初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文15篇(熱門)

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理教學(xué)論文1

摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

新課改實施以來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開；其次，要充分凸顯其激勵作用，通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評價作用，通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評價教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達(dá)，如要牢記機(jī)械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨立找出本節(jié)課的重難點，并在找到重難點之后，積極鼓勵學(xué)生通過查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問題及答案，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中最為簡單的一部分，其主要用于課本知識的外延，應(yīng)是學(xué)生在課前或課后自主完成的內(nèi)容。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)可以用于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過教師設(shè)計的有針對性的題目，讓學(xué)生在自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下，積極探索物理知識，并為后期的學(xué)習(xí)作鋪墊。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還可以幫助教師了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“認(rèn)識家用電器和電路”這一課時，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，可以將“電源與家用電器之間如何發(fā)生能量轉(zhuǎn)化？”這一部分作為自主向?qū)W部分，讓學(xué)生回答教師提前設(shè)計好的題目，如電燈將（）能轉(zhuǎn)化為（）能。部分學(xué)生會在查閱教材之后得出“電燈是將電能轉(zhuǎn)化為人們需要的能量”這樣的結(jié)論，但其具有生搬硬套的嫌疑。此時教師就要對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道電源和家用電器之間的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。例如：“電源可以轉(zhuǎn)化為電能，那家用電器會將電能轉(zhuǎn)化為什么呢？”這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中了解到物理知識以及物理現(xiàn)象，還能夠促進(jìn)其將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)，并將知識運用到生活之中。

三、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，合作解惑導(dǎo)學(xué)應(yīng)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式中至關(guān)重要的一部分，其中“合作”既包括學(xué)生之間的互相合作，也包括師生之間的互相合作。在學(xué)習(xí)過程中，通過不同形式的合作達(dá)到解決問題的目的，就是“解惑”。合作解惑導(dǎo)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生走進(jìn)物理課堂，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的角色，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以讓每個學(xué)生都有親自動手參與實驗的機(jī)會。此時，學(xué)生不再只是聆聽者，而是參與者，不僅使得其動手能力得到了提高，也使其創(chuàng)新思維能力得到了開發(fā)。比如，在教學(xué)蘇教版初中物理教材“動能、勢能、機(jī)械能”這一課的“物體的動能與其速度之間有何關(guān)系”時，教師就可以采用合作解惑導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可將學(xué)生分為幾個小組，每個小組自行開展實驗（鉛筆盒撞擊橡皮），用于比較物體動能與速度之間的關(guān)系，并在學(xué)生結(jié)束實驗之后，積極引導(dǎo)學(xué)生回答“物體動能的大小如何進(jìn)行比較”這一問題。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的功與作用力的知識，再結(jié)合鉛筆盒撞擊橡皮的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出“可以使用橡皮在撞擊后滑動的距離來進(jìn)行動能之間的比較”這一答案。通過在合作解惑中學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，還能積極促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探索的科學(xué)精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不論是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)還是合作解惑導(dǎo)學(xué)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色定位。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是十分必要的。

作者:張勝陽單位:江蘇省海門市東洲國際學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]趙森.淺議初中物理導(dǎo)學(xué)案與高效課堂的關(guān)系[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),20xx(11).

[2]順明旻.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及有效運用[J].教師,20xx(15).

初中物理教學(xué)論文2

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會造成學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動，在交流的過程中，學(xué)生可以通過研討與合作得到發(fā)展，促使對知識的認(rèn)識更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個班級的共同進(jìn)步．同時，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒雍蛯嶒灨傎悾訌?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點問題．一是對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對于合作學(xué)習(xí)并沒有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長對學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來，才能更好的了解學(xué)生的動向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時沒有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長時間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒有起到應(yīng)有的效果．

二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識的同時培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)合作意識．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識競賽活動等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．

2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對于初中生而言具有一定的難度，是一個以理論知識為基礎(chǔ)，實驗為主的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的'重要性和意義．其次，針對學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計出一些既能促進(jìn)物理知識的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動，盡量做到以生為本，寓教于樂．

3．合理評價，反饋學(xué)習(xí)

小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評價機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無可厚非．只有建立完善的評價機(jī)制，針對合作小組的表現(xiàn)，從小組成績、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u價才能幫助學(xué)生更好的樹立自信．與此同時，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評價的公平客觀性．

三、小結(jié)

新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)體會到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強(qiáng)動手能力．

