱讀《寂靜的春天》。3．制作一幅保護土壤的手抄報，呼吁大家保護土壤，保護我們的家園。板書設計：教學后記：第四單元固體、液體和氣體第1課它們有確定的形狀嗎教學目標：1科學知識：知道固體有確定的形狀，液體、氣體沒有固定的形狀。知道液體的表面在靜止時一般會保持水平。2.科學探究：經(jīng)歷觀察、歸納、比較等方法，研究固體、液體、氣體是否有固定的形狀。3.科學態(tài)度、STSE在科學探究中能細心觀察，以事實為依據(jù)，尊重事實。教學重點、難點：知道液體、氣體沒有固定的形狀，液體的表面在靜止時一般會保持水平。教學準備：教師準備：集氣瓶、蚊香、打火機學生準備：七巧板、燒瓶、燒杯、錐形瓶、試管教學課時：1課時教學過程：一、活動一：1.教師出示幾種形狀，問：你認識嗎？是什么形狀？（三角形、長方形??）2.拼一拼：請你用七巧板中的形狀，拼出你喜歡的圖案。（5分鐘，擇優(yōu)展示，學生解說自己的作品）3.討論：在你拼圖的過程中，七巧板小塊的形狀發(fā)生了改變嗎？（沒有）二、活動二：1.做一做：請你摸一摸你的課桌、鉛筆等物體，用最快的速度、最安靜的狀態(tài)把它們整理好。（3分鐘）2.說一說：它們的形狀可以隨意發(fā)生改變嗎？（不可以）3.小結(jié)：固體有固定的形狀。三、活動三：1.提問：回憶之前我們學過的和水有關(guān)的知識，液體有固定的形狀嗎？（沒有）你有什么辦法設計實驗證明你的觀點？2.實驗：自己設計實驗證明液體沒有固體的形狀，并動手完成實驗。3.分享：請一個孩子上來和大家說一說你是怎樣做的？（鼓勵學生大膽說）4.觀察連通器（或傾斜燒杯）中的水面，提問：現(xiàn)在這些容器里的水，它的表面都是什么狀態(tài)？（平的，學生如果說不出，也可以畫出來）那如果把它傾斜著看呢？（還是平的）5.小結(jié)：液體沒有固定的形狀，而且，靜止時它的表面會保持水平。四、活動四：1.提問：氣體有沒有固定的形狀？可以怎樣證明？2.設計或演示：教材40頁的實驗，收集蚊香的煙霧，先蓋上瓶蓋，再打開，學生觀察現(xiàn)象？這說明什么？煙霧為什么會跑出來？3.觀察生活中的各種充氣物品，問：如果氣體有固定的形狀，所有充氣物品都應該怎么樣呢？4.小結(jié)：氣體沒有固定的形狀。課堂小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？五、拓展延伸：列舉生活中事例——如超市中擺放的商品中有固體、液體和氣體類，分析它們有無確定的形狀。板書設計：它們有確定的形狀嗎？固體有確定的形狀液體、氣體沒有確定的形狀教學后記：第二課它們有確定的體積嗎教學目標：1.科學知識知道固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。能夠使用量筒測量物體的體積，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。2.科學探究能用定量的方法論證液體是否有確定的體積。3.科學態(tài)度、STSE在科學探究中能以事實為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點。愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、陳述自己的觀點。知道生活中有很多與物質(zhì)三態(tài)有關(guān)的現(xiàn)象和問題。教學重點：知道固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。教學難點：用自己的話解釋什么是體積，正確使用量筒測量物體的體積，并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。教學準備：學生準備：注射器、量筒、水、小石塊教師準備：石塊、水、燒杯教學課時：1課時教學過程：一、情境導入1.演示：教師準備一杯水（裝滿），問：杯子被水裝滿了嗎？（滿了）再拿出一塊石頭，如果現(xiàn)在將石頭放進去，會有什么現(xiàn)象？（將石頭放進杯子里，水溢出來）為什么會這樣？（石頭占據(jù)空間，有確定的形狀和體積）2.小結(jié)：像石頭等這樣的固體有確定的體積，所以當它進入杯子，將杯子里的水擠了出來。（板書：固體有確定的體積）3.提問：液體、氣體有確定的形狀嗎？二、活動一：1.出示一個注射器，師：誰能用它抓一些空氣？（請一個學生上來抓空氣）2.師：如果空氣像石頭一樣有固定的體積，那我們能輕易改變它的大小嗎？（不能）試一試，老師給大家一點溫馨提示（圖片展示操作方法），為什么要這樣堵住針口？（學生舉手說，怕空氣跑出來。學生開始操作，嘗試壓注射器活塞，多次操作）3.交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)可以壓下去/松開又會彈回來??師：你真了不起！4.繼續(xù)操作：把空氣換成水呢？試一試。（邀請小助手幫老師發(fā)水，借機訓練學生實驗習慣）5．討論：學生操作后說一說自己的發(fā)現(xiàn)，比較和空氣壓縮的不同，從中進行提煉和總結(jié)，盡量用自己的話進行描述。6.小結(jié)：固體、液體有確定的體積，氣體沒有確定的體積。（板書）三、活動二：測量液體的體積1.提問：既然固體、液體有確定的體積，怎樣測量？想想辦法。（視情況，可以討論2分鐘）2.學生舉手說出想法，相互完善，師鼓勵：你真是愛動腦的孩子！3.認識量筒：科學上，為了準確測量液體的體積，我們發(fā)明了量筒。（出示量筒，并播放視頻，學習量筒的使用方法、體積的單位。）4.學生用不同形狀的量筒測量水的體積。匯報自己的結(jié)果。5.討論：量筒中水的形狀變了，體積變了嗎？（沒有）四、拓展延伸1.教師拿出導入時出示的石塊，問：有辦法測量它的體積嗎？（學生說想法，教師演示排水法測量石塊的體積）2.課后探究：測一測一支鉛筆的體積，和同學分享。板書設計：教學后記：第三課它們有確定的質(zhì)量嗎教學目標：1、科學知識知道固體、液體、氣體都有固定的質(zhì)量。知道使用工具可以更精確、方便、快捷。2、科學探究能用定量的方法論證物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化后，質(zhì)量是否發(fā)生改變。3、科學態(tài)度、STSE接納他人的觀點，完善自己的探究。教學重點：理解固體、液體、氣體都有固定的質(zhì)量。教學難點：初步理解什么是質(zhì)量，與生活中說的“質(zhì)量好壞”的“質(zhì)量”區(qū)分。教學準備：教師準備：蠟燭、氣球、橘子、水、杯子、火柴學生準備：橡皮泥、杯子、冰、氣球教學課時：1課時教學過程：一、你能改變它們的質(zhì)量嗎師：所謂質(zhì)量，就是物體含有物質(zhì)的多少。你有辦法改變它們的質(zhì)量嗎？（出示吹好的氣球、一杯水、一個橘子）1.學生討論改變它們質(zhì)量的方法。2.分享：上臺演示，說一說理由。3.驗證：用電子秤測量，它們的質(zhì)量改變了嗎？二、橡皮泥的質(zhì)量改變了嗎？1.師：拿出一塊橡皮泥，捏出不同的形狀，問：如果只改變形狀，它的質(zhì)量會改變嗎？為什么呢？2.師：拿出一塊冰它融化成水以后，它的狀態(tài)改變了，質(zhì)量會變嗎？3.學生討論，充分表述自己的觀點。4．追問：你怎么證明自己的觀點？你需要怎樣做？（組內(nèi)可以商量，再分享，教師視情況追問這樣做的原因）5．分發(fā)材料，學生實驗。6.匯報交流發(fā)現(xiàn)。三、氣球的質(zhì)量改變了嗎？1．教師拿出一個氣球，捏出不同的形狀，問：氣球的質(zhì)量改變了嗎？（沒有）2.學生自主研究。3.在電子秤上稱出不同形狀下的氣球質(zhì)量。4.小結(jié)：質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。（板書）5.學生閱讀科學指南車內(nèi)容。四、總結(jié)引導學生總結(jié)三節(jié)課的收獲：板書設計：它們有確定的質(zhì)量嗎質(zhì)量不隨物體的形狀變化、狀態(tài)變化而改變。教學后記：《知冷知熱》教學設計教學目標科學探究：1、會使用溫度計準確地測量水溫。2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。情感、態(tài)度價值觀：1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象?？茖W知識：1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。重點難點1、會使用溫度計準確地測量水溫。2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。教學準備冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。教學過程（一）創(chuàng)設情境激趣導入同學們，我們在生活中怎么判斷物體的冷熱呢？（二）小組合作猜測實驗1、過渡：同學們從生活經(jīng)驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。3、當學生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。5、教師講解溫度的概念。