初中物理教學(xué)論文3

一、營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛提問

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個長期積極提問的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會讓許多的學(xué)生提高問題意識．沒有一個個良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問環(huán)境，也是浪費教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的'學(xué)生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學(xué)過程中，就是一個非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性．一個物體被扔出后自然會落地，但是對這種現(xiàn)象許多的初中生卻無法給出準(zhǔn)確合理的解釋．如果物理老師號召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實驗，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會取得更好的效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過程中多鼓勵學(xué)生提問，會激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問欲望，從而會使越來越多的學(xué)生進(jìn)入到提問環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問題意識形成的．

二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵，組織提問比賽活動

現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵，會激發(fā)學(xué)生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動進(jìn)行獎懲．這樣既能讓學(xué)生體驗到不提問的痛苦，又能使學(xué)生體驗到提問的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個愛提問的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學(xué)過程中，物理老師可以通過電學(xué)實驗來完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實驗，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問比賽活動，要求每組至少提問三個以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實驗任務(wù)等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會爭先恐后地提問．這種個教學(xué)模式長時間會迫使學(xué)生對提問環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的問題意識變得越來越強(qiáng)烈．總而言之，提高學(xué)生的問題意識，是學(xué)生未來能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問題意識的重點在于“化被動為主動，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．

在分析探討過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問題意識的形成．培養(yǎng)學(xué)生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問題意識的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高探究能力和創(chuàng)新能力.

初中物理教學(xué)論文4

摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)

新課改提到了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。

一、運用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

所謂形象思維，一般指認(rèn)識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實踐。

多年以來，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實驗，不僅讓學(xué)生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

教師對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過此類題目時，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過作圖，利用數(shù)學(xué)公式計算角度、折射點位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力?？梢酝ㄟ^設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學(xué)生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的'能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽，而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)新思維

教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程，這個轉(zhuǎn)變對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野，及時為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識，再次教師要對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對自己有疑問時，引導(dǎo)他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認(rèn)識和分析問題的能力，對于以后的學(xué)習(xí)會大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

初中物理教學(xué)論文5

一、初中物理分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)這門學(xué)科因其獨特的特點，所以需要特別的教學(xué)方式來高效地開展教學(xué)工作，物理分組實驗教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動中，關(guān)于物理實驗教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問題，因此，筆者就初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．

1．老師采取的實驗?zāi)Ｊ絾我换?/p>

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時間常常在分組實驗之前就把學(xué)生所用的實驗儀器、實驗材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實驗報告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實驗步驟按部就班實驗．這樣單一化的實驗?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實驗，更沒有深入思考實驗中遇到的問題和解決辦法，這些都使得無法達(dá)到物理分組實驗教學(xué)的目的．

2．學(xué)生實驗前沒有充足的準(zhǔn)備

初中物理分組實驗教學(xué)安排的教學(xué)時間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗注意事項等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實驗狀態(tài)，達(dá)到最佳實驗效果．但是事實上很多學(xué)生在實驗前沒有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實驗，這樣嚴(yán)重影響了實驗效率和效果．

3．學(xué)生對物理實驗缺乏必要的興趣

由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒有認(rèn)識到物理實驗對他們學(xué)習(xí)物理知識的重要性，在物理實驗課上也不認(rèn)真對待每個實驗任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實驗儀器玩，到了實驗結(jié)束時就照抄別人的`實驗結(jié)果，這樣不但影響自己的實驗而且也影響整個課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度．

二、初中物理分組實驗教學(xué)改進(jìn)的探索

對于初中物理分組實驗教學(xué)中目前存在的問題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來解決這些問題，只有妥善解決了這些問題才能保證學(xué)生可以通過物理實驗教學(xué)來提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力．對此，筆者有以下幾點具體的建議．

1．提高教師素質(zhì)

物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛上物理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時，老師還應(yīng)該在課余時間提高自身的實驗技能，多親自動手做實驗，這樣才能在學(xué)生遇到問題時及時給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實驗時，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來的物體一樣大．這個時候就需要老師在一次次實驗中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．

2．實驗前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對某個知識提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實驗所需要的器材和設(shè)計的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生積極參與到探究過程中來．例如，探究壓力作用效果的實驗時，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問題，用自己的兩個食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗手指受壓后不同的感覺，加大力，手指的感覺有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實驗方案，設(shè)計實驗步驟時注意控制變量法的應(yīng)用，然后請學(xué)生上臺展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評價．這樣既調(diào)動學(xué)生的思維，又讓每個學(xué)生都充分參與，做好動手操作前的準(zhǔn)備．

3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)