（三）交流展示科學驗證1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。3、攝氏溫度的讀和寫。4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。（安全教育）（四）聯(lián)系生活運用實踐認識各種各樣的溫度計1、出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。2、詳細介紹體溫計的認識和使用。（五）師生評價總結(jié)提高師生相互評價，評出班級“班級小小科學家”。第2課液體的熱脹冷縮教學目標1.科學知識知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.科學探究能夠通過觀察比較溫度計相似之處提出可探究的科學問題。能夠記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)并有順序地描述實驗中的現(xiàn)象。能夠根據(jù)實驗中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.科學態(tài)度、STSE樂于觀察和實驗，能做到實事求是。能分工協(xié)作，進行多人探究合作的學習。能用辯證的觀點對待液體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學重點：知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學難點：體驗科學探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。教學準備制作液體熱脹冷縮實驗裝置的材料(紅水、帶塞的玻璃小瓶、透明的細玻璃線管或塑料管或透明吸管)、冷水、煤油、酒精、水槽、熱水。教學課時：1課時教學過程：一、談話導入學生已經(jīng)了解了溫度計，并在上一節(jié)課中學習了使用溫度計測量物體的溫度，引導學生關(guān)注溫度計是依據(jù)什么原理制作的，引發(fā)學生的好奇心。1．提問：上節(jié)課我們觀察和使用了溫度計，溫度計在測量水溫的時候發(fā)生了什么變化？想一想，溫度計可能是利用了液體的什么性質(zhì)？教師要引導學生回顧對上一節(jié)課用溫度計測量水溫時液柱發(fā)生的變化，引導學生提出科學探究的問題：溫度計是利用了液體的什么性質(zhì)?2．學生交流討論,教師引出探究問題：液體是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？二、活動1探究液體是否熱脹冷縮1.討論：引導學生對溫度計中的液體具有什么性質(zhì)進行討論和解釋，引出更具體的科學探究的問題，即液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）談話：要研究液體是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象，我們先來研究最常見的液體--水是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。（2）提問：如何來研究呢？2.設計實驗方案。這一活動環(huán)節(jié)需要教師引導學生根據(jù)材料設計制作一個“紅水溫度計”的實驗裝置和怎樣利用該“溫度計”測量溫度，組織學生交流，引導學生完善設計方案。3.制作實驗裝置(“溫度計”)。基本的操作步驟是:先往小瓶內(nèi)裝滿紅水，用塞子塞緊，通過塞子插人一根透明的細管，使管子里的紅水液柱上升到一個合適的高度(約高過瓶蓋2厘米)。注意指導學生做到使管子與塞子、塞子與瓶子之間盡可能保持密閉。4.觀察“紅水溫度計裝置”實驗現(xiàn)象。提醒學生實驗前必須在“紅水溫度計”的透明的細玻璃線管(或塑料管、透明吸管)上標記出紅水在管中的初始水面位置。5.整理實驗記錄，有序地描述所看到的現(xiàn)象。比如“液體溫度計”在放入熱水前、中、后的現(xiàn)象分別是什么?放人冷水中呢?6.選用其他的液體進行實驗。分別選用煤油、酒精等多種液體進行實驗。如果沒有煤油，可以用食用油代替。實驗中要注意安全、分工合作，并填寫好學生活動手冊。7.歸納。從以下三個問題展開討論。分析比較不同的“溫度計”在實驗中出現(xiàn)了哪些相同的變化?引起這些變化的實驗條件是什么?這些變化說明了什么?指導學生認識到:透明細管內(nèi)的液柱的升降說明瓶內(nèi)液體的體積大小有變化，而不是液體的多少有變化，因為瓶子是密封的，外面的液體進不去，里面的液體也出不來。