正常的實驗教學(xué)流程是學(xué)生通過自習(xí)掌握整個實驗的思路和模式，必要的時候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗，比如有些問題學(xué)生討論后還沒能解決，這時需要老師對實驗中的一些環(huán)節(jié)和注意事項進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實驗時，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會認(rèn)為比熱容是一個非常抽象難懂的物理概念，對與之有關(guān)的實驗也會產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個時候需要老師在實驗前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對比熱容這一概念的理解和把握．

4．實驗后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評估

通過實驗收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實驗過程中所遇到的問題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實驗中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實驗的效果，讓學(xué)生的探究活動變得更加有效．

5．創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實驗教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑纾蠋熆梢栽趯嶒炦^程中開展“看誰做得好”的評比活動，這樣的活動往往能激勵學(xué)生更認(rèn)真地對待實驗，學(xué)生會更加積極主動的投身于物理知識的探索過程，大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量．

綜上所述，高效的開展初中物理實驗教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過學(xué)生積極參與來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，盡量豐富實驗教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)的效果與質(zhì)量．

初中物理教學(xué)論文6

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越注重全體學(xué)生的參與，改變了過去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用已知的生活經(jīng)驗解答問題，感受物理知識的實用性和樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。”由此可以看出，生活化教學(xué)是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的.名字，遠(yuǎn)處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。可以說，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實驗活動

實驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實的了解科學(xué)，并將其運用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學(xué)生動手實踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升?？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.初中物理教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，20xx.

[2]汪瑜.新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理高效教學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，20xx.

初中物理教學(xué)論文7

一、演示實驗教學(xué)法

這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當(dāng)然，有時教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進(jìn)行物理實驗，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：

1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當(dāng)中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。

2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的'規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達(dá)到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識。

二、學(xué)生試驗教學(xué)法

應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細(xì)心觀察，也認(rèn)識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達(dá)到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

三、小結(jié)

當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。

初中物理教學(xué)論文8

1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

在新時期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學(xué)活動，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學(xué)活動。在參與式教學(xué)法的實施下，要求學(xué)生能夠開展有效的預(yù)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來完成教師所布置的任務(wù)，使其通過各種方式來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對課本的認(rèn)識和理解。而且教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過看書以外的方式來學(xué)習(xí)物理知識，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場知識，使其對電能的產(chǎn)生具有一定的知識基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動參與物理探究活動

在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動中。只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識。例如，教師在講解《力與運動》這一單元的時候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過擊掌來感受力的作用，其會發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡單的實驗來讓學(xué)生體會力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地參與到物理實驗活動中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評價體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中

在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對學(xué)生物理理論知識掌握狀況的`評價，而忽視了對學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對學(xué)生解決實際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評價體系，難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不具備綜合評價效果，除此之外，所采用的教學(xué)評價方式也較為單一，忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體，使其參與到教學(xué)評價活動中，開展有效的學(xué)生自評和互評活動。

2結(jié)束語

在初中物理學(xué)習(xí)中開展參與式教學(xué)活動，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，滿足了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，順應(yīng)了我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與式教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將物理知識理論與物理實驗活動相結(jié)合，以提高初中物理學(xué)習(xí)效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)效益最大化。

初中物理教學(xué)論文9

【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個科學(xué)而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點，在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建物理教學(xué)的互動式課堂進(jìn)行簡單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動式教學(xué)

初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識，而是在物理教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，談?wù)劵邮浇虒W(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛上某一學(xué)科時，他們就會從內(nèi)心對其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學(xué)之前，可以利用一個有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機(jī)緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識的學(xué)習(xí)。一個小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力

互動式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會受到外界的`約束與管制。而且，物理是一門探究性學(xué)科，如果教師一開始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會從中體會到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動過程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)他們的課堂參與感。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識點的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動畫展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動畫的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與感增強(qiáng)。其次，物理結(jié)論的獲取離不開實驗，增強(qiáng)學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實驗。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間，其效果卻卓然顯著。學(xué)生通過親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈。

三、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察、實驗、探究與運用，因此合理科學(xué)的互動式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過程。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材，可以走出課堂，走進(jìn)生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實驗、課外實驗、社會調(diào)查、參觀訪問、信息收集等等。

四、探究“互動”，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”

1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確?；诱鎸嵚涞?。初中生處于一個活潑好動的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動式課堂流于形式，那么在整個構(gòu)建的過程中都不應(yīng)離開教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的“度”。課堂時間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當(dāng)好處。如果師生互動時間過少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)全員參與。全員參與是互動式課堂的前提，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內(nèi)、小組間、班級內(nèi)、班級間互動的平臺，保障全生參與。

五、結(jié)束語

總而言之，互動式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動式課堂，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，將教師的知識權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動作用，實現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動課堂[J].新教育時代電子雜志教師版.20xx(07).