而且以上的變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此可以推想各種液體體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱時體積膨脹；受冷時，體積收縮。即液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、拓展認識生活中液體的熱脹冷縮1.提問：將其他液體做成“溫度計”放入熱水和冷水中，是否也會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象呢？下面利用教師提供的酒精、牛奶、煤油等液體，用實驗的方法驗證并記錄下來。（1）要引導學生利用液體具有熱脹冷縮的知識，解釋自然界中發(fā)生的熱脹冷縮現(xiàn)象或者生活生產(chǎn)中應用熱脹冷縮的現(xiàn)象。比如燒開水過程中的溢水現(xiàn)象、超市中飲料瓶中未裝滿，等等。2.學生實驗、觀察和記錄。3.組織學生整理分析實驗記錄并交流。4.遷移解釋：認識生活中液體的熱脹冷縮（1）為什么超市里的飲料都不裝滿？是因為商家在偷工減料嗎？還是另有原因？（2）你是否觀察過家里的燒水壺在燒水的時候從不把水灌滿，有的燒水壺甚至在壺壁上標記了最高水位（不可超過此水位），為什么要這樣做呢？（3）教師要引導學生用辯證的觀點，從利與弊的視角分析生活中液體的熱脹冷縮現(xiàn)象實例，“弊”怎樣克服，“利”怎樣利用。板書設計：液體的熱脹冷縮液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)教學后記：第3課氣體的熱脹冷縮教學目標1．科學知識知道空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．科學探究能設計實驗搜集證據(jù)，驗證自己的猜想和假設；能用多種方法觀察空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象；能夠有順序地觀察和描述實驗中的現(xiàn)象。33．科學態(tài)度、STSE能基于證據(jù)和推理發(fā)表自己的見解；樂于嘗試運用多種材料、思路或方法探究氣體的熱脹冷縮性質(zhì)；能用辯證的觀點對待氣體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學重難點教學重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題一提出猜想一驗證猜想一解決問題的思維過程，發(fā)現(xiàn)空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學難點：設計實驗；安全有序地組織教學。教學準備：癟乒乓球、熱水、燒瓶、氣球、帶導管的單孔膠塞、帶軟管的膠塞、燒杯、水槽等。教學過程：一、教學導入1．談話：老師這兒有一個乒乓球，被我不小心踩了一腳，雖然沒有破，可是癟了。誰有辦法恢復其原狀嗎？2.學生思考，回答問題。3.教師演示：根據(jù)學生的方法，用熱水燙乒乓球。學生觀察結(jié)果。4.提問：為什么用熱水一燙，癟的乒乓球就會恢復原狀呢？學生解釋和推測。5.教師先用針在癟乒乓球上鉆一小孔，再將其放在熱水中加熱，觀察乒乓球是否復原。接著拿出該癟乒乓球讓其冷卻，然后用透明膠封住小孔，教師：把這個用透明膠封住的乒乓球放入熱水中，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你的猜想依據(jù)是什么？6.引入新課：是乒乓球的外皮受熱膨脹起來了，還是乒乓球里的空氣膨脹，把球的外皮鼓起來了呢？讓我們一起來研究這個問題吧。二、探究空氣是否熱脹冷縮1.提問：空氣到底有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？你們能根據(jù)教師為你們準備的這些材料，設計一個實驗來驗證嗎？2.引導學生思考：同學們設計實驗之前，先思考三個問題：A.空氣會流動，我們得好好想想把它裝在什么樣的容器中呢？B.我們用什么樣的辦法使空氣受熱、受冷呢？C.空氣看不見、摸不著，怎樣觀察空氣有沒有膨脹或收縮呢？3.學生分組討論，研究和設計實驗方案。4.匯報交流實驗方案。教師引導學生交流實驗方案，并適當進行引導和完善。實驗前提出注意事項和記錄要求。5.學生分組實驗，進行觀察和記錄。6.匯報和交流實驗結(jié)果。提出匯報要求：每個小組匯報的時候按照“你們設計了什么實驗？實驗后觀察了什么現(xiàn)象？說明了什么？”內(nèi)容進行交流，相同的實驗不重復交流。學生匯報，教師進行引導和交流。例如：是什么力量把紅水向外推呢？空氣在什么條件下，把紅水推向外邊等。7.