初中物理教學(xué)論文10

一、信息化教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運用還能促進(jìn)師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學(xué)過程中，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴

實際教學(xué)中，有很多教師沒有意識到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的.應(yīng)用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學(xué)是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué)，而不是忽略教學(xué)方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究。

1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴

在物理課堂教學(xué)中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學(xué)過程加快。長此以往，不僅不利于教學(xué)時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實不然，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。

二、信息化教學(xué)方式的改革

2.1注重教師的指導(dǎo)性地位

在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

2.2注重內(nèi)容信息量的合理性

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

初中物理教學(xué)論文11

一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐?，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮?，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的.沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于特殊發(fā)展時期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學(xué)評價作為教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評價激勵功效，運用評價手段，創(chuàng)新評價方式，開展教師評價、學(xué)生互動、師生評判等活動，既對學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，又對學(xué)生評析活動進(jìn)行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不能把評價教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評價教學(xué)活動中，“教訓(xùn)”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動手實驗特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.

初中物理教學(xué)論文12

一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)作為一種群體活動，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受的過程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)實踐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng)新氛圍

學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望?？墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機(jī)會，最終都會與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到知識的探索中來，同時在此基礎(chǔ)上得出自己的認(rèn)識，并發(fā)掘出新的知識和看法。

三、平等民主，充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展

初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達(dá)自己的想法。同時他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給予正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應(yīng)該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的`好習(xí)慣。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一點，除了剛才說到的要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，善于聽取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權(quán)威”的觀點，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學(xué)才會成為一種增長知識、發(fā)展能力的開放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強(qiáng)烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現(xiàn)的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識和設(shè)計，同時還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

初中物理教學(xué)論文13

【論文關(guān)鍵詞】初中物理學(xué)業(yè)不良認(rèn)知因素教學(xué)策略

【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認(rèn)知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

引言

目前，由于學(xué)校教育、社會環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績低下等問題，如果這些問題長時間得不到妥善解決，必然會出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實現(xiàn)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。

一、初中物理學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知因素

物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節(jié)、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導(dǎo)和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化。在認(rèn)知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點:

1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識的性質(zhì)和內(nèi)容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識以解決問題。

2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)不完整，頭腦里不是一個整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。

3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識提取比較混亂，不太會區(qū)分有用和無用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。

4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴(yán)重問題，不會運用正確的解題策略，作圖能力較差。

二、初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對知識的有效梳理。

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律(包括定律、公式和原理)是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識中最重要、最基本的內(nèi)容，屬于陳述性知識。實踐證明，加強(qiáng)概念與規(guī)律教學(xué)，強(qiáng)化對知識的有效梳理，可以提高學(xué)生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學(xué)的'新知識形成額外的聯(lián)系，從而賦予復(fù)雜的知識以意義的過程。在教學(xué)時，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構(gòu)建或者生發(fā)，使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)較被動，老師和家長不推不動，；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課講小話，看小說，課后作業(yè)不懂就空著或者抄同學(xué)的；很少做課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；學(xué)完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了不良的解題習(xí)慣，看題不仔細(xì)，計算不細(xì)心等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合物理教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣:1）注重培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的習(xí)慣；2）注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有意識記的習(xí)慣；3）注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習(xí)慣；4）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)方法對保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)和成長具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自主習(xí)得。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預(yù)習(xí)、如何做好復(fù)習(xí)、怎樣記憶難懂的概念等等設(shè)計學(xué)生實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時教師要及時作出反饋交流評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

相當(dāng)多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習(xí)成績，但在實際的學(xué)習(xí)生活中，由于缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)變成了泡影。大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認(rèn)自己成績不高的原因，是學(xué)習(xí)意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上很多好的想法堅持不下去。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學(xué)生克服困難、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅韌性。中學(xué)生的獨立意識很強(qiáng)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對學(xué)生的回答給予否定，應(yīng)該在積極啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，使學(xué)生樂于說出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力。對過分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對于過分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡單題，使他們體驗到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。

結(jié)語

物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個十分復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)化物理學(xué)業(yè)不良更是一個龐大的系統(tǒng)工程。在實際教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認(rèn)真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點，堅持不懈地探索轉(zhuǎn)化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會鞏固和擴(kuò)大轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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初中物理教學(xué)論文