分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。整理實驗記錄，討論下面的幾個問題：A.實驗過程中，出現(xiàn)了哪些共同的變化？B.引起變化的實驗條件是什么？C.這些變化說明了什么？師生交流，總結(jié)：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、解釋生活中的氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象教師提出問題，學生討論和解釋。1.自行車的車胎，在夏天時要適當少打一些氣，否則有可能爆胎，而在冬天需要適當多打一些氣。如何解釋？2.暖瓶裝上開水，塞子有時會自己跳出來，這是為什么？3.生活生產(chǎn)中還有哪些地方有氣體的熱脹冷縮的現(xiàn)象或應用？4.讓學生從利與弊的視角分析生活中氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，說一說這些“弊”該怎樣克服，“利”是怎樣利用的。板書設計：氣體的熱脹冷縮氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學后記：第4課固體的熱脹冷縮教學目標1．科學知識知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．科學探究在教師引導下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學問題；能夠制訂簡單的計劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步掌握酒精燈的使用方法。3．科學態(tài)度、STSE在科學探究中能以事實為依據(jù)，勇于修正和完善自己的觀點；能接納他人的觀點，完善自己的探究計劃；能用辯證的觀點對待固體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。教學重難點如何設計實驗觀察固體體積的變化現(xiàn)象。教學準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器（配有金屬環(huán)）、火柴、燒杯、冷水、實驗記錄表、課件等。教學過程：一、情景導入，引出課題我們先來看一則故事：（錄音和圖片相結(jié)合的一段小視頻）1825年，英國鋪設了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。后來人們?yōu)榱私鉀Q這個問題，在鐵軌間留了縫隙。聽了這個故事，你有什么問題要問？你猜測一下可能是什么原因?qū)е碌模?.液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，那固體是不是也具有熱脹冷縮的特點呢？口說無憑，科學的結(jié)論是要通過嚴謹?shù)膶嶒瀬碜C明的，今天我們就來研究這個問題（板書課題：固體的熱脹冷縮）二、觀察銅球的熱脹冷縮1.為了使實驗更加科學和嚴謹，本次實驗中的研究對象（固體）我們用銅球來代替。老師給各小組準備的實驗材料有銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、燒杯（裝有冷水）（教師出示實驗材料），現(xiàn)在的銅球是可以通過金屬環(huán)的（教師演示）。根據(jù)教師給你們的實驗材料，請各小組思考并討論以下兩個問題：（1）用什么加熱和冷卻銅球呢？（2）怎樣檢測銅球的體積有沒有發(fā)生改變？2.各小組思考并交流討論。3.各小組匯報，教師進行引導和總結(jié)。4.學生說一說實驗步驟，教師引導并總結(jié)實驗步驟（出示PPT）5.觀看“正確使用酒精燈”小視頻：在實驗中我們需要用酒精燈給銅球加熱，那如何使用酒精燈以及要注意些什么呢？現(xiàn)在我們來看看指南車怎么說。希望同學們邊看邊能夠記住指南車說的注意事項。學生匯報酒精燈使用的注意事項，教師總結(jié)并出示PPT:(1)劃著火柴，從側(cè)面接近燈芯點燃酒精燈。(2)外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。(3)絕對不可以用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點火。(4)熄滅酒精燈時，左手扶住燈身，右手取燈帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。6.實驗注意事項：在做這個實驗時，你認為我們還要注意些什么呢？學生先說，教師再總結(jié)實驗注意事項，并出示PPT：（1）分工合作、注意安全，正確使用酒精燈。（2）加熱后的銅球很燙，嚴禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。（3）熱銅球放入冷水中時，不要讓熱銅球碰到杯底或杯壁。（4）保持桌面清潔并請及時填寫好實驗記錄單。7.小組實驗：各小組領(lǐng)取實驗材料，開始實驗，并完成實驗記錄單。（教師巡視指導）8.匯報交流：下面請同學們來匯報一下自己小組的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論。（展示記錄單）其他小組對他們的結(jié)論有意見嗎？9.得出結(jié)論：研究到這里，我們是不是可以給銅球下一個結(jié)論？銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)）三、聯(lián)系生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象（課件出示）1.現(xiàn)在你能解釋開始上課時視頻中的現(xiàn)象了吧?。ɑ脽羝鍪鹃_始時的圖片。）學生說一說。2.正因為鐵軌有熱脹冷縮的現(xiàn)象，所以鐵軌之間必須要留有縫隙。請聽鐵路專家的介紹（聽錄音）錄音資料：溫度每變化1℃，1米長的鐵軌大約伸縮0.000018米。如果不留縫隙，鐵軌冬天受冷收縮，就會被凍裂成幾段；夏天鐵軌受熱膨脹，就會變得七扭八歪，有的朝上拱起。因為有熱脹冷縮，所以鐵軌之間必須有縫隙?，F(xiàn)代的高鐵鐵軌是不留縫隙的，這又是為什么呢？3.教師找到了幾個生活中類似的現(xiàn)象，我們來看一下（出示PPT，并讓學生解釋其現(xiàn)象）：（1）水泥板路面的縫隙。（2）架高壓線要保持電線一定程度的下垂。（3）剝雞蛋（把煮熱的雞蛋放在冷水中泡一泡，由于蛋殼和雞蛋白的收縮程度不一樣，就可以使兩者脫離，剝的時候也就很容易了）。（4）瓶子蓋擰不下來，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來。這些現(xiàn)象都說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）教師再讓學生判斷這些實例哪些是利用了熱脹冷縮“有利”的一面？哪些實例是為了防止其“有害”的一面？4.在我們的生活中還有許多固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，你看到過嗎？誰愿意來說一說（聽同學介紹）四、小結(jié)希望課后你們繼續(xù)觀察，生活中還有哪些固體的熱脹冷縮現(xiàn)象？你一定會發(fā)現(xiàn)生活中許多科學的奧秘。板書設計固體的熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學后記：第六單元學蔡倫造紙第一課蔡倫造紙的歷史一、教學目標1.科學知識知道我國古代曾用甲骨金石竹木等材料進行記錄，它們都存在一些不足之處。知道著名發(fā)明家蔡倫改進造紙術(shù)的研究事跡，了解他的設計和發(fā)明過程。知道改變方法和程序可以提高工作效率。知道紙是制造技術(shù)的產(chǎn)品。造紙的關(guān)鍵在于分離植物纖維，讓纖維重新結(jié)合形成紙。2.科學探究在竹片和木片上書寫，比較、體驗它們的不足。學習蔡倫造紙的流程。觀察、比較各種紙并歸納出紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，分析蔡倫造紙各流程的作用，了解造紙的基本原理。3.科學態(tài)度積極參與體驗和觀察活動，樂于合作與分享。了解中國古代科技四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，增強民族自豪感。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）了解并意識到人們對書寫材料不斷改進以適應自己不斷增加的需求，技術(shù)進步促進了社會文化的發(fā)展。察覺紙的科學知識（結(jié)構(gòu)原理）對技術(shù)（造滿足需求的紙的技術(shù)）指導作用。教學重難點重點：知道紙是制造技術(shù)的產(chǎn)品。造紙的關(guān)鍵在于分離植物纖維，讓纖維重新結(jié)合形成紙。難點：學習蔡倫造紙的流程。觀察、比較各種紙并歸納出紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，分析蔡倫造紙各流程的作用，了解造紙的基本原理。二、教學準備學生分組實驗材料：竹片、木片、毛筆或軟筆等；放大鏡、各種紙。